《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿 3篇

《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿（一）

說(shuō)教材

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力是高中階段的主要任務(wù)之一，本單元是這一任務(wù)的開(kāi)端，對(duì)整個(gè)文學(xué)鑒賞教學(xué)有著十分重要的意義，而《沁園春長(zhǎng)沙》不是開(kāi)端的開(kāi)端，它是毛澤東詩(shī)中革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義完美結(jié)合的精品，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者主宰在地沉浮的寬廣胸襟和無(wú)所畏懼的革命氣慨，品味詞中博大的意境是本文的重點(diǎn)所在，而從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性和抒情性，領(lǐng)會(huì)“浪遇飛舟”的含義是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)很好的處理。

說(shuō)教法

一、課前預(yù)習(xí)要求

1、在默讀領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀全詞，把握詞中的關(guān)鍵詞句。

2、初步思考這首詞不達(dá)意描述了幾幅畫(huà)面，體現(xiàn)了詩(shī)歌什么樣的特點(diǎn)？

這些問(wèn)題目的是要讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)整體印象，避免將詞理解得走離破碎。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、導(dǎo)入

古來(lái)有才學(xué)，有抱負(fù)之士，一目登臨送目，憑高攬勝，處生萬(wàn)端感慨。月月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一齊涌上心頭，奔赴筆端，如曹操有“對(duì)灑當(dāng)歌，人生幾何”的概論，杜甫有“無(wú)邊落木蕭一下，不盡長(zhǎng)江滾來(lái)”的吟誦，毛澤東的《沁園春長(zhǎng)江》一詞更是其境界宏闋令吟賞者嘆為觀止，為了更好的進(jìn)入課文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還是可用圖畫(huà)，書(shū)法作品或者樂(lè)磁帶等引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

2、賞析

整首詞分上下兩闋，用四幅圖畫(huà)在一答之間展現(xiàn)毛澤東寬廣的胸襟，無(wú)畏的氣慨和博大的意境。

三、研究性學(xué)習(xí)

秋之歌詠，古今不絕；對(duì)于秋的情結(jié)，也視各人不盡相同，那么，誦學(xué)生以我心中的秋色這題寫(xiě)一篇精短散文。

四、教學(xué)流程

教學(xué)目標(biāo)

1、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。

2、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)，品詩(shī)的能力，進(jìn)而能對(duì)詩(shī)詞作出正確評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生通過(guò)品味意象，進(jìn)一步感悟詞中闊大的意境；

2、從意象的角度了解《沁園春長(zhǎng)沙》中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)，把握詞作的形象性和抒情性，深刻領(lǐng)會(huì)“浪遇飛舟”的含義；

教學(xué)方法

1、語(yǔ)言品讀法

2、點(diǎn)拔串聯(lián)法

課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

毛澤東的詩(shī)詞向來(lái)以氣勢(shì)恢宏，境界開(kāi)闊著稱(chēng)，今天我們就他的《沁園春長(zhǎng)沙》中去感受一下這種宏大的意境，（板書(shū)文題）

二、教師泛讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣

三、學(xué)生有感情的朗讀全詞

四、賞析課文 （課件）

1、問(wèn)：上闋描繪了幾幅圖，請(qǐng)給他按上標(biāo)題。

2、賞析上闋明：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖。

獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

上闋攬景興懷，起句“獨(dú)立”二字劈空而來(lái)，視見(jiàn)其筆力的道勁，而以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣，這就是毛澤東筆下的“獨(dú)立寒秋圖”。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舟可爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。

此句，詞人凝時(shí)空于一“看”字，以視野所嘆來(lái)寫(xiě)湘江的秋景，使得這七句連貫直下，一氣呵成。前六句寫(xiě)遠(yuǎn)山、近水、飛鷹、游魚(yú)，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠(yuǎn)眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個(gè)“紅遍”，一個(gè)“盡染”，潑墨淋淳，氣韻酬暢。流丹的楓葉，如染的層林，真是滿山云錦，如爍的彩霞，作者從容寫(xiě)來(lái)，一振大方　數(shù)，然后即遺山　而　江色，“漫江碧透”“萬(wàn)山紅遍”交相輝映，一紅一綠，色彩更為絢麗明艷，在明澈如鏡的江面上，更有數(shù)不清的帆蹤檣影，作者以“爭(zhēng)流”二字，既有動(dòng)感，又增然奮進(jìn)之趣。

