整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)說(shuō)課稿4篇

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能較熟練地口算。

2、經(jīng)歷整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的概括過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。

3、培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)，提高用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思維過(guò)程的能力。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理。

四、說(shuō)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、小棒、計(jì)數(shù)器

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我先讓學(xué)生回家自學(xué)，再結(jié)合本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，上課時(shí)，我打算采用同桌合作交流的方法，讓學(xué)生自主交流，自主探究。盡量讓學(xué)生多說(shuō)，老師少說(shuō)，精講多練。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天在這里上課，你們高興嗎？老師希望你們?cè)谶@節(jié)課上能收獲知識(shí)，更重要的是收獲快樂(lè)。所以，我們的學(xué)習(xí)口號(hào)：（生）快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂(lè)，耶！

師：春天來(lái)了，公園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，老師要去看花展。你想去嗎？那我們就一起出發(fā)吧！

二、探究交流，解決問(wèn)題

（一）探究整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

在這一步，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在家里預(yù)習(xí)過(guò)，所以我重點(diǎn)讓學(xué)生自己觀察，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己提問(wèn)題，學(xué)生能提出好多問(wèn)題，老師把問(wèn)題都寫(xiě)在黑板上，然后重點(diǎn)抓住第一個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生同桌之間互相交流，因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，組內(nèi)交流時(shí)可能紀(jì)律不太好調(diào)控，集體交流時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自主交流，因?yàn)檫@部分重點(diǎn)要讓學(xué)生明白算理，要盡量讓學(xué)生多說(shuō)，只要學(xué)生說(shuō)的方法有道理就可以。以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

當(dāng)學(xué)生完全明確了10+20的算理后，對(duì)于第2、3兩個(gè)問(wèn)題，就更可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不必像第一個(gè)問(wèn)題那樣處理。

（二）探究整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

這一步，仍然是主學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方法和上面的第2、3個(gè)問(wèn)題處理的方法差不多，也是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）歸納總結(jié)

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這些算式有什么相同點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)——整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

板書(shū)課題：整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

三、反饋練習(xí)——

1、擺一擺，算一算。

（P57頁(yè)做一做）

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣擺出結(jié)果的。

2、實(shí)踐應(yīng)用

第1關(guān)：基礎(chǔ)練習(xí)——練習(xí)十第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

師：闖關(guān)成功，請(qǐng)進(jìn)入下一關(guān)。

第2關(guān)：對(duì)比練習(xí)——練習(xí)十第2題。

師：打開(kāi)書(shū)第58頁(yè)第2題，快來(lái)算一算吧。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

師：闖關(guān)成功，請(qǐng)進(jìn)入下一關(guān)。

第3關(guān)：提升練習(xí)——摘蘋(píng)果。

師：大家真能干，做得又對(duì)又快，老師請(qǐng)大家摘蘋(píng)果。（課件出示蘋(píng)果樹(shù)）算對(duì)得數(shù)蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái)，趕快試一試吧。

學(xué)生口算得數(shù)。

師：闖關(guān)成功，請(qǐng)進(jìn)入下一關(guān)。

第4關(guān)：能力練習(xí)——練習(xí)十第3題。

師：老師買(mǎi)了一些珠子穿手鐲，想請(qǐng)大家?guī)臀宜阋凰?，一共有多少個(gè)珠子。課件出示第3題，學(xué)生獨(dú)立完成。

指名學(xué)生展臺(tái)展示并講解：一串珠子1個(gè)十，左邊有4串，是4個(gè)十，右邊有3串，是3個(gè)十，4個(gè)十加3個(gè)十是7個(gè)十，就是70.所以40+30=70（顆）

師：你能說(shuō)出得數(shù)是40的算式嗎？

師：恭喜大家闖關(guān)成功，下面進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。我們的游戲叫掃雷計(jì)劃。

四、回顧整理，反思提升

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？同學(xué)們，數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中隨處可見(jiàn)，希望大家能做生活中有心人，用我們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

