乘法的初步認識說課稿2篇

乘法的初步認識 說課稿一

一、教材分析：

學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．

教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．

從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵．

二、教學目標：

1．使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．

2．培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力．

3．滲透數學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數學的積極性．教學重點：初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式．

三、教學重點：識別相同加數．

四、教學難點：理解乘號前后兩個數所表示的不同意義．

五、教法和學法

１．正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現溫故知新的教學思想．

２．運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作．教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識．

３．創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程．

六、教學過程

１．抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移．本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

（１）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（２）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它．（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏．

（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法．例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的．具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“”號．認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成．

2．教學新課

（１）擺紅花．新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺２朵，再擺２朵，最后又擺２朵）讓學生數一數一共擺了幾個２朵？（板書：３個２）再讓學生模仿老師在桌上擺３個２朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：２＋２＋２＝６）看算式教師問：

①有幾個相同加數連加？

②可用乘法算式來表示嗎？（板書２３＝６）

③認識""號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數？乘號后表示什么數？提問后教師領讀２乘以３，它表示３個２相加得６，叫學生自己再讀兩次．

（２）擺正方形．教師在投影儀上擺，學生在桌上擺．３個擺一排，共擺４排．核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書４個３）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：３＋３＋３＋３＝１２）能否改寫成乘法算式？

怎樣書寫？說明理由．討論后回答．（板書３４＝１２）．

（３）出示擺好的圓片．教師直接出示在投影儀上擺好的圓片．然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書４５）５個４用加法怎樣列式？（板書４＋４＋４＋４＋４＝２０）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業(yè)本上，指名學生回答后，板書４５＝２０）（４）分析比較，揭示本質．指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算２＋２＋２＝６２３＝６３＋３＋３＋３＝１２３４＝１２４＋４＋４＋４＋４＝２０４５＝２０

①橫向比較：比較２＋２＋２和２３，說一說２３表示幾個幾相加？比較３＋３＋３＋３和３４，說一說３４表示幾個幾相加？比較４＋４＋４＋４＋４和４５說一說４５表示什么？

②縱向比較：比較２３、３４和４５，說一說乘號前面的數表示什么？（板書：相同加數）乘號后面的數表示什么？（板書：相同加數的個數）

③綜合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？

（都是幾個相同加數相加，板書：也就是"求幾個相同加數的和"）

④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯系，構建新的認知結構．

３．鞏固練習，強化新知．根據低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧．

乘法的初步認識 說課稿二

一、說教材

今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內容乘法的初步認識，也就是課本44頁到46頁的內容。

本節(jié)是乘法教學的第一節(jié)課，也是學生進一步學習乘法口訣的基礎。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的,拉近了生活與數學的聯系。例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排從而幫助學生建立乘法的概念，為以后學習多位數乘法打下基礎。

二、教學目標

我依據《新課程標準》的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學目標：

1、讓學生經歷乘法的產生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。

2、通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

3、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

三、教學重、難點

我們知道乘法的含義是后面學習乘法口訣和解決實際問題的基礎，因此我把知道乘法的含義作為本節(jié)課的教學重點。由于學生年齡小，再加上乘法概念比較抽象，我把使學生理解乘法的含義作為本節(jié)課的難點。

四、說教法、學法

根據二年級學生的年齡、心理、認知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進行教學。結合學生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設情境、引導探究式的方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。

五、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情意。

在平常的教學實踐中，我深深地體會到：如果課一開始就能夠為學生設計一個有趣的、有用的、可探索的情境，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以使學生處于積極主動的學習狀態(tài)。因此，我一上課，準備為學生創(chuàng)設這樣一個情境。

師：小朋友，在剛剛過去的“十一”假期里，你們的爸爸媽媽都帶你們出去玩了嗎？都到什么地方玩了呀？那你們喜歡到游樂園玩嗎？那就請小朋友們打開書44頁，我們一起到這個游樂園看看有什么好玩的。

師：“在游樂園里，你們都發(fā)現了什么？”

師：“小火車上的人是怎么坐的呢？”

引導他們說小火車上每節(jié)車廂坐著3個人，摩天飛輪的每個吊廂里坐著4個人等等，使他們初步體會“相同加數”，為引入乘法做準備。

接著引導學生觀察P45的情境圖拼擺圖形之后，我將激勵學生：你們帶小棒了嗎？想不想試一試？請用小棒擺出一種你最喜歡的圖形，并照著這一種學擺幾個，給你們兩分鐘的時間，看誰擺得又好、又多。（在學生擺的同時，我會巡視一圈）

我這樣設計的讓學生在“看中學、說中學、做中學”，不但充分體現了學生的主體地位，而且通過他們自己親眼看一看、親口說一說、親手做一做，獲得了真切、可信的感性認識，同時，又滿足了小孩子強烈的表現欲、求知欲，學習興趣也就油然而生。自然地進入教學的第二個環(huán)節(jié)。

2、引導探究，概念形成。

在這一環(huán)節(jié)，我準備先讓學生在小組里（同桌兩人為一組）互相說說自己都擺了幾個什么樣的圖形？每個圖形用了幾根小棒？一共用了多少根小棒？

然后在全班交流時，我將找有代表性的幾個同學說一說，根據他們的回答我將板書幾個有同數連加的和沒有同數連加的等式，以便于下邊的比較學習。由于二年級小學生的生活經驗非常少，空間觀念還很弱，他們頭腦中再現的一般都是他所見過的或學過的一些簡單的圖形，可能會擺一些三角形、正方形或者簡單的房子、樹、魚、船等等。所以就可能出現以下算式。例如：像這樣的

3+3+3+3+3+3=18（三角形）

7+9+4=20（一座房子、一條魚、一棵樹）

7+7+7=21（小船）

5+5+5=15（三座小房子）

4+4+4=12（正方形）

然后說出每個圖形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并說出加法算式。

接著我準備以6個3連加這道算式為例，先讓他們觀察這個算式顯著的特點，由此認識相同加數3（板書相同加數）然后讓他們看一看、數一數有幾個4。（板書個數）

在此基礎上，我會說：“像這樣6個3連加，我們就把相同加數3寫在乘號的一邊（板書3），把3的個數6寫在乘號的另一邊（36=18）”。在完成乘法算式之后，讓學生對照加法算式說說3和6分別表示的是什么？然后再告訴學生6個3連加還可以用63=18來表示。最后教學乘法算式的讀法。