上下 說課稿4篇

上下說課稿一

【教學(xué)內(nèi)容】：人民教育出版社一年級下冊教科書9頁

【教材內(nèi)容分析】：本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始課。教材提供了一幅南京長江大橋的圖畫，讓學(xué)生從中觀察、發(fā)現(xiàn)、認識“上下”“前后”“左右”等方位，明確“上下”“前后”位置的相對性。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中辨認方向的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的起始階段，為第一學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形”“平移”“觀察物體”“位置與方向”的認識和第二學(xué)段“簡單幾何形體和平面圖形特征”“圖形與變換”“確定物體的位置”的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、在具體的活動中，認識“上、下”的基本含義，初步感知“上、下”位置的相對性。

2、會用“上、下”描述物體的相對位置。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，會在生活中運用數(shù)學(xué)知識，獲得積極的情感體驗。

【教學(xué)重點】：能確定物體的“上、下”位置，并能用語言表述。

【教學(xué)難點】：“上、下”位置關(guān)系相對性的理解。

【教學(xué)過程】：

一、引入

師：我們來做一個“說反義詞”的游戲，好不好？

要求：教師說一個詞語，學(xué)生說出這個詞語的反義詞。

如：大（?。?、黑（白）、高（低）……上（下）。

師：剛才我們說了幾組反義詞，其中一組就與我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有關(guān)。（板書：上、下）今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《上、下》。(出示課題)

[設(shè)計意圖說明：反義詞游戲的引入，直接揭示了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。]

二、新授

探究一：初步感知上、下的位置關(guān)系。

1、師：秋天來了，動物們都忙著儲備糧食。小松鼠忙著采摘松果，小鳥正忙著找小蟲呢?。襟w出示大樹圖）

誰來說說大樹上有什么？大樹下有什么？

師：我們以大樹作為參照物，可以看到大樹上有小鳥，大樹下有小松鼠。誰還會說？（請2~3位學(xué)生說。）

2、 師：看著小鳥和小松鼠的位置，你能用上、下這兩個方位詞正確地描述出小鳥和小松鼠的位置關(guān)系嗎？

（學(xué)生可能回答：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；小鳥的下面有松鼠，松鼠的上面有小鳥。）

小結(jié)：對，我們可以說：小鳥在小松鼠的上面，小松鼠在小鳥的下面；或者說小鳥的下面有小松鼠，小松鼠的上面有小鳥（點擊媒體出示）。

（板書：（）在（）的上面，（）在（）的下面。（）的下面有（），（）的上面有（）。

3、 請同桌的兩位小朋友互相說一說。

4、 練一練。

（媒體出示：在原圖上畫上小兔。）

師：這時候，又來了一只小兔。你能用上、下這兩個方位詞正確地描述出小鳥、小兔和小松鼠的位置關(guān)系嗎？

師：看?。襟w出示）現(xiàn)在誰能說說它們的關(guān)系了。

[設(shè)計意圖說明：從生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步體會上、下的含義，并會用上、下正確表述兩個物體間位置比較的結(jié)果，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，同時也為三個物體間的上、下位置比較打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。]

探究二：理解“上、下”位置關(guān)系的相對性。

1、師：這是我國南京長江大橋的圖畫（媒體出示p1的情景圖）：藍天下，雄偉的大橋橫跨長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔駛著一列火車，鐵路上方的公路上行駛著一輛輛汽車。

師：在三層立體交通圖中，你能用“上、下”這兩個方位詞說說這些其中的兩種交通工具的位置關(guān)系嗎？

（1）先來說說卡車和火車的位置關(guān)系？

（學(xué)生可能回答：卡車在火車的上面或火車在卡車的下面?？烧?~3位學(xué)生，媒體在情景圖下顯示這兩種說法。）

（2）輪船的上面有什么？

（先同桌互說，再全班交流。媒體在情景圖下顯示說法。）

小結(jié)：卡車、火車、輪船這三種交通工具，我們可以將其中的兩種工具作個比較，說出它們的上、下位置關(guān)系。

[設(shè)計意圖說明：會從三樣物體中選擇兩樣，作兩兩比較，說出它們上、下的位置關(guān)系。]

2、（媒體在p1的情景圖的下面出示）：

火車在卡車的下面。

火車在輪船的上面。

師：第一句話說“火車在……下面”，第二句話說“火車在……上面”，怎么一會兒是“上面”一會兒是“下面”呢？

（學(xué)生各抒己見）

小結(jié)：小朋友們說得真好！同一樣物體，由于比較的對象不同，所產(chǎn)生的上下位置關(guān)系也不同。因此，我們說物體的上、下位置關(guān)系是相對的。