紅花和黃花一共有多少盆？ 黃花和紫花一共有多少盆？

10 + 20 = 30 20 + 30 = 50

紅花和紫花一共有多少盆？ 還有多少盆紫花？

10 + 30 = 40 30 － 10 =20

七、說(shuō)本課收獲與不足

這節(jié)課上完了，我認(rèn)為收獲頗多，例如注意了課前預(yù)習(xí)，注重自主探索，合作交流，做到有扶有放，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)注意評(píng)價(jià)激勵(lì)。當(dāng)然也有太多的不足，主要是準(zhǔn)備的不足，由于本課要板書(shū)的字太多，為了節(jié)省時(shí)間，本來(lái)打算事先準(zhǔn)備好，貼在黑板上的，可是由于事先沒(méi)準(zhǔn)備好，結(jié)果浪費(fèi)了一定的時(shí)間，致使后面的2個(gè)加深認(rèn)識(shí)的練習(xí)題和一個(gè)小游戲沒(méi)處理完。有的孩子把三種花一共有多少提出來(lái)了，可是我想著在本課重點(diǎn)是讓學(xué)生明白算理，沒(méi)打算解決，所以就沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，如果寫(xiě)在一邊，并告訴學(xué)生以后解決，這樣會(huì)更好。另外在學(xué)生說(shuō)算理時(shí)，耗費(fèi)時(shí)間也太多。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 說(shuō)課稿二

一、說(shuō)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！薄皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！被趯?duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀，結(jié)合本節(jié)課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)理念有如下認(rèn)識(shí)：

1、創(chuàng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

2、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受推理、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

4、在課堂上進(jìn)行多方位、多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重。

二、說(shuō)依據(jù)

在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法。面向全體，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂嘗試和課后探索，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。綜合上述，本節(jié)課教學(xué)要獲得成功的依據(jù)就在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

可以從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)其探索知識(shí)的愿望。教學(xué)越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。

遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題思考不全面時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)或想法。通過(guò)比較，討論，對(duì)比等方式對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，分析解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思能力與自我監(jiān)控能力。

三、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)《數(shù)學(xué)》教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習(xí)十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)?nèi)數(shù)的讀法、寫(xiě)法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法與10以?xún)?nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，是以十為計(jì)數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅苗圃的場(chǎng)景圖，苗圃里鮮花盛開(kāi)，一位工人叔叔正在運(yùn)送鮮花，畫(huà)面以對(duì)話(huà)形式，呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，同時(shí)呈現(xiàn)了以十為單位點(diǎn)數(shù)解決問(wèn)題的方法。小精靈的提示語(yǔ)顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，本節(jié)課通過(guò)教學(xué)不進(jìn)位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加、減的口算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；

2、借助現(xiàn)實(shí)生活情境，自主獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)能力；

3、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、合作交流等思維過(guò)程，體驗(yàn)算法與算理，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握整十?dāng)?shù)加、減的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加、減口算的算理。

四、說(shuō)教法

本著樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導(dǎo)自學(xué)、先試后導(dǎo)，合作交流相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用算法形成計(jì)算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的應(yīng)用階段，我還采用自主探索來(lái)解決問(wèn)題。形成技能。當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期。

因?yàn)橛?jì)算常與“枯燥”、 “機(jī)械重復(fù)”相連，所以在教學(xué)中我借助學(xué)生看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。

在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法時(shí)，通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

嘗試以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請(qǐng)學(xué)生幫忙搬飲料，獎(jiǎng)勵(lì)氣球與花環(huán)等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

五、說(shuō)學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快嘗試教學(xué)法為主，借助教材苗圃的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)盆花）、說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)算理與算法）、擺一擺（擺花束）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開(kāi)展本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考口算方法，組織學(xué)生交流口算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容的編排和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，以及新課程改革下的新理念：學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主人，老師必須放手讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的自主性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中我抓住“嘗試自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；嘗試交流生成問(wèn)題；嘗試探索解決問(wèn)題；嘗試歸納整合提高；嘗試應(yīng)用提升能力”五個(gè)環(huán)節(jié)，突出“四個(gè)特點(diǎn)”有效地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：

（一）以現(xiàn)實(shí)生活為主線(xiàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為：生活情境是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的最可靠的生長(zhǎng)基地，它是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值的根本條件。而科學(xué)家研究也表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探索是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“計(jì)算是伴隨著實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生的”這一數(shù)學(xué)理念，初步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)思想。

