千米的認識說課稿2篇

千米的認識說課稿一

一、教材分析

“千米的認識”是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，是本學(xué)期測量中的一個主要內(nèi)容，是在前面“毫米、分米的認識”和二年級上學(xué)期“米的認識”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認識的長度單位。通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感、感知、體驗“千米”的距離。為以后進一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

在二年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“米的認識”，在三年級的第一單元中學(xué)習(xí)了“毫米、分米的認識”，學(xué)生已初步認識了一些長度的單位，形成了一定的數(shù)感，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和教師參與一系列的活動，認識“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生樂于動手操作、思維活躍，應(yīng)充分給他們動手測量和表達的空間和時間。

三、設(shè)計理念

1、在實際生活情景中豐富學(xué)生對千米的認識，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及合作交流能力，發(fā)展度量觀念和創(chuàng)新意識。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生各小組在測量、體驗千米的活動中來體現(xiàn)。

4、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離，做到學(xué)以致用。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標

1、認識長度單位千米（公里），知道1千米=1000米。

2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會進行單位之間的換算。

3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初步建立1千米的長度概念。

（二）教學(xué)重點

能感知千米（公里）的長度，能進行單位換算。

（三）教具、學(xué)具準備

皮尺5把，記錄的紙若干張，記號筆若干，圖一張。

五、教學(xué)設(shè)計（教學(xué)過程）

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認識了一些長度單位。我們都認識了哪些長度單位？（毫米、厘米、分米、米）

讓學(xué)生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學(xué)生說一說現(xiàn)實生活中的哪些物品的長度或厚度大約是1毫米、1厘米、1分米、1米。

（注：通過讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，用手表示某些長度，并估計出生活中的哪些物品大約的長度或厚度是1毫米、1厘米、1分米、1米，使其達到溫故而知新，并運用知識遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的，同時調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。）

（二）設(shè)置情境，出示問題

教師：我們在測量物體時，比較精確的長度用毫米作單位，課桌的長和寬用厘米作單位，教室和黑板的長和寬用米作單位，那么汽車、飛機、火車所行的路程用什么作單位呢？請同學(xué)們各抒己見。

教師作小結(jié)后出示準備好的教具、圖畫中里程碑上標有的60千米、200千米。讓學(xué)生說一說在哪些地方見過里程碑。

教師小結(jié)：通過圖畫，我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位。（板書：千米）在計量較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫公里，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“千米的認識”。

（注：創(chuàng)設(shè)開放的情景，為學(xué)生提供信息，使學(xué)生對千米有了初步的感知。）

（三）感受1千米的長度

1、教師：1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？我們學(xué)校操場的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米。1000米就可用較大的單位來表示，就是千米。讓學(xué)生說出千米和米的關(guān)系：板書1千米=1000米。

2、1千米的路程到底有多遠？教師與學(xué)生拿起皮尺到操場上度量出100米或200米的距離，讓學(xué)生走上幾圈，親身體驗一下一千米的長度，并讓他們記下走完1公里所用的時間。以小組合作的形式測量出長度，分工明確的做好各項工作。教師隨機指導(dǎo)。

（在給學(xué)生設(shè)置障礙的同時，引領(lǐng)孩子一起去解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、合作意識。學(xué)生親身體驗了對千米的認識，強化了數(shù)感。）

3、估想。讓學(xué)生閉上眼睛感受一下，從學(xué)校前面的車路到小水潭的距離是1千米。

小組討論：在你的周圍，從什么地方到什么地方就是1千米。

4、解決問題。把每小時的路程與合適的出行方式連接起來（教材第9頁練習(xí)二第1題）。

學(xué)習(xí)千米和米的單位之間的換算：

1、學(xué)習(xí)例5：3千米=米

5000米=千米

先出示：1千米=米

2千米=米

先讓學(xué)生說出橫線上應(yīng)該填上什么？你是怎么想的？學(xué)生各抒己見之后，教師總結(jié)算法。然后讓學(xué)生獨立完成例5。

（注：教師在讓學(xué)生充分表達自己的想法時，拓展了他們的思維，教師恰當?shù)目隙ㄅc能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示卡片（口答）

7000米=（）千米5千米=（）米

（）米=8千米9000米=（）千米

（四）看書質(zhì)疑

（注：在現(xiàn)代教育中，發(fā)現(xiàn)問題往往要比解決問題困難，也更為重要。在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供了主動探究的空間。）

（五）鞏固練習(xí)

1、計量比較長的路程通常用（）作單位。

2、在（）里填上適當?shù)拈L度單位。

鉛筆長18（）爸爸的身高為175（）

汽車每小時行75（）一根旗桿長7（）

3、請你把已學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排列出來。

（注：以形式多樣的鞏固練習(xí)，進一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。）

（六）總結(jié)。讓學(xué)生說出自己的收獲。

（注：在新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、操作、活動的過程中自己體會、自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來。加強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。）

千米的認識說課稿二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這八個方面展開說課。首先是教材簡析

一、教材簡析

《千米的認識》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第一單元測量長度的第三課時的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。教材設(shè)計了多個生活化的活動，增強學(xué)生對千米的感性認識，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、說學(xué)生

在正確理解了教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，我認真分析了本班學(xué)生的實際情況

在基本技能方面三年級上期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。

千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

三、說教學(xué)目標

新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗。結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標：

1、 在具體的生活情景中，體會千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1000米=1千米

2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。

4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

這四個目標，其中第1、2點目標是針對知識與技能領(lǐng)域提出的，第3點是針對解決問題提出的，第4點則是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這三維目標有機整合、融會貫通，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、說教學(xué)重難點

找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學(xué)重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。

五、課前準備

為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場跑5周，記下所用的時間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場走5周，記下自己所走的步數(shù)和時間。

六、教法與學(xué)法

根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下

教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。

學(xué)法：觀察、想象、驗證、類比推理。

七、說教學(xué)流程

通過對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗感受；（四）鞏固應(yīng)用。

（一） 激趣引入

創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學(xué)生熱情洋溢時，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說說都看到了什么？當學(xué)生說到路牌時（課件：特寫一個路牌200km）老師追問：在這個路牌上你又看到了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個新的字母km，接著讓學(xué)生說說它表示的意思。如果學(xué)生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個新的長度單位----千米。關(guān)于千米的知識你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認識千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問題，并板書課題“千米的認識”。

（二） 初步感知（教學(xué)例1）

接下來對千米進行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計了4個層次：

具體感知——加深理解——抽象概念——課堂活動

具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認識事物從直觀到抽象的認知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)建立在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。