Last Weekend說課稿9篇

Last WeekendPart A第一課時說課稿

一、教材分析：本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊Unit3 Part A第一課時。這是一節(jié)運用所學知識表達此時正在所做的事情的一課時。

二、學情分析：六年級的學生對于英語已經有了一定的自主學習能力，同時，學生已經掌握了較多的動詞短語，為本課時的學習打下了基礎。本課時，學生將在已學動詞短語的基礎上，掌握正在進行時的構成以及部分動詞的正在進行時態(tài)，同時，談論現(xiàn)在正在干的事情。

三、教學目標：

根據本教材的特點及新課標對六年級學生學習英語的要求,我制定了以下教學目標.

1）認知目標：能夠聽、說、讀、寫短語watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握規(guī)則動詞一般過去式的構成，以及部分不規(guī)則動詞的過去式形式;同時，能聽懂問句Whatdid you do last weekend？并做出正確回答;能運用所學語言知識完成Let’s find out的任務.

2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情.

3）情感目標：通過本課語言知識的學習,教育學生多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經常關心他人.

四、教學重難點

1）重點:聽說讀寫短語watchedTV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents；能聽說句子What did you do last weekend？并能就過去時間所做的事情進行簡單回答.

2）難點:學生對本課的幾個短語都比較熟悉,但動詞的過去式第一次出現(xiàn),因此,這幾個短語的動詞過去式的構成及其發(fā)音是本課時的難點。

五、教學準備：多媒體課件

六、教法、學法

1.教法設計

在應用任務型教學法的大前提下,我利用情景教學法,以學生為中心,以交際為主線,通過一系列的教學活動吸引學生的注意力。

2.學法指導

在本課的學習活動中,我用多媒體課件輔助教學,以多種合作學習的方式來幫助學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.

3.教學手段

用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.

七、教學過程

1.導入設計

(1)warm--up

安排兩個chant：Book 6 Unit1 what doyou do on the weekend？朗朗上口的chant，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且復習了五年級所學過的一些動詞短語，起到了一舉兩得的效果。

(2)Freetalk

從上一chant引出Guessing game,讓學生看動詞猜動詞短語，例如:教師出示動詞

play,讓學生組詞play the piano, play the violin, play football…使學生進一步回憶、鞏固以前所學的單詞。接著教師說I usually play sports on the weekend.

What do you usuallydo on the weekend?讓學生談談平時自己的周末都會做哪些事情。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在一個平等尊重的氛圍中，敢于說、敢于參與教學，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛，使課堂氛圍在一開始便充滿活力。

2.新課呈現(xiàn)

教師緊接上一環(huán)節(jié)：Iusually play sports on the weekend. I played sports with my friends lastweekend.教師邊說邊出示自己做運動的照片，同時在照片旁打印出句子，I played sports last weekend.played中ed 和last用紅色注明，讓學生明白動詞隨著時態(tài)的變化而變化，并讓學生跟讀這一句子。接著教師把由played 這一動詞組成的動詞詞組的圖片展示在屏幕上，詢問并板書What did you do last weekend?請學生看圖片造句,拓展學生思維。注意板書Whatdid you do last weekend?中did 要用紅色，并讓生明白did 由do 變化而來。

接下去我呈現(xiàn)短語watchedTV、washed the clothes等.通過對比強化,引導學生掌握動詞短語過去式形式,同時辨別發(fā)音的規(guī)律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因為平時我對清輔音、濁輔音已有所滲透，所以我向學生點明:清輔音后加ed發(fā)/t/音,濁輔音和元音后加ed發(fā)/d/音,/t/和/d/后加ed發(fā)/id/音.學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎.

設計意圖：借助教師的生活實際，自然地引入一般過去時,使學生了解lastweekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為過去時的學習埋下伏筆.老師還有意識地對過去時地幾種讀音加以滲透,引導學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎，呈現(xiàn)新知,合作互動。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。

3.操練鞏固

Last weekend，Ihomework at eight in themorning。Ifootball with my friendsat ten….

設計思路:針對高段學生的實際,讓學生對動詞的過去式進行運用,更加深了學生對動詞的一般過去時的印象,同時幫助學生掌握正確規(guī)范的書寫,為將來進一步的學習做了很好的鋪墊.

(2)學習Let’s find out部分.