新課一開(kāi)始，我就親切地告訴學(xué)生：“親愛(ài)的小朋友們，溫暖的春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，吸引了很多人去觀賞，你們想不想去看一看？”學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)起來(lái)，在興奮中與老師一起走入花園賞花（出示花園情境圖）；接著又問(wèn)：圖中的這些人在干什么？有哪幾種顏色的鮮花？學(xué)生很自然通過(guò)看圖得知人們?cè)诳椿?，有紅花，黃花和紫花。學(xué)生回答后我立即以過(guò)渡語(yǔ)：這么美麗的鮮花是花農(nóng)阿姨從苗圃基地運(yùn)來(lái)的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！來(lái)引出57頁(yè)例1，孩子們又一次被吸引到例1的情境圖中。解決了例1的問(wèn)題后我又以“花農(nóng)阿姨”這一人物來(lái)創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情景，學(xué)生在這樣的氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既鞏固和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)技能，又發(fā)展了數(shù)學(xué)能力。

在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）以問(wèn)題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識(shí)的方法。課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置的成功與否,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以問(wèn)題為主線(xiàn), 將文本知識(shí)問(wèn)題化，為知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題生成、問(wèn)題解的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)嘗試探究的熱情。只有這樣，學(xué)生才能從提問(wèn)題中感受到更大的收獲，才會(huì)對(duì)提問(wèn)題有安全感，才會(huì)越來(lái)越愛(ài)提問(wèn)題，越來(lái)越會(huì)提問(wèn)題。

在嘗試學(xué)習(xí)加法的環(huán)節(jié)中，我提出問(wèn)題：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖，圖中有哪兩種顏色的鮮花？有多少盆？你是怎樣很快數(shù)出來(lái)的？” 由這個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)信息提出用加法解決的問(wèn)題，再由生成的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，理解算理和算法；在嘗試學(xué)習(xí)減法的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題嘗試學(xué)習(xí)；在嘗試探究的環(huán)節(jié)中，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

教育學(xué)家認(rèn)為：兒童用身體親自經(jīng)歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而且要擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。所以在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，優(yōu)化問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并優(yōu)化問(wèn)題內(nèi)容，把握問(wèn)題時(shí)機(jī)，講究問(wèn)題技巧，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

（三）以評(píng)價(jià)為手段，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)。

評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式要多樣化?！币虼?，教師的評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、個(gè)體自身的發(fā)展?fàn)顩r等不同方面。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我將評(píng)價(jià)形式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化進(jìn)行有機(jī)的融合。

評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不僅要堅(jiān)持講“理”，更要講“禮”——尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的看法和建議。在嘗試學(xué)習(xí)加法時(shí)，依據(jù)我的問(wèn)話(huà)：要求紅花和黃花一共多少盆？該如何列算式呢？學(xué)生大部分會(huì)回答10＋20＝30。在沒(méi)有學(xué)習(xí)口算方法而把結(jié)果直接說(shuō)出來(lái)的情況下，教師不能不了了之，所以我抓住這有利時(shí)機(jī)，可以充分尊重學(xué)生的想法給予評(píng)價(jià)：“你真聰明，沒(méi)有學(xué)習(xí)就能口算出結(jié)果，你認(rèn)為10＋20＝30，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”

教師在課堂上不僅要談自己的觀點(diǎn)和看法，主動(dòng)傳遞出自己的關(guān)心之情，更要專(zhuān)心致志地傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)，借助微笑的表情，打消他們的緊張情緒，讓他們自覺(jué)地打開(kāi)心靈之窗。在嘗試學(xué)習(xí)減法時(shí)，直接提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探究，對(duì)于不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)：“你很自信，所以說(shuō)得十分清晰！”“你能再完整地說(shuō)一遍嗎？相信自己，你能行！”“你認(rèn)為你的同桌說(shuō)得怎么樣？你能像他這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？”

在交流探究過(guò)程中，以小組活動(dòng)為主，進(jìn)行自評(píng)或小組互評(píng)，并說(shuō)明為什么這樣評(píng)，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確對(duì)待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。在嘗試學(xué)習(xí)加法時(shí)，師：“怎樣口算10＋20＝？同桌相互說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)的口算方法最巧妙？”討論后請(qǐng)學(xué)生舉手匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中可以評(píng)價(jià)多樣化：“請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為你的小組成員回答的怎么樣”“你認(rèn)為他說(shuō)的好，好在哪里呢？”“你覺(jué)得自己說(shuō)得怎么樣？”

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！毙W(xué)生數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)就是以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)韻味。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力，又可以培養(yǎng)探索問(wèn)題、發(fā)散思維的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為途徑，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睂?shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)有助于幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)及情感體驗(yàn)。讓學(xué)生置身于一定的情境之中，在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)各種感官去分析任務(wù)、解決任務(wù)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)中，通過(guò)讓學(xué)生自己完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

