除法的初步認(rèn)識說課稿4篇

除法的初步認(rèn)識 說課稿一

一、說教材

⒈教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第二單元第一課時的《除法的初步認(rèn)識》。

⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認(rèn)識是教學(xué)中的一個難點。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法（一）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。

⒊教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個目標(biāo)：⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。⑵認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。⑶通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。

⒋教學(xué)重難點及關(guān)鍵

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應(yīng)用題會感到有些困難。為此本課時的教學(xué)重點是了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：

⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法：

運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。

⒌練習(xí)法：

通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

⒍討論法：

運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

三、說學(xué)法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：

⒈歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

⒉觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

⒊在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

⒋通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

⒌指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。

⒍在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。

四、說教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：

（一）、認(rèn)識“平均分”心理學(xué)家的研究表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知——表象——概念。鑒于這個特點，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

⒈貼出圖片：８個梨，４個盤子。提問：

⑴老師這兒有８個梨，平均分在４個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細(xì)看老師分。（演示：每個盤子里放一個）

⑵每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分。（演示：每個盤子里再放一個）

⑶分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里梨的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？在此，通過教師演示，讓學(xué)生初步感知“平均分”，為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。

⒉說明：

這樣一個一個地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通過教師說明，使學(xué)生明確“平均分”的含義。

⒊指名生說一說：“平均分”要注意什么？通過說一說，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。

⒋判斷。

投影出示一組圖形。

⑴指出圖中哪些是“平均分”？

⑵為什么第二圖和第四幅圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動投影片成下圖。

⑶指名生說出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習(xí)，讓學(xué)生及時鞏固對“平均分”含義的理解。

⒌提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過教師示范演示、學(xué)生觀察、辨析比較、動手操作等教學(xué)過程，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認(rèn)識中的一個關(guān)鍵問題。

（二）、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法。開門見山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，較好地發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，從而主動地參與學(xué)習(xí)過程。

（三）、認(rèn)識除號

⒈我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號，除法也一樣，它的運(yùn)算符號叫做除號。

⒉先讓學(xué)生試著說除號是怎樣寫的，再教師講解除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點。注意上下兩點要對齊。

⒊教師示范，小朋友在練習(xí)本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊。此環(huán)節(jié)把“除號”的認(rèn)識作為一個單獨的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，通過教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生對除號留下深刻的印象。

（四）、列式計算及講解意義

此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課的重點，為了使學(xué)生更好地掌握知識，我采用了邊講邊練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計了以下幾個步驟：

⒈教師引導(dǎo)：剛才，我們把８個梨平均放在４個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？

⑴我們把幾個梨平均分？“８”是被分的數(shù)寫在除號前面。

⑵平均分成了幾份？“４”寫在除號后面。

⑶每盤分得幾個？就等于2。

⑷這個算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著讀。

⑸“84=2”表示什么？通過實物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法，同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

⒉練習(xí)。⑴填空：244=6表示把（）平均分成（）份，每份是（）。3126=2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。⑵先說出圖意，再列式。

⑶根據(jù)題意，說出算式。

①把20平均分成5份，每份是幾？

②把16平均分成4份，每份是幾？

⑷看算式說出意義。62=3122=6124=3204=5以上練習(xí)題的設(shè)計，圍繞著此環(huán)節(jié)的重點和難點進(jìn)行著，由形象具體逐步抽象化，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學(xué)知識體系。⒊小結(jié)。我們學(xué)習(xí)了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？通過小結(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

⒋質(zhì)疑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。

（五）、鞏固練習(xí)

眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié)課我安排了以下幾個層次的練習(xí)。⒈讀出下面的算式，用擺一擺，再填得數(shù)。82=105=123=此題的練習(xí)，面向全體學(xué)生，通過動手操作鞏固新知的理解和掌握。⒉在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

⑴把15個，平均分成3份，每份是幾個？15=

⑵把15個，平均分成5份，每份是幾個？=此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。

⒊根據(jù)題目說出算式。

⑴把18棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

⑵小冬把6只兔子，平均關(guān)在3個籠子里，每個籠子關(guān)幾只？

⑶媽媽買來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？討論：為什么列式是“82”，“2”是從哪里來的。

⑷把10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個？

⑸把5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個？討論：上面兩題為什么一個列式是“105”，一個列式是“510”？以上的5小題所反映的事實都來自于學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和4問題解決的數(shù)學(xué)，

⑷⑸兩題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會計算“510”，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。⒋游戲。教師出示12朵花，請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多。此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。以上練習(xí)題是圍繞本節(jié)課的重點和難點設(shè)計的，層層遞進(jìn)，由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“創(chuàng)造性”，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（六）、課堂總結(jié)同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。

除法的初步認(rèn)識 說課稿二

一、說教材

⒈教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級下冊教科書第十八頁例4，完成第十八、“做一做”及練習(xí)四第1題、第2題、第3題。

⒉教材分析

計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實際意義。例4通過講故事幫助故事中的小熊分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來計算，并學(xué)習(xí)除法算式的寫法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來解決“平均分”的問題，在“做一做”和練習(xí)四中，多安排了一些實際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了四個目標(biāo)：

（1）根據(jù)幫熊貓分竹筍的活動，使學(xué)生在動手分，動口說的過程中體會除法的意義；

（2）認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式；

（3）通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識；

⒋教學(xué)重難點及關(guān)鍵

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對初學(xué)關(guān)于除法解決實際問題的題目會感到有些困難。為此，本課時的教學(xué)重點是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來計算。教學(xué)難點是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