先設計一個記憶游戲，多媒體課件出示Let’s find out 中的圖片并快速遮住,提問：Whatdid Zoom do last weekend？引入到談論第三者，學生根據圖片回答:He watched TV…接著利用圖片，同桌合作，看圖片操練對話。

通過這個練習,學生再一次加深了對動詞短語過去式的印象.

(3)補充拓展練習

課件出示幾幅情景圖,讓學生根據圖畫中的情景,運用學過的句型進行問答.這一環(huán)節(jié)進一步訓練了學生聽、說英語的能力,培養(yǎng)了學生初步的閱讀能力,也為下一步拓展活動的開展打下了基礎。這里要注意在學生說完后，教師要及時評價。

設計意圖：這一部分，通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；同時，對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

八.拓展延伸

Make a survey: … - A: What did you do last weekend?

- B: I ______...

NameWhat did he/she do last weekend?

Words groups:

watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football/basketball/the piano/violin、visited grandparents 、planted trees、listened to music、 climbedmountains、cooked meals、 did(do) homework

設計意圖：讓學生運用所學語句進行問答,這里的省略號表示提醒學生在進行調查活動時一定要有最基本的問候語，在這里我提供了一些動詞詞組供學生操練和書寫時用語，動詞短語中，除了文中的五個動詞短語外，還有其他一些學生在周末可能會做的、規(guī)則動詞的過去式短語供學生選擇，這樣就不會將學生的思路局限在書中要求的幾個單詞而已。同時，四線格的設計更讓學生的書寫得到了進一步的操練，達到了語言、書寫同發(fā)展的目的。

九、教學總結

在設計這堂課時，我盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生在玩中學，學中用，逐步解決本課的重、難點，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。

當然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還存在著很多缺點和不足，愿各位專家提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

Last Weekend Part A第二課時說課稿

一．教材、學生分析

對于本單元來說，這是第二課時，通過第一課時的學習，大部分學生已經熟練掌握了動詞過去式的短語以及what did you do last weekend? I visited mygrandparents.這個句子的聽說認讀。而通過本課的學習，學生便能完成一個更高的目標：能夠熟練運用what did you do last weekend? I played football. 進行一般過去式語言交流和實際交際并能夠書寫。而熟練運用也是這個課的難點。同時，根據學生的個別差異，根據新課標，學生的學習，下要保底，上不封頂，我還為學生設計以下機動的目標：初步用過去式的一般疑問句形式進行詢問和回答。以及what did you do last weekend? I visited mygrandparents.這個句子的擴展，如人稱，時間，事情上的擴展。

我認為，在學生學習語言知識的同時，應該關注學生的全人發(fā)展。因此，我希望通過本課的學習學生能夠知道如何合理的安排生活，能夠知道尊老愛幼這個美德。同時學會關心他人、熱愛生活，積極參加各類有益的課外活動。同時，在學習策略上也有所增強，比如記憶力判斷等。

二、教法學法

新課程標準沒有提到小學英語應該使用哪一種教學方法。不過都提到了應該以學生為中心的原則下，多種教學方相結合，讓學生在做事情的過程中，學習語言運用語言掌握語言。因此在本堂課中我才用了任務型教學方法和情境教學法兩種教學方法。學生在這個過程中進行的是意義學習而非機械學習，是發(fā)現(xiàn)學習而非接受學習。

三．教學過程設計

在開始上課之前我準備了多媒體課件，并在每個位置上貼了一張單次卡片，上寫有各種學生經常做的動作詞匯。

熱身：我覺得在課堂的開始，教師應該讓學生以輕松愉快心情進入學習狀態(tài)。因此我選擇了以下的Chant。

Chant：

Last weekend I cleaned the room

What did you do?

Last weekend I watched TV

What did you do?

Last weekend I visited my grandparents.

What did you do?

Last weekend I washed clothes.

What did you do?

還可繼續(xù)進行。

這樣的“熱身”活動將學生的注意力集中到課堂教學中來。同時，涉及到本課中用到的單詞，為進一步的對話教學做好鋪墊。

接下來，便是創(chuàng)設情境，讓學生的語言學習不離開情景，我覺得學習英語的最終目的是用外語進行交際，而運用外語進行交際的最有效的途徑就是語言交際實踐。因此，在這一節(jié)課的開始將學生帶入“a detective agency.(偵探社)”，增加學生的好奇心，使學生產生想探個究竟的欲望。請學生進入偵探社

T: Boys and girls.