寫(xiě)景至此，可畝備矣。

但詞人卻未就此收住，仰望長(zhǎng)空，俯大江，“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”這二句是從《詩(shī)經(jīng)早麓》“飛天，魚(yú)于淵”化來(lái)，自然貼切，全無(wú)斧鑿之跡，“擊”與“翔”全取動(dòng)勢(shì)，又為下句作了鋪墊，至此，詞人刷色已到盡處，這便自然有了“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”這高度精辟、凝煉的詩(shī)句，詩(shī)人濃墨重彩之用意也　然于目，為我們表現(xiàn)一幅景式的湘江秋景圖。

遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍　層林盡染　 靜　

　近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流

仰視：鷹擊長(zhǎng)空　 動(dòng)

俯察：魚(yú)翔淺底

　　秋天，萬(wàn)物凋零的季節(jié)，自然景觀有明顯的情緒性，宋玉《九》寫(xiě)道：“悲哉秋之為也，蕭瑟兮草木搖落而變衰，”歐陽(yáng)修《秋聲賦》對(duì)秋天這種蕭瑟景象作了極力的渲染，“其色慘淡，煙霏云斂……其意蕭條，山川寂寥?！彼麄兯憩F(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數(shù)千年來(lái)已成為之人創(chuàng)作的一種指定情緒，但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動(dòng)的描寫(xiě)把讀者　進(jìn)一個(gè)新地境界，使人心胸　為之開(kāi)闊精神為之振奮。

到這里，已近上闕尾處，作者鋒陡轉(zhuǎn)，由眼前之景推及茫茫宇宙并化景為情。

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉浮，

這三句慷慨之情噴涌而出，雖問(wèn)句，實(shí)際上是作者肯定的回答，這一問(wèn)，排空而下，沒(méi)有萬(wàn)鈞筆力難以寫(xiě)出如此豪邁慷慨之語(yǔ)來(lái)的，作者看著這湘江秋景，不禁發(fā)出凝問(wèn)？誰(shuí)主沉浮，誰(shuí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)呢？詞人雖未直接作答，但關(guān)切之情卻已昭然。

下闋

1、下闋描繪了幾幅圖景，請(qǐng)給它按上標(biāo)題。2、賞析上闋攜來(lái)百侶曾游，

憶往昔崢嶸歲月稠。

詞至下闋，寫(xiě)景轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶，以“曾”“憶”來(lái)追憶往事，田地重游，往事歷歷，怎能不激起作者無(wú)限的感觸！想當(dāng)年，作者在長(zhǎng)沙蘇一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，曾與蔡和森、何叔衡等同志一道積極從事革命活動(dòng)。他們創(chuàng)立了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，深入工礦、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)，那是怎樣的歲月啊！“崢嶸歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括，“百侶”照應(yīng)上闋是“獨(dú)立”接著為我們展示一幅“崢嶸歲圖”。

恰同學(xué)少年， 激揚(yáng)文字，

風(fēng)華正茂； 糞工當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，

這七句作者用一人“恰”字領(lǐng)起，這也是昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶，前四句寫(xiě)其風(fēng)貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年，“正茂”“方遒”充分顯示了他們的精神面貌，后三句由人及事對(duì)這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫(huà)，橘子洲頭，愛(ài)晚亭下，他們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞，寫(xiě)出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗篇章，他們以豪邁的氣慨，視軍閥、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事，又是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)句作進(jìn)一步的回答，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”豪邁氣慨的革命者才是真正的中國(guó)脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，他們最終必定戰(zhàn)勝和代替一切腐朽勢(shì)力而主宰著國(guó)家和民族的命運(yùn)。

曾記否，

到中流擊水，

浪遇飛舟。

接著，作者繼續(xù)以飽滿有力的筆調(diào)狀寫(xiě)胸中奔騰激蕩的詩(shī)情，“曾記否到中流擊水，浪遇飛舟”當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來(lái)錘煉自己的意志和膽識(shí)，現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問(wèn)，這一句既寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，遏 神之筆，擲地可作金石之聲，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽(tīng)到了他們自豪的壯語(yǔ)！“中流擊水，并不僅”寫(xiě)青年人玩水的興致，此中活現(xiàn)出大風(fēng)暴里海燕們的慷慨意氣，英武精神，全詞就此收住，言猶盡而意無(wú)窮。

崢嶸歲月圖 書(shū)生意氣 揮斥方遒

指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字

中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟

全詞共描述了四幅圖景：

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭

沁 遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍

園 層林盡染 靜 問(wèn)：

春湘江秋景圖 近觀：漫江碧透　　 　誰(shuí)主沉浮

長(zhǎng) 百舸爭(zhēng)流　　　 （景中寓情情中顯志）

沙 仰視：鷹擊長(zhǎng)空 動(dòng)　