在本節(jié)課的伊始，教師精心設(shè)計(jì)了富有生活氣息的教學(xué)情境，讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)，真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的“探索知識(shí)”的欲望，以積極探索問(wèn)題、要求解決問(wèn)題的心態(tài)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并自始至終維持濃厚的興趣。而教師在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境時(shí)把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，讓學(xué)生在情境中明確本節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)。

在嘗試學(xué)習(xí)加法時(shí)：提出“怎樣口算10＋20＝？”任務(wù)之后，教師沒(méi)有急于講解，而要根據(jù)任務(wù)的難易程度，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。由于學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，決定了課堂生成存在著眾多不確定因素，這就需要教師適度發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予學(xué)生有效的價(jià)值引導(dǎo)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下通過(guò)嘗試來(lái)體會(huì)、理解“1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十實(shí)際上算的是1+2=3”。

學(xué)生通過(guò)討論，交流，匯報(bào)自己的口算過(guò)程后，教師問(wèn)：“現(xiàn)在小朋友們想一想：剛才我們是怎樣很快地算出10＋20＝30的？”學(xué)生在解決這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的智慧和創(chuàng)造性，作出合理的推論，分析、解釋?zhuān)纬勺约旱臄?shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師可以再進(jìn)行提煉和概括，使學(xué)生所建構(gòu)的知識(shí)更明確、更系統(tǒng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程獲得成功的體驗(yàn)，他們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。數(shù)學(xué)不再是抽象，枯燥的課本知識(shí)，而是充滿(mǎn)魅力和靈性且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是討論、鉆研和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅及其無(wú)窮的樂(lè)趣。

當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的，所有的教學(xué)預(yù)想是為了充分教學(xué)作預(yù)設(shè)，俗話(huà)說(shuō)：想的都是美好的。在課堂實(shí)踐中肯定會(huì)存在一些不足，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家給予批評(píng)和指正，我一定會(huì)在反思中成長(zhǎng)！

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù) 說(shuō)課稿三

一、認(rèn)識(shí)教材：

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第六單元的第一課時(shí)。本單元的計(jì)算是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。

整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法與10以?xún)?nèi)加、減法基本相同，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。例如20＋30，計(jì)算時(shí)想2個(gè)十加3個(gè)十是5個(gè)十，就是50。這樣安排，有助于學(xué)生加深對(duì)相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識(shí)。為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)與能力：

1、充分運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法。

難點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。

二、思考教法：

1、“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，在教學(xué)中，借助“花園里美麗的鮮花都開(kāi)放了，工人叔叔用花布置學(xué)?！边@樣貼近生活的情境，把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。

2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過(guò)交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化”的理念。

3、練習(xí)以學(xué)生喜愛(ài)的比賽形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

三、指導(dǎo)學(xué)法：

1、合作學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力。

2、動(dòng)手操作的方法。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的?！币徽Z(yǔ)道出了動(dòng)手操作的重要性。讓學(xué)生在操作實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境：

課件出示：輕聲地讀一讀這幾個(gè)數(shù)：10、60、90，說(shuō)一說(shuō)有什么特點(diǎn)。（個(gè)位上都是0且都是兩位數(shù)，把這樣的數(shù)叫整十?dāng)?shù)）說(shuō)說(shuō)整十?dāng)?shù)的組成？

3、揭題。

今天這節(jié)課我們就繼續(xù)和這些整十?dāng)?shù)打交道。讀一讀課題、解題。（整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)）

春天到了，花園里開(kāi)著很多美麗的鮮花，今天我們就一起去看看吧。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（工人叔叔準(zhǔn)備用這些美麗的花朵來(lái)裝點(diǎn)我們的校園，你還看到了什么？）學(xué)生匯報(bào)。

二、探究新知：

板圖：紅花、黃花、藍(lán)花

課件出示：你能用最快的速度告訴小朋友們每種顏色的花各有幾盆嗎？（學(xué)生數(shù)數(shù)。）

三種顏色的花：紅花有10盆，黃花有20盆，藍(lán)花有40盆等。（板書(shū)數(shù)量）

師：能跟其他小朋友說(shuō)說(shuō)你是用什么方法數(shù)的才數(shù)這么快嗎？

（每排10盆，有這樣的2排就是20盆；有這樣的3排就是30盆。同時(shí)說(shuō)說(shuō)數(shù)字的組成。）師：種花的工人叔叔他有話(huà)想說(shuō)，你們猜他會(huì)提個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？