I’m a detective. Now, you’re in a detectiveagency.(偵探社)

If you do well in the room ,you’ll be a detective.（如果你表現(xiàn)出色，將可成為偵探）

在進入偵探社后，請這些實習偵探們來發(fā)表一下自身的感受

T：How are you feeling?

S: I’m feeling excited./ I’m feeling happy. …

這時教師自然的引到，T: Look, how am I feeling now?

S: You’re feeling happy.

I’m feeling happy.

T: Why am I feeling so happy? Guess！提示學生用Did you …？來發(fā)問。同時，在幾個學生做出猜測后教師提示：Think of last weekend I feel so happy? 想到上個周末，我就非常的高興。

這時這些小小實習偵探的第一個小任務自然的出現(xiàn)了:猜猜老師為什么這么高興。這個小任務的設計讓學生在真實的語言情境中復習運用動詞的過去時并且學習和運用新句型Did you …？避免了枯燥的機械操練，這樣的活動提高和保持了學生的興趣。

最后大家一起問老師一起xx, what did you do last weekend?

T：I ….教師公布答案。

并板書Whatyouweekend?

學生補充完整。

I playfootball.

學生補充完整。

What do you do on the weekend 是學生已經學過的句子，通過這樣的填空的方式，學生便能很快地學會書寫這個新句型 What did you do last weekend? 而答句填寫則注重在無形中滲透語法，避免了單一的講解語法，但又不漏痕跡向學生輸入了語法知識。

經過一段時間的鍛煉，我們的實習偵探想晉級成為了初級偵探，便要完成以下的小任務：看看他們都周末在干些了什么？What did they do last weekend? 在這里我準備了簡單的多媒體課件。讓學生能根據圖片猜他們做了什么。

比如:課件呈現(xiàn)看到他媽媽表揚他Whatdid she do last weekend ?學生用Didshe …?來問。這時教師不否定也不肯定學生的答案，等許多學生猜測完后，在由全班同學發(fā)問：xxx, what did you do last weekend?公布答案。再有一位學生代替多媒體圖片做出回答I ….

還有教室很整潔還有看到媽媽表揚她老師批評他等等

學生在完成這個任務之后，不但心情愉悅，想去完成更難的任務，并且在不知不覺中已經將本課的重點語言知識操練的非常熟練了。那我變自然的向他們提出更高的任務了

接下來是他們小試身手的時候了。

活動過程：

1）教師播放音樂，學生快速移動位置，音樂停，便找到位置坐。

2）學生同桌交流信息：What did you do last weekend? I ….

3)教師呈現(xiàn)圖片:一個破碎的玻璃及一個足球。

T: Who did it? I think xx do it?

他的同桌便要很快的做出反映S1：No, he watched TVlast weekend. I think Zhangsan did it.

S2: Yes, xx played football last weekend. Xx didit.依次類推，直至知道真正的罪魁禍首。

當然這里也可能是找到真正的小雷峰。因為，在第2輪換位置后，我第2幅呈現(xiàn)的圖片便是老奶奶高興的咧著嘴笑的圖片。學生通過交流， xx visited grandparents.引出Did you help them clean their room?并且引出了本課的最后一個新知識點help them clean their room?而這個句子對于接受能力好的學生來說不做硬性要求。

（在這個任務中比前兩個任務有了難度上的增加，學生要完成以下一個事情：1、詢問信息，并記憶。2、處理信息，做出判斷。完成這個任務便初步解決了我們這個課的難點就是運用本課的句型What did you do last weekend?進行交流。并且這樣的事情學生身邊經常發(fā)生，這樣的活動貼近學生生活，在參與的時候學生能用學到的語言去做事情，去解決事情。同時，滲透了德育教學，對學生進行尊老愛幼、只錯要改的教育。并且，向學生滲透良好的作息時間，培養(yǎng)學生合理安排生活的能力。）

再一輪的換位置之后和操練之后，學生的最后一個大任務也便呈現(xiàn)出來了，小組合作編演對話：做一份偵探筆錄。當然這個筆錄不只是警察的問訊，也可以是好人好事的登記。

活動形式：小組活動。

對于這個大任務，學生有了知識的鋪墊與語言的積累。但是，我還是設計了難度層層遞進的教學過程。

1）教師與優(yōu)秀學生示范

2）學生活動，教師知道

3）學生匯報

在這個環(huán)節(jié)中，學生需要自己去創(chuàng)設情境，去摸索該如何運用語言，是學生主動建構知識的一個過程。這個任務的設計，化教學內容為任務要求，化任務要求為學習效率。使得課堂活動的效率可以事半功倍。