二、說教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：

1、游戲?qū)W習(xí)法：通過游戲來學(xué)習(xí)鞏固知識，不僅有利于活躍課堂的氣氛，還能使數(shù)學(xué)充滿趣味，增加學(xué)生的興趣。

⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法：運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。

⒌練習(xí)法：通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

⒍討論法：運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過程中來，同時培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。

三、說學(xué)法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：

⒈歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

⒉觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點和解題的關(guān)鍵所在。

⒊比較法:在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

⒋練習(xí)法:通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

⒌表達(dá)法：指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。

⒍分析法:在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。

四、說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生掌握知識的一般規(guī)律，在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)此課時要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一道例題和四道練習(xí)題，所以我就設(shè)計了游戲、自己動手等一系列課堂情節(jié)來展開教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級兒童的認(rèn)知心理。

一、導(dǎo)入

游戲?qū)耄航處熌靡桓睋淇伺疲垘讉€同學(xué)來把一到十紅桃心的撲克牌分別平均分給五位同學(xué)，然后這五位同學(xué)把自己手上的牌的數(shù)字乘起來，誰算的得數(shù)最大，誰就贏了。游戲完了以后，問同學(xué)剛才是怎么分牌的？然后教師告訴大家，現(xiàn)在熊貓遇到了一個難題，也是關(guān)于分東西的，我們現(xiàn)在一起來幫幫他吧。（通過游戲的導(dǎo)入，可以活躍課堂的氣氛，而且游戲中用到了平均分和乘法在玩的過程中使同學(xué)們復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的知識，為新課做了鋪墊。

二、新授

從熊貓分竹筍的活動中抽象出:把12個竹筍平均分在四個盤中,每盤放幾個?然后引導(dǎo)出:象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來計算?

(1) 展示PPT：12個竹筍，４個盤子，以及活動的小主人公熊貓

老師提問：

熊貓想請幾個朋友到家來做客,它準(zhǔn)備了12個竹筍招待大家，想平均放在４個盤子里，每盤放幾個？眼看著朋友們就要來了,可熊貓還沒有分好,咱們幫幫分他吧!

(通過設(shè)置故事情景導(dǎo)入,充滿調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,同時又培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂的情感)

(2)學(xué)生根據(jù)教師的要求,用12根小棒代替竹筍分一分,看每盤能放幾個?教師利用學(xué)生自己用小棒分的時間在黑板上畫出竹筍的簡筆畫，然后請同學(xué)說說他們是怎么分的，最后請同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節(jié)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生用多種方法分，如一個一個地分、幾個幾個一起分。通過實際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。(此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過學(xué)生觀察、動手操作、教師示范演示等教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對“平均分”的理解，為隨后學(xué)習(xí)除法打下堅實的基礎(chǔ))。

(3)通過分的結(jié)果得出:把12個竹筍平均放在4個盤里,每盤放3個.教師進(jìn)而引導(dǎo)出:像這樣的的問題能用一種方法直接計算嗎(用這樣的問題激發(fā)學(xué)生求知的心理,引導(dǎo)生在不知不覺中想要獲取新知的愿望)

(4)根據(jù)分的結(jié)果抽象除法算式：124＝3,通過實物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫法，同時也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時能正確地讀出除法算式；通過說意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、練習(xí)

眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后,我又安排了以下的練習(xí)環(huán)節(jié)。

1、教師和學(xué)生們一起來完成十八頁的做一做。

2，我把練習(xí)四的第一題的六道除法算式題目卡片上，然后請同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰讀得又快又準(zhǔn)。

3、讓學(xué)生們獨立完成練習(xí)四的第二、第三題，然后教師評講。

（以上的練習(xí)設(shè)計，既突出本節(jié)課的重點和難點,又能從低年級的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。練習(xí)的設(shè)計層層遞進(jìn)，由“再現(xiàn)性”進(jìn)入到“內(nèi)化性”深入到“獨立性”，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力)。

四、總結(jié)

教育學(xué)專家說:好的課堂展現(xiàn)應(yīng)該少不了一個精彩的結(jié)尾.在全部練習(xí)完成后,我先充分表揚(yáng)本節(jié)課同學(xué)們的良好表現(xiàn)和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理設(shè)計了一個課下作業(yè):就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來學(xué)校跟老師匯報。(讓學(xué)生自己動手幫忙并且設(shè)計關(guān)于除法計算題目的過程就是學(xué)生又重新感受除法的過程,這種有趣的作業(yè)不僅不會讓學(xué)生覺得是在做作業(yè),反而會讓學(xué)生覺得自己自己很棒，也有能力去幫別人,在加深對除法的認(rèn)識的同時又增進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心).

除法的初步認(rèn)識 說課稿三

一、說教材

⒈教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第二單元《除法》第二課時

⒉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

除法的初步認(rèn)識是教學(xué)中的一個難點。本節(jié)課教學(xué)是在“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)例5，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎(chǔ)。

⒊教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點及學(xué)生的實際情況，我制定了以下幾個目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

（1）用除法算的兩種情況：把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算;求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，也用除法計算。

（2）認(rèn)識除法的各部分名稱

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力

情感目標(biāo)：通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

⒋教學(xué)重難點

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應(yīng)用題會感到有些困難。為此本課時的教學(xué)重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)難點是理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

二、說教法、學(xué)法

（1）說教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：

⒈啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

⒉嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

⒊演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維。

⒋談話法：

運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。

⒌練習(xí)法：

通過各種練習(xí)，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

（2）、說學(xué)法

古人云：“教之以魚，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：