3、 想一想，下面的話說得對不對呢？

（1）火車在上面。（）

（學(xué)生可能回答,火車在輪船的上面，是對的；也可能回答火車在卡車的下面，這句話是錯的；沒有說清楚和誰比，是錯的等。）（點擊括號顯示“”。）

師：因為，物體的上、下位置關(guān)系是相對的，所以我們在表述“上、下”位置關(guān)系的時候，一定要把話說完整，要說出誰在誰的上面，或是誰在誰的下面。

（2）汽車在上面。（）

（過程同上）

[設(shè)計意圖說明：理解上、下位置關(guān)系的相對性，知道比較的對象不同，可能產(chǎn)生的結(jié)果也不同。]

4、 師：三種物體的位置關(guān)系可以怎樣來說呢？

（學(xué)生嘗試回答）

師：在這三層立體的交通圖中，輪船在卡車的下面，火車也在卡車的下面，輪船和火車都在卡車的下面，所以我們可以說卡車的下面有火車、輪船（指板書）；或者說：卡車在最上面。

（媒體點擊出示，學(xué)生先學(xué)說，再反饋交流。）

試一試：

（1）那么什么交通工具在最下面呢？（輪船）說說你是怎么想的？（因為火車，卡車，大巴等都在輪船的上面，所以輪船是在最下面。）

（2）還可以怎么說？（輪船的上面有汽車、火車。等）

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進一步的認識了“上、下”，會從三種交通工具中選擇其中兩種，兩兩比較說出它們的上、下位置關(guān)系，并且還理解了最上面、最下面的含義。

[設(shè)計意圖說明：進一步理解“上、下”的含義，用（）的上或下面有（）來表述位置關(guān)系；知道“最上面”和“最下面”的含義。]

三、鞏固應(yīng)用

練習(xí)一:

1、多媒體課件

四道練習(xí)題

2、 游戲活動：

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“上、下”，下面老師請大家運用今天學(xué)到的本領(lǐng)一起來做個游戲——擺一擺

(游戲前把課桌理清。媒體出示要求，學(xué)生活動)

（1） 拿出鉛筆盒和數(shù)學(xué)書，放在課桌的桌面上。

（2） 把橡皮放在鉛筆盒的上面。

（3） 把直尺放在鉛筆盒的下面。

（4） 拿出墊板，把它放在數(shù)學(xué)書的上面。

（5） 改變墊板的位置，使它在數(shù)學(xué)書的下面。

（可以先師說學(xué)生做，再同桌交替著說、做。）

[設(shè)計意圖說明：通過游戲活動鞏固學(xué)生對“上、下”的認識，進一步認識上、下位置的相對性，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強數(shù)學(xué)知識的運用能力。]

練習(xí)二：

1、 師：在我們教室里也有許多的物品，請大家仔細觀察，哪些物品之間也存在著上、下的位置關(guān)系呢？

（學(xué)生可能回答：國旗在黑板的上面；黑板在國旗的下面；粉筆在講臺的上面等。）

[設(shè)計意圖說明：鞏固對“上、下”的認識，能熟練運用這兩個方位詞正確的描述出物品位置關(guān)系。]

四、回顧總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《上、下》，知道了“上、下”這兩個方位詞的含義，會用正確語言來描述出物體的“上、下”位置關(guān)系，并知道觀察的角度不同，得到的觀察結(jié)果也就不同，上、下是相對的。

附板書設(shè)計：

上下說課稿二

說教材分析

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元“位置”第一課時：上下。

教材簡析：

本單元是通過在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下、前后、左右的位置與順序，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察及描述事物的方法，會用“上下”正確描述物體的位置關(guān)系，體會“上下”位置的相對性，進而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗“上、下”的位置關(guān)系，體驗物體“上、下”位置的相對性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、確定物體“上、下”的位置和順序，并能用自己的語言表達。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：理解“上、下”的基本含義，會用“上、下”表述物體的相對位置。

教學(xué)難點：在具體情境中體會上下位置關(guān)系的相對性。

說教法與學(xué)法設(shè)計

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體的情境活動中獲得相關(guān)體驗，不能把“上下”作為單純的知識點來講授，而要在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過動手操作獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強及本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，將注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。因此，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既能選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成統(tǒng)一。