有位教育家說過人腦不是一個灌輸知識的容器，而是一把需要點燃的火把。因此在本堂課的設計中，教師注重引導學生，激發(fā)學生的學習熱情，主動探索，成為學習的主人。

課題小學英語第八冊Part A Let’s talk

一．教材、學生分析

對于本單元來說，這是第二課時，通過第一課時的學習，大部分學生已經熟練掌握了動詞過去式的短語以及what did you do last weekend? I visited mygrandparents.這個句子的聽說認讀。而通過本課的學習，學生便能完成一個更高的目標：能夠熟練運用what did you do last weekend? I played football. 進行一般過去式語言交流和實際交際并能夠書寫。而熟練運用也是這個課的難點。同時，根據學生的個別差異，根據新課標，學生的學習，下要保底，上不封頂，我還為學生設計以下機動的目標：初步用過去式的一般疑問句形式進行詢問和回答。以及what did you do last weekend? I visited mygrandparents.這個句子的擴展，如人稱，時間，事情上的擴展。

我認為，在學生學習語言知識的同時，應該關注學生的全人發(fā)展。因此，我希望通過本課的學習學生能夠知道如何合理的安排生活，能夠知道尊老愛幼這個美德。同時學會關心他人、熱愛生活，積極參加各類有益的課外活動。同時，在學習策略上也有所增強，比如記憶力判斷等。

二、教法學法

新課程標準沒有提到小學英語應該使用哪一種教學方法。不過都提到了應該以學生為中心的原則下，多種教學方相結合，讓學生在做事情的過程中，學習語言運用語言掌握語言。因此在本堂課中我才用了任務型教學方法和情境教學法兩種教學方法。學生在這個過程中進行的是意義學習而非機械學習，是發(fā)現(xiàn)學習而非接受學習。

三．教學過程設計

在開始上課之前我準備了多媒體課件，并在每個位置上貼了一張單次卡片，上寫有各種學生經常做的動作詞匯。

熱身：我覺得在課堂的開始，教師應該讓學生以輕松愉快心情進入學習狀態(tài)。因此我選擇了以下的Chant。

Chant：

Last weekend I cleaned the room

What did you do?

Last weekend I watched TV

What did you do?

Last weekend I visited my grandparents.

What did you do?

Last weekend I washed clothes.

What did you do?

還可繼續(xù)進行。

這樣的“熱身”活動將學生的注意力集中到課堂教學中來。同時，涉及到本課中用到的單詞，為進一步的對話教學做好鋪墊。

接下來，便是創(chuàng)設情境，讓學生的語言學習不離開情景，我覺得學習英語的最終目的是用外語進行交際，而運用外語進行交際的最有效的途徑就是語言交際實踐。因此，在這一節(jié)課的開始將學生帶入“a detective agency.(偵探社)”，增加學生的好奇心，使學生產生想探個究竟的欲望。請學生進入偵探社

T: Boys and girls.

I’m a detective. Now, you’re in a detectiveagency.(偵探社)

If you do well in the room , you’ll be a detective.（如果你表現(xiàn)出色，將可成為偵探）

在進入偵探社后，請這些實習偵探們來發(fā)表一下自身的感受

T：How are you feeling?

S: I’m feeling excited./ I’m feeling happy. …

這時教師自然的引到，T: Look, how am I feeling now?

S: You’re feeling happy.

I’m feeling happy.

T: Why am I feeling so happy? Guess！提示學生用Did you …？來發(fā)問。同時，在幾個學生做出猜測后教師提示：Think of last weekend I feel so happy? 想到上個周末，我就非常的高興。

這時這些小小實習偵探的第一個小任務自然的出現(xiàn)了:猜猜老師為什么這么高興。這個小任務的設計讓學生在真實的語言情境中復習運用動詞的過去時并且學習和運用新句型Did you …？避免了枯燥的機械操練，這樣的活動提高和保持了學生的興趣。

最后大家一起問老師一起xx, what did you do last weekend?

T：I ….教師公布答案。

并板書Whatyouweekend?

學生補充完整。

I playfootball.

