剪一剪說課稿3篇

剪一剪說課稿一

剪一剪說課稿二

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。

2、教材簡(jiǎn)析

這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)新知的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。

數(shù)學(xué)思考：在對(duì)簡(jiǎn)單圖形變化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索過程中，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

解決問題：能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度：在同伴和教師的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊的數(shù)學(xué)有好奇心，能夠積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。了解并喜愛中國民間的傳統(tǒng)工藝“剪紙”。

4、教學(xué)重點(diǎn)

畫和剪1個(gè)小人，2個(gè)、4個(gè)連續(xù)的小人。

5、教學(xué)難點(diǎn)

找“紙對(duì)折的次數(shù)增加，小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、蠟光彩紙，教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書貼片、展板等。

二．教學(xué)流程

（一）情境渲染，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）揭示新課

（三）活動(dòng)

剪出1個(gè)的小紙人，2個(gè)和4個(gè)并排排列的小紙人。

（四）開放活動(dòng)

（五）本課小結(jié)

三．教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構(gòu)建并理解知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實(shí)踐、交流、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

1、探究過程中的主動(dòng)建構(gòu)。從本質(zhì)上講，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主建構(gòu)，自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一理念。如在剪連續(xù)的小人時(shí)，教師并沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，在思考、嘗試、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，自主探究并理解知識(shí)。

2、實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動(dòng)。在教學(xué)中教師不只是讓學(xué)生動(dòng)手做一做，還注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升思維能力。如當(dāng)學(xué)生剪出一些不規(guī)則的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學(xué)生去猜想、推理、分析、表達(dá)進(jìn)行自主思維活動(dòng)。教師的設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，從剪一個(gè)小人，剪兩個(gè)連續(xù)的小人，到剪四個(gè)、八個(gè)連續(xù)的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續(xù)圖案，這樣的設(shè)計(jì)正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。

3、總結(jié)整理過程中的思維發(fā)散。學(xué)生經(jīng)歷了探究過程之后，總結(jié)分析是十分必要的，可以促使學(xué)生的思維得以發(fā)展。如教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而發(fā)現(xiàn)“紙對(duì)折的次數(shù)增加，小人的個(gè)數(shù)也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規(guī)律，這樣的訓(xùn)練可以發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生的思維水平得到新的發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

剪一剪

小人個(gè)數(shù)對(duì)折次數(shù)

一個(gè)小人（圖）1

二個(gè)小人（圖）2

四個(gè)小人（圖）3

八個(gè)小人（圖）4

剪一剪說課稿三

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P46-47

教材分析：

這部分教材取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。這個(gè)活動(dòng)主要通過學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，結(jié)合圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。教材還提出了一些啟發(fā)的的問題讓學(xué)生通過觀察剪紙過程中圖形的形成進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。另外，教材也留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)其他的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過剪一剪鍛煉動(dòng)手能力,感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

2、通過觀察圖形的形成過程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)初步的空間觀念和抽象邏輯思維能力。

3、通過設(shè)計(jì)創(chuàng)作自己喜歡的圖案，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪紙樣品、剪刀、正方形長(zhǎng)方形彩色紙等，學(xué)生按4人分組合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、（課件展示：中國剪紙藝術(shù)作品）

師：我們先來欣賞一些圖片。同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

教師介紹：剪紙是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，被喻為“民間藝術(shù)之花?！保▽W(xué)生欣賞）

2、師：你喜歡這樣的剪紙嗎？（課件出示在有關(guān)平移的剪紙）

你想剪出這樣的圖形嗎？剪紙里藏著許多與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小秘密呢！今天我們就先學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的剪紙方法?？纯茨膫€(gè)小朋友能從剪一剪中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，我們來比一比，哪個(gè)小朋友學(xué)到的知識(shí)多。（發(fā)智慧星）（揭示課題：剪一剪）

二、實(shí)踐操作，構(gòu)建新知

1、單一對(duì)稱小紙人剪法（展示一個(gè)小紙人）