俯摩：魚(yú)翔淺底

崢嶸歲月圖 書(shū)生意氣　揮斥方遒 答：

指點(diǎn)江山 激揚(yáng)文字 同學(xué)

中流擊水圖 中流擊水 浪遏飛舟 少年

布置作業(yè)：

秋景什么顏色？谷子說(shuō)：秋景黃色的，我就是秋風(fēng)吹黃的，高梁說(shuō)：秋景紅色的，我就是秋氣染紅的，墨菊說(shuō)：秋景黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證……請(qǐng)以《我心中的秋色》為題寫(xiě)一篇精短散文。

《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿（二）

各位評(píng)委，各位老師，下午好！

今天我說(shuō)課的篇目是毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》，這篇課文是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元的第一篇，是中國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的作品。下面我準(zhǔn)備就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：

《沁園春?長(zhǎng)沙》選自《毛澤東詩(shī)詞集》，整首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。上闕描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕則緊承上闕，通過(guò)回憶往昔崢嶸歲月表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)而英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰(shuí)主沉浮”作了答：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為已任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。

2、該課所處的地位和作用：

《沁園春?長(zhǎng)沙》是高中語(yǔ)文的第一課，這也是高中語(yǔ)文中唯一的一個(gè)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)歌單元中的第一篇，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)誦讀、感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情；通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的形象（意象）；品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。

同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語(yǔ)文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語(yǔ)文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過(guò)，學(xué)生已初步明白了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對(duì)高中語(yǔ)文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

在加之《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對(duì)高考題的第二卷中詩(shī)詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中也僅此這一個(gè)單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新詩(shī)的鑒賞能力的重任。

3、教學(xué)目標(biāo)：

A、知識(shí)目標(biāo)：掌握詩(shī)詞規(guī)律，朗讀并背誦詩(shī)歌。

B、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

C、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀、理解、背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。 真正要讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情感教學(xué)法。語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。 具體到本課的教學(xué)：我準(zhǔn)備采用我教學(xué)詩(shī)歌的方法，“讀——悟——寫(xiě)”的教學(xué)方式，盡量營(yíng)造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩(shī)詞中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以朗讀為主，進(jìn)行背誦。在讀的過(guò)程中，去領(lǐng)會(huì)和感悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感。最后就是讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)歌中所描繪的景物用自己的的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此，在本文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我打算讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，從而讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。

我在運(yùn)用情感教學(xué)法時(shí)還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)代要求，號(hào)召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過(guò)會(huì)考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負(fù)，做21世紀(jì)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。挖掘教材蘊(yùn)含的藝術(shù)美，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生逐漸明白詩(shī)歌的感情是通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩(shī)的規(guī)律去看待詩(shī)，去讀詩(shī)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”又說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。再加之這是借班上課，老師與學(xué)生不熟悉，我認(rèn)為首先就要拉近與學(xué)生的情感，因此我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

今天老師有幸認(rèn)識(shí)你們，非常想送給大家一份見(jiàn)面禮，可是送點(diǎn)什么好呢？(老師稍作沉思狀)，那就讓我先作一個(gè)調(diào)查，好不好？

我想調(diào)查一下大家對(duì)文學(xué)的喜歡程度。喜歡讀小說(shuō)的同學(xué)有多少，請(qǐng)舉手？(可能很多)哦，真不少呢。喜歡讀詩(shī)歌的同學(xué)有多少呢？同學(xué)舉手，沒(méi)有先前多。然后從談詩(shī)歌開(kāi)始，引入正課。（這里要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而靈活處理） 其實(shí)詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的文學(xué)樣式，有“文學(xué)之母”“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)?！毕Ｍ瑢W(xué)今后能多讀一點(diǎn)詩(shī)歌，培養(yǎng)自己的“純正的文學(xué)趣味”。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐味的。毛主席就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書(shū)的有117首。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”初中時(shí)我們就曾學(xué)過(guò)他的一首詞，學(xué)生齊聲說(shuō)《沁園春雪》，然后要求學(xué)生背誦。完后繼續(xù)說(shuō)，那我今天就送給大家一首毛澤東的另一首詞，《沁園春?長(zhǎng)沙》（出示幻燈片，板書(shū)課題，）作為我們的見(jiàn)面禮吧。