本節(jié)課根據(jù)低年齡學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)奪寶”的游戲大情境，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)好玩。創(chuàng)設(shè)的每一個關(guān)卡結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小情境中促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。如：“打開智慧門”通過讓學(xué)生猜測通向?qū)毑氐拇箝T，引導(dǎo)學(xué)生體會在說清物體位置時參照物的重要性。通過引導(dǎo)觀察南京長江大橋圖，讓學(xué)生能直觀地理解三種交通工具“上下”的位置關(guān)系，體驗“上下”位置關(guān)系的相對性。

二、觀察討論，互動合作，獨立操作，給學(xué)生更多體驗、展示的機會。

新課標(biāo)提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。因此本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，說說五官的位置、教室物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)同位間的合作交流，進一步理解“上、下”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強合作意識。本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺一擺”“涂一涂”等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

教具、學(xué)具準備：課件、彩筆、涂色紙、學(xué)習(xí)用品、

說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“闖關(guān)奪寶”的游戲情境，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中來。

第二個環(huán)節(jié)：觀察思考，探究新知。

1、通過讓學(xué)生猜測通向?qū)毑氐拇箝T，讓學(xué)生用語言描述門的位置時逐步體會到：

在說清物體位置時參照物的重要性。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“南京長江大橋”主題圖，讓學(xué)生自由說說三種交通工具的位置。由

于理解“上下”位置關(guān)系與相對性是本節(jié)課的重點和難點。這時教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有必要作出適當(dāng)?shù)恼f明和小結(jié)，對學(xué)生理解新知很有幫助。如：汽車在大橋的上面，輪船在大橋的下面，火車在大橋的中間，學(xué)生通過同一參照物描述不同物體的位置?；疖囋谄嚨南旅?，在輪船的上面，讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，解決問題。

這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用新知去解決問題。

1、聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

通過用“上下”描述五官位置、教室物品擺放，在學(xué)生自由觀察、自由發(fā)表意見中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進一步體會“上下”的位置關(guān)系及位置的相對性。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗。

2、擺一擺，感受數(shù)學(xué)有趣。

要求每人準備好數(shù)學(xué)書，數(shù)學(xué)大本，文具盒和字典。

第一層：讓學(xué)生先按老師的要求擺學(xué)習(xí)用品：數(shù)學(xué)大本放在數(shù)學(xué)書的下面，字典放在數(shù)學(xué)書的上面，鉛筆盒放在字典的上面。

第二層：再讓學(xué)生作為“小小設(shè)計師”，給全班同學(xué)或同位重新設(shè)計物體擺放的位置，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力和合作交流意識。擺后可以是師生，也可以是生生之間，相互提問：數(shù)學(xué)大本的上面都有什么？鉛筆盒的下面都有什么？誰在數(shù)學(xué)書的上面，鉛筆盒的下面？誰在鉛筆盒的下面，數(shù)學(xué)大本的上面？通過擺、問、答，說物體的“上下”位置關(guān)系與順序，幫助學(xué)生更深刻地理解“上、下”的位置關(guān)系。這樣即培養(yǎng)學(xué)生動手操作、大膽提問和解決問題的能力，又借助這一情境，讓學(xué)生養(yǎng)成整齊擺放物體的行為習(xí)慣。

3、“涂位置”， 這道有一定梯度的題目，使學(xué)生進一步深化對位置關(guān)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維和應(yīng)用知識的能力，進一步發(fā)展空間觀念。尤其是第2個問題，讓學(xué)生明白通過第一句話只能確定物體的大概位置，通過第2句話才能確定物體的準確位置。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)新知，體會快樂。

課前將獎勵學(xué)生的獎品粘貼在學(xué)生桌面的下面或椅面的下面。學(xué)生闖關(guān)成功后，讓學(xué)生通過教師的提示，自己尋找寶物“寶物就在同學(xué)們的桌子的下面或椅子的下面”，在感受快樂的同時，讓學(xué)生知道最珍貴的寶物是收獲的知識，并對本節(jié)課的收獲進行總結(jié)。

通過以上四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動，在愉快的情境中體會“數(shù)學(xué)好玩”，讓學(xué)生在操作中促空間觀念的初步形成，能達到預(yù)期的目標(biāo)。

上下說課稿三

一、教材分析

《上、下》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（人教版）一年級下冊第一單元第1課時的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)讓學(xué)生認識上、下這兩個位置，培養(yǎng)學(xué)生認識位置的相對性的教學(xué)課。教材首先通過直觀的方式讓學(xué)生判斷上、下，然后通過生活中的一些場景深入理解上、下的含義。這些是學(xué)習(xí)位置與順序的重要基礎(chǔ)，如果學(xué)生對方位概念不清楚，對前后、上下、左右不分的話，在日常生活中會產(chǎn)生很多不便。鑒于該內(nèi)容的基礎(chǔ)性、重要性，教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生觀察并通過多種感官參加教學(xué)活動，使學(xué)生認清方位，解決生活中遇到的一些問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，逐步建立了學(xué)生的空間觀念，從而達到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生知道上、下這兩個方位知識，并會用上、下描述物體的相對位置。

