猜拳游戲中的學(xué)問說課稿

一、說教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務(wù)教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動課，是在學(xué)生學(xué)習了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。

說課稿

而且這部分知識的學(xué)習運用會為學(xué)生學(xué)習后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進學(xué)生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習的重要環(huán)節(jié)。

2、教材的處理。

生活化是新課標的顯著特點之一。而“猜拳”是我們實際生活中隨處可見的生活現(xiàn)象，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，也成了學(xué)生在課余時間愛玩的一種有趣的游戲活動。結(jié)合生活實際將《擲一擲》的內(nèi)容，在知識點、目標不變的情況下，創(chuàng)造性處理教材，設(shè)計了這節(jié)《猜拳游戲中的學(xué)問》實踐活動課。相比之下，猜拳游戲比擲一擲游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

3、教學(xué)目標。

（1）鞏固“組合”的有關(guān)知識，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進行比較。

（2）在游戲、實驗、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運用知識的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識、合作意識、反思意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

4、教學(xué)重點、難點。

重點：運用“組合”的有關(guān)知識，在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗0、1、2、8、9、10這6個和出現(xiàn)的可能性較?。?、4、5、6、7這5個和出現(xiàn)的可能性較大。

難點：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

二、說教法、學(xué)法。

1、說教法。

新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。愛因斯坦曾說過“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，將會被當作一種禮物來接受?！庇捎谌昙壍膶W(xué)生還是無意注意為主，對主要與次要特點分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習,活動中學(xué)習,所以根據(jù)本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：

(1)游戲教學(xué)法（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（3）互動教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了師生互相玩猜拳游戲；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時，設(shè)計了同桌互相玩猜拳游戲和《超級大比拼》游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計、討論、實驗、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評價，暢談感受。從而達到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2、說學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習的重要方式?！币曰顒訛橹鞯膶W(xué)習方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實踐活動法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，每個學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計、實驗、討論、合作交流等學(xué)習過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進行游戲?qū)嵺`的活動；在拓展練習時，讓學(xué)生設(shè)計商家促銷獎勵方案實踐活動。全課自始至終，讓學(xué)生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、說教學(xué)程序：

（一）組織游戲，激趣引題。

教師依次和兩名挑戰(zhàn)者玩猜拳游戲，教師一直說“5”，結(jié)果很有可能是老師贏。為什么兩次都是老師贏呢？這里面藏著什么秘密呢？從而引入新課。（板書）

（猜拳游戲，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。）

（二）師生互動，探疑揭秘。

第一步：探索猜拳游戲中“和”的范圍。

想一想在猜拳游戲中用一只手出數(shù)，可能出哪些數(shù)，不可能出哪些數(shù)。

兩個人各出一個數(shù)，和可能是多少呢？同桌互相玩猜拳游戲，每玩一次記錄下所出現(xiàn)的和。

次數(shù)	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
和

結(jié)合表格說說猜拳游戲中和在什么范圍。

（這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實踐，給學(xué)生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人，同時為下面的學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。）

第二步：探索猜拳游戲中“和”出現(xiàn)的可能性大小。

（1）猜想設(shè)疑。

玩《超級大比拼》的游戲（出示課件）。把這11個可能出現(xiàn)的和分成兩組：分別是0、1、2、8、9、10一組；3、4、5、6、7一組。（板書）把學(xué)生分成男隊和女隊各選出一名代表。

在游戲前請學(xué)生猜一猜哪隊將會獲勝。學(xué)生可能認為選擇和多的那隊會勝，因為它的機會更多。

組織學(xué)生進行游戲?qū)嵺`，結(jié)果可能是選擇和少的那隊贏了。為什么選擇和多的那隊沒勝，選擇和少的那隊卻勝了呢？這里面又藏著什么奧秘呢？

（“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。）

（2）統(tǒng)計實驗。

同桌再一次互相玩猜拳游戲，出現(xiàn)哪一個和，就在相應(yīng)的和上面涂一格。







0	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

實驗結(jié)束后，請學(xué)生上臺展示統(tǒng)計圖。并引導(dǎo)學(xué)生認真觀察這些統(tǒng)計圖，說說哪些和出現(xiàn)的可能性大，哪些和出現(xiàn)的可能性小。

師生共同小結(jié)，板書得出：3、4、5、6、7這幾個和出現(xiàn)的可能性較大，0、1、2、8、9、10這幾個和出現(xiàn)的可能性較小。

（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統(tǒng)計知識有機結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時讓全體學(xué)生參與實驗統(tǒng)計,實驗數(shù)據(jù)更加充分,實驗結(jié)果與預(yù)測更加接近,從而達到實驗?zāi)康?。?/p>

（3）分析釋疑。

學(xué)生小組合作學(xué)習，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。