2、整體感知課文：

①朗讀訓(xùn)練：首先要求學(xué)生將注釋中生字拼注在原文中，以后都應(yīng)這樣，養(yǎng)成習(xí)慣。

②播放課文配樂(lè)朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出不理解的詞語(yǔ)。

4、學(xué)習(xí)全詞：

（1）背景介紹，讓學(xué)生看課文中的年代，然后讓學(xué)生回憶1925年的毛澤東的情況，老師適當(dāng)提示，讓學(xué)生了解其背景。（出示幻燈片）

(2)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋和背景理解詩(shī)詞。

(3)師生共同理解全詞

①先讓學(xué)生齊讀前三句，思考正確的語(yǔ)序，并用正常的語(yǔ)序解釋。

②品味第三到第十句，這里是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生先讀，再理解，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。

③分析上闕中的最后三句。

④小結(jié)上闕。提出了一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)主沉浮”讓學(xué)生在文中找內(nèi)容回答，然后轉(zhuǎn)入下闕內(nèi)容的分析。

⑤分析下闕內(nèi)容，回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，突出本文主旨

5、描繪詩(shī)詞形象：學(xué)生用自己的語(yǔ)言把上闕的內(nèi)容生動(dòng)地描繪出來(lái)。

6、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品。（根據(jù)時(shí)間具體而定，也可以作為課后作業(yè)）

7、歸納小結(jié)：詩(shī)詞鑒賞的方法淺說(shuō)。（利用詩(shī)中的意象，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象。）

8、布置作業(yè)。 （朗讀背誦整首詩(shī)詞、預(yù)習(xí)下一首詞《采桑子重陽(yáng)》）

9、再次朗讀整首詞，結(jié)束本課。

《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿（三）

導(dǎo)語(yǔ)

我們中國(guó)是一個(gè)偉大的詩(shī)的國(guó)度，文學(xué)藝術(shù)也起源于詩(shī)歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，文學(xué)趣味的高低主要看他對(duì)詩(shī)歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來(lái)的詩(shī)歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩(shī)，重做題，平時(shí)閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語(yǔ)感弱，對(duì)詩(shī)的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說(shuō)，一般青年喜歡聽(tīng)詩(shī)而不喜歡讀詩(shī)，這也說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩(shī)歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語(yǔ)也說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟。所以高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的

教學(xué)原則

單元教學(xué)理念：鑒賞詩(shī)歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

單元教學(xué)思路：（1）通過(guò)不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩(shī)歌的音樂(lè)美、體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。（2）通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的意象，通過(guò)品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味，增補(bǔ)詩(shī)中沒(méi)有說(shuō)出的內(nèi)容，表達(dá)獨(dú)特的感悟，緩緩咀嚼出詩(shī)歌的滋味。

地位與作用：

老教材中42個(gè)單元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩(shī)歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊(cè)就有三個(gè)詩(shī)歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見(jiàn)《沁》在現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的閱讀感悟理解詩(shī)歌，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩(shī)習(xí)慣，如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩(shī)歌的軌道，都取決于教師對(duì)《沁》這首詩(shī)歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。

教學(xué)安排：

1 教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)閱讀鑒賞，了解詩(shī)詞的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

2 教學(xué)方式：多媒體教學(xué)

（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）

3 教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合。（確立依據(jù)見(jiàn)導(dǎo)語(yǔ)）

4 課時(shí)安排：一課時(shí)

5 教學(xué)流程：

（一）教學(xué)目標(biāo)：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)

2 體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

3學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀能力

〈確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩(shī)歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

（二）教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情

（三）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析

（確立依據(jù)：培養(yǎng)語(yǔ)感要靠讀，理解詩(shī)意，感受意境，領(lǐng)會(huì)主旨要靠對(duì)凝練的語(yǔ)言的揣摩和分析）

（四）教學(xué)設(shè)想

抓住詩(shī)的思路，反復(fù)朗讀，著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神

（五）教學(xué)過(guò)程：

1導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。

師講：著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章?！?/p>

2（1）學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)毛澤東另外一首《沁園春長(zhǎng)沙》

〈導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：〈沁〉是以古典詩(shī)詞格律寫(xiě)成的一首現(xiàn)代詩(shī)歌，所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識(shí)，而學(xué)生在初中初步學(xué)過(guò)毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉，由背誦〈沁園春 雪〉導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉

（2） 師點(diǎn)擊“作者背景”并講解

（3）本詞寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長(zhǎng)沙》。

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情〉

反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟

（1）聽(tīng)讀，初步感受詞的意境—— 播放朗讀錄音

出示原詞，欣賞該詞手跡

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握

用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉

（2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀

師提示朗讀技巧 （注意節(jié)奏的把握）

〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍

（3）齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)

老師最后描繪：