2、過程性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、合作、交流、創(chuàng)新等能力，發(fā)展學(xué)生方位的觀念及自主獲取知識的能力。

3、情感目標(biāo)：初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

本課的重難點：使學(xué)生學(xué)會簡單的方位知識，會用上、下來描述物體的方位。

本課的教具：小動物圖片、多媒體課件

本課的學(xué)具：衣柜、衣物的圖片及小朋友喜歡的小動物圖片

二、教法和學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本教材特點及學(xué)生實際，我力求打破傳統(tǒng)、單調(diào)的灌輸式教學(xué)模式，本著“以發(fā)展學(xué)生為主”的原則，采用情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作交流獲取知識，我在設(shè)計教案中，從學(xué)生熟悉的情境和已有的經(jīng)驗出發(fā)，對教材進行適當(dāng)調(diào)整，做到源于教材而不拘泥于教材，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)設(shè)計力求實現(xiàn)下列特征：

1、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“數(shù)學(xué)源于生活，運用于生活”只有貼近生活實際，學(xué)生才能更易接受知識，并了解數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的親切性和實用性。

2、教學(xué)形式體現(xiàn)“自主、合作、探究”三位一體的原則，本課采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過觀察、實踐、討論等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探索及團隊合作精神，讓學(xué)生在看、動中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐能力。

三、教學(xué)程序

（一）以趣導(dǎo)入，趣中求知

我通過播放建筑工地上各種機器發(fā)出的聲音讓學(xué)生猜猜這是什么地方，我就用建筑工地上的各種聲音把學(xué)生帶到了一個自由自在的想象空間，學(xué)生的猜疑使他們的注意力很快吸引了過來。

當(dāng)學(xué)生對這些聲音有所疑慮的時候，我再告訴大家這就是被稱為“一橋飛架南北，天塹變通途”的南京長江大橋的施工現(xiàn)場。并介紹南京長江大橋的一些知識，學(xué)生的自豪感由然而生。

通過介紹南京長江大橋的建成史讓孩子們從小就感受到祖國蒸蒸日上的勃勃生氣，增強他們的民族自豪感和熱愛祖國的情感。

這時電腦出示南京長江大橋建成后彩旗飄飄的畫面

看！南京長江大橋建成通車了。

圖片上顯示的輪船在最上面的公路上行駛，汽車在鐵軌上開，火車卻在水面上開的情形。

學(xué)生的肯定會表示疑惑。咦？好像不對呀？

（輪船應(yīng)該在水面上行駛，火車在鐵軌上，汽車應(yīng)該在最上面?！?/p>

在學(xué)生們嘰嘰喳喳的糾正聲中我再提示今天我們來學(xué)習(xí)的課題就是上、下。

上這節(jié)課的時候，我故意設(shè)計成錯位，不是按部就班的指出各種交通工具的位置，這些交通工具這些場景學(xué)生應(yīng)該非常熟悉，該如何調(diào)動他們的積極性呢？經(jīng)過思考，我決定把這個地方改一下，故意設(shè)計一個錯位的形式，學(xué)生那就急于想把自己的知識教給大家，現(xiàn)場的氣氛能一下子活躍起來。

（二）動中生趣，以趣促思

課件展示小明家的衣柜，衣柜外面扔得到處都是衣服、鞋之類的物品，先請同學(xué)們拿出自己手中的圖片先把衣柜整理一下。前面已學(xué)過分類，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生動了手，又使學(xué)生在實際操作過程中運用已有的知識理解新的知識。整理好衣柜后再請小朋友說一說你是怎樣整理的能不能用我們剛學(xué)過的知識讓大家知道你是如何整理的呢？再請一個同學(xué)上臺來根據(jù)剛才那個小朋友所說的一步一步展示他是如何整理衣柜的。這時，第一個同學(xué)能很清楚的說出衣服放在褲子的上面，褲子放在鞋子的上面等等而第二個同學(xué)也能根據(jù)這些話將大屏幕上的衣柜整理好。由于整理的方法有多種多樣的，所以每個同學(xué)說的可能不太一樣，可以請多個同學(xué)參與到這個活動中來。