認識平年、閏年說課稿

教學內(nèi)容：

教科書第49頁例2及“做一做”。

一、教材分析及學生分析

1、教材簡介：

這部分知識是學生在已經(jīng)掌握了年、月、日的基礎知識情況下進行深入教學的。

教材先組織學生觀察2004、2005年份二月份月歷，引出平年、閏年概念，接著教材給學生介紹了平年、閏年的判斷方法，為了幫助學生理解、記憶平年、閏年的判斷方法，教材給出了1993——2004年2月份月歷表，以便學生自己從中發(fā)現(xiàn)判斷方法。最后引導學生自己歸納整理出所學知識，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎。

2、學生分析：

三年級的學生已經(jīng)能在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，在解決問題過程中，能進行比較簡單的、有條理的思考。同時，學生對年、月、日已經(jīng)有了較深的生活體驗。

二、教學目標的闡述、教學目標確定的依據(jù)與落實設想

《課程標準》對這節(jié)內(nèi)容提出的要求是：“會判斷平年、閏年，了解閏年是怎樣產(chǎn)生的?！?/p>

依據(jù)《課程標準》對教學要求的闡述，依據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容和學生知識基礎及生活經(jīng)驗，本著“服務于學生”這一教學理念，我確定的教學目標如下：

1、知識與技能：使學生知道平年、閏年的知識，記住閏年的判斷方法。培養(yǎng)學生的觀察、分析和判斷推理能力。

2、過程與方法：運用啟發(fā)探究的方法，充分調(diào)動學生學習的積極性。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，解決日常生活問題的能力。

根據(jù)上述目標，我確定本節(jié)課的

教學重點是：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

教學難點是：判斷不同年份是否是閏年的方法。

三、教學方式、學習方式、教學用具的說明

為了更好的實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的全過程。教學中我用了1993——2004二月份總月歷表，1900年、1996年、2004年、2005年、2008年二月月歷表各一張，1900年年歷表一張。以便學生觀察分析問題之用。

四、教學流程的設計

為了實現(xiàn)新課程中的“讓學生在輕松愉悅的氛圍中增長知識”這一要求，我設計了如下教學流程：

第一個環(huán)節(jié)：通過復習引入新知

在這一環(huán)節(jié)中，我先是提問：1年中有幾個月？哪幾個月是大月？哪幾個月是小月？大月每月有多少天？小月每月有多少天？來復習前一課時的知識，接著問到：一年中哪個月的天數(shù)是不固定的呢？由此引出課題。同時出示2004、2005年二月的月歷卡，讓學生認識到辯別平、閏年和那年二月的天數(shù)有關(guān)系，揭示：當二月是28天時，這一年就是平年，當二月是29天時，這一年就是閏年。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖是：為后面的觀察各年2月份月歷表發(fā)現(xiàn)閏年規(guī)律做基礎。同時也滲透了“生活中處處有數(shù)學”這一教學理理念。

第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知

這一環(huán)節(jié)中，我首先出示2004年的二月份月歷卡，同時請同學們以小組形式來幫助我計算出2004年全年的天數(shù)，接著指出這一年是閏年，引導學生小結(jié)：（平年一年有365天，閏年一年有366天。）然后，我讓學生說出年份數(shù)字，而我馬上判斷出這一年是什么年，通過這種游戲的活動，來激發(fā)學生的求知欲。讓學生感受到數(shù)學的奇妙，在恰到好處之時，告訴學生這里面有竅門，從而出示1993—2004年2月份的總月歷表，讓學生來觀察、發(fā)現(xiàn)問題，再引導學生共同解決問題，發(fā)現(xiàn)閏年年份數(shù)字與4的關(guān)系。

就在學生初步掌握了判斷平年、閏年的方法之后，我又在板前出示1900年的年歷表，提示同學們來判斷一下1900年是什么年？引起爭議后出示1900年2月份月歷表，讓學生產(chǎn)生疑問：“為什么1900能被4整除卻不是閏年而平年呢？”，而后，告訴學生這是特殊情況，針對年份數(shù)字是整百數(shù)這種情況，三年學生不會計算除數(shù)是3位數(shù)的除法，所以我將算法進行了更改，告訴學生，當遇到年份數(shù)字是整百數(shù)字時，應該把年份數(shù)字末尾的兩個零去掉再去除以4，如果結(jié)果沒有余數(shù)，那才證明這一年是閏年，否則是平年。在這個難點學習之后，我又設計了“小小知識窗”讓學生在輕松一下的同時，也知道了閏年是怎樣產(chǎn)生的。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖：引導學生自主探究，合作交流，激發(fā)學生的求知欲，開拓學生思維，提高學生數(shù)學學習能力，從而由淺入深，循序漸進，使學生學掌握判斷平年、閏年的方法。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習、培養(yǎng)能力

本著由淺入深，循序漸進，既重視雙基，又重視新知識的應用，提高學生實踐應用的原則，這一環(huán)節(jié)我設計了基礎題、開放題和拓展延伸題，基礎題以判斷的形式出現(xiàn)，如說一說1973年是平年，還是閏年？開放題以問答的形式出現(xiàn)，如小強滿12歲的時候，只過了3個生日，他是哪一天出生的？拓展延伸題我們讓學生用自己靈巧的雙手來制作一份精美的月歷。這樣的習題設計，不但鞏固了本節(jié)課所學的知識，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲，讓學生樂于接受。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖：是鞏固本節(jié)課所學的知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，讓學生再次感悟到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在身邊。