找規(guī)律說課稿

一、說教材

學(xué)生已經(jīng)在低年級(jí)探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律。學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的探索性,并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

說課稿

三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):

使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律。應(yīng)用規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。

2、能力目標(biāo)：

在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化。

3、情感目標(biāo)：

讓學(xué)生積極參與探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。

教學(xué)難點(diǎn)是：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋霭l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決生活中的問題。

二、說教法、學(xué)法

本節(jié)課為了突出學(xué)生的探索活動(dòng)，我采用了創(chuàng)設(shè)游戲情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、歸納的教學(xué)方法。即：情景教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性原則和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察——思考——操作——?dú)w納——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生采用“分析、綜合法”“發(fā)現(xiàn)法”作為學(xué)習(xí)的方法。

三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）在游戲中引入

我以貼近學(xué)生生活的兩個(gè)游戲作為鋪墊：

游戲1：教師示范動(dòng)作，拍手—跺腳—拍手—跺腳，讓學(xué)生猜一猜接下去該怎么做。

游戲2：學(xué)生做排對(duì)游戲,請(qǐng)5個(gè)女生迅速排成一排，要求在兩個(gè)女生中間站一個(gè)男生，能站多少個(gè)男生？

通過這兩個(gè)游戲?qū)W生初步感受了一些有規(guī)律的現(xiàn)象，并出示了課題。（板書課題：找規(guī)律）

（二）在情境中發(fā)現(xiàn)

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我把它分為三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。

1、觀察數(shù)數(shù)。

首先出示課本內(nèi)容主題圖,讓學(xué)生帶著問題自主觀察：圖中（課件演示）有什么物體，每行物體的排列有規(guī)律嗎，引導(dǎo)學(xué)生有序觀察到圖中有三行排列的物體，第一行是夾子、手帕；第二行是兔子、蘑菇；第三行是木樁、籬笆。每行物體都是一個(gè)間隔著一個(gè)，很有規(guī)律。教師指出：夾子、兔子、木樁叫做排在兩端的物體；手帕、蘑菇、籬笆叫做排在中間的物體。接著依次提出書上的三個(gè)問題：（1、兔子曬了多少塊手帕，用了多少個(gè)夾子？2、有幾個(gè)蘑菇，有幾只兔子？3、有多少塊籬笆，有多少個(gè)木樁？）引導(dǎo)學(xué)生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出每兩種物體的個(gè)數(shù)，填在表格里。（出示表格）

這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生直觀的看,明確了物體排列的特點(diǎn)，再通過數(shù)和填表格,使每行中兩種物體的數(shù)量一目了然，為下面自主探索規(guī)律作好鋪墊。

2、比較發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生進(jìn)行比較分析，比一比每行中兩種物體的個(gè)數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先在小組里說一說，然后在全班交流。

這里我給予了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探索交流，體現(xiàn)了課標(biāo)中教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。

3、歸納規(guī)律：

通過小組匯報(bào)交流，最終歸納出這樣的規(guī)律：兩種物體間隔著排成一行，排在兩端的物體個(gè)數(shù)比中間的多一個(gè)（或者說排在中間的物體比兩端的物體少一個(gè)）。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組都有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，教師在肯定的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強(qiáng)他們探索、研究問題的興趣和能力。

（三）在操作中深化

1、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，小棒和圓片間隔排列成一行，可以怎樣擺？它們的個(gè)數(shù)有怎樣的關(guān)系？小組匯報(bào)交流時(shí)，可能有兩種擺法：第一種是，小棒擺在兩端；第二種是，圓片擺在兩端。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出排在兩端的物體個(gè)數(shù)總是比排在中間的多1個(gè)。

2、讓學(xué)生找一找生活中有這樣規(guī)律的一些例子，并進(jìn)行交流。（如：攤開手掌可以發(fā)現(xiàn)5根手指有4個(gè)空檔；每兩層樓之間有一個(gè)樓梯；大掛鐘報(bào)整時(shí)，響的次數(shù)比停頓的次數(shù)多一。）

這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手操作，比較分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過程，溝通了與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系。使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。

（四）在應(yīng)用中提高

我的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，包括了基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練