四邊形說(shuō)課稿

各位老師：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元《四邊形》的第一課時(shí)。

一、首先，我對(duì)這一課時(shí)的教材及學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

說(shuō)課稿

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的空間圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。因此，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。那么這一部分教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合低段兒童的心理特點(diǎn)。

二、根據(jù)我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、通過(guò)直觀感知，理解四邊形的特點(diǎn)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

（2）、通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作意識(shí)、交流討論、抽象概括能力。

（3）、使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受生活中的四邊形無(wú)處不在。

三、我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：掌握四邊形的特征，

難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

四、為了高效地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，分化教學(xué)重難點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果，在教學(xué)的過(guò)程中，我采取了以下教學(xué)策略：

（1）、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)；

記得名教育家曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的指尖上?！爆F(xiàn)代教育論也認(rèn)為，要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想像。所以，我覺(jué)得在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳一樣”，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力。因此，在本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手圍一圍想像中的四邊形，剪一剪四邊形，分一分四邊形三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感知四邊形的特點(diǎn)。

（2）、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

教學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛?，想身邊的事情，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生從主題圖中，生活中，在眾多圖形中找四邊形，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

（3）、重小組合作，讓學(xué)生在交流中發(fā)展

《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！庇行У男〗M合作，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中展示他們正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性，從而得到不同層次的提高。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生對(duì)通過(guò)動(dòng)手剪得到的圖形進(jìn)行分類(lèi)，得出不同的分類(lèi)結(jié)果，暴露學(xué)生不同的思維特點(diǎn)，只要學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中有他自己的理由都予以肯定，讓學(xué)生在交流合作中得到發(fā)展。

五、下面，我側(cè)重向大家介紹一下我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)過(guò)程，我將分四個(gè)模塊進(jìn)行我的教學(xué)。

一、直觀感知：

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的圖形：四邊形（揭題），你想像中的四邊形是怎樣的？請(qǐng)你根據(jù)你的想像在釘子板中圍出你想像中的四邊形（生操作并在實(shí)物投影展示交流）。這里可能學(xué)生只出現(xiàn)了常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形，教師應(yīng)予以補(bǔ)充：老師這里也有一些四邊形，如：梯形、平行四邊形和不規(guī)則四邊形

2、討論：根據(jù)我們所圍出的四邊形，四人小組討論，到底怎樣的圖形是四邊形。最后得出：有四條直角的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是考慮到孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，因?yàn)槿昙?jí)的兒童對(duì)四邊形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)的過(guò)程中我覺(jué)得沒(méi)有必要再像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣通過(guò)引導(dǎo)一步步得出四邊形的特征，而是直接讓學(xué)生把自己想像中的四邊形圍出來(lái)，再讓學(xué)生通過(guò)觀察比較得出四邊形的特征，從而使學(xué)生的認(rèn)知從直觀上升為抽象，從感性上升為理性。這樣的設(shè)計(jì)充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵(lì)他們自主探索，大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

過(guò)渡；通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程把孩子們的注意力牢牢吸引住了，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入第二個(gè)模塊。

二、聯(lián)系生活

其實(shí)四邊形在我們的生活中無(wú)處不在。

1、在主題圖中尋找四邊形

在這幅美麗的校園圖中你找到四邊形了嗎？請(qǐng)你把他指出來(lái)。

2、在眾多圖形中找四邊形

在書(shū)本的P35例1中有很多圖形，你能找到這些圖形中的四邊形嗎？把他涂上顏色。

3、在生活中找四邊形

生活中的四邊形更是無(wú)處不在，讓我們走出課堂，找找生活中的四邊形。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生從生活中尋找四邊形的足跡，不僅是為了讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更是為了通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步感知四邊形的特征。

過(guò)渡：在學(xué)生已經(jīng)對(duì)四邊形有了進(jìn)一步的感知的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)模塊：動(dòng)手實(shí)踐。

三、動(dòng)手實(shí)踐