學生補充完整。

What do you do on the weekend 是學生已經學過的句子，通過這樣的填空的方式，學生便能很快地學會書寫這個新句型 What did you do last weekend? 而答句填寫則注重在無形中滲透語法，避免了單一的講解語法，但又不漏痕跡向學生輸入了語法知識。

經過一段時間的鍛煉，我們的實習偵探想晉級成為了初級偵探，便要完成以下的小任務：看看他們都周末在干些了什么？What did they do last weekend? 在這里我準備了簡單的多媒體課件。讓學生能根據圖片猜他們做了什么。

比如:課件呈現(xiàn)看到他媽媽表揚他Whatdid she do last weekend ?學生用Didshe …?來問。這時教師不否定也不肯定學生的答案，等許多學生猜測完后，在由全班同學發(fā)問：xxx, what did you do last weekend?公布答案。再有一位學生代替多媒體圖片做出回答I ….

還有教室很整潔還有看到媽媽表揚她老師批評他等等

學生在完成這個任務之后，不但心情愉悅，想去完成更難的任務，并且在不知不覺中已經將本課的重點語言知識操練的非常熟練了。那我變自然的向他們提出更高的任務了

接下來是他們小試身手的時候了。

活動過程：

1）教師播放音樂，學生快速移動位置，音樂停，便找到位置坐。

2）學生同桌交流信息：Whatdid you do last weekend? I ….

3)教師呈現(xiàn)圖片:一個破碎的玻璃及一個足球。

T: Who did it? I think xx do it?

他的同桌便要很快的做出反映S1：No, he watched TVlast weekend. I think Zhangsan did it.

S2: Yes, xx played football last weekend. Xx didit.依次類推，直至知道真正的罪魁禍首。

當然這里也可能是找到真正的小雷峰。因為，在第2輪換位置后，我第2幅呈現(xiàn)的圖片便是老奶奶高興的咧著嘴笑的圖片。學生通過交流， xx visited grandparents.引出Did you help them clean their room?并且引出了本課的最后一個新知識點help them clean their room?而這個句子對于接受能力好的學生來說不做硬性要求。

（在這個任務中比前兩個任務有了難度上的增加，學生要完成以下一個事情：1、詢問信息，并記憶。2、處理信息，做出判斷。完成這個任務便初步解決了我們這個課的難點就是運用本課的句型What did you do last weekend?進行交流。并且這樣的事情學生身邊經常發(fā)生，這樣的活動貼近學生生活，在參與的時候學生能用學到的語言去做事情，去解決事情。同時，滲透了德育教學，對學生進行尊老愛幼、只錯要改的教育。并且，向學生滲透良好的作息時間，培養(yǎng)學生合理安排生活的能力。）

再一輪的換位置之后和操練之后，學生的最后一個大任務也便呈現(xiàn)出來了，小組合作編演對話：做一份偵探筆錄。當然這個筆錄不只是警察的問訊，也可以是好人好事的登記。

活動形式：小組活動。

對于這個大任務，學生有了知識的鋪墊與語言的積累。但是，我還是設計了難度層層遞進的教學過程。

1）教師與優(yōu)秀學生示范

2）學生活動，教師知道

3）學生匯報

在這個環(huán)節(jié)中，學生需要自己去創(chuàng)設情境，去摸索該如何運用語言，是學生主動建構知識的一個過程。這個任務的設計，化教學內容為任務要求，化任務要求為學習效率。使得課堂活動的效率可以事半功倍。

有位教育家說過人腦不是一個灌輸知識的容器，而是一把需要點燃的火把。因此在本堂課的設計中，教師注重引導學生，激發(fā)學生的學習熱情，主動探索，成為學習的主人。

Last Weekend Part A說課稿

一、教學目標

1．知識目標：

(1)能夠讀懂Let’s read部分的短文,并完成課文后的填空和問答練習。

(2)能夠理解并會說唱Let’s chant及Let’s sing的歌謠。

2．技能目標：

(1)能夠用一般過去時描述自己在過去的時間里所做的事情。

(2)能夠用主要句型詢問他人在過去的時間里所做的事情并作答。

(3)學會閱讀短文，并從中獲取信息，同時能互相談論有關上個周末所做的事情。

3．策略目標：

(1)給學生作個示范，讓學生及時體驗這種學習策略。

二、教學重點難點：

怎樣進行閱讀一篇文章，掌握閱讀的方法

三、教學媒體設計：

運用動畫和媒體資源，幫助學生理解課文從閱讀中獲取信息，使學生形成自己的閱讀技巧和方法。

四、課前準備：

1、多媒體設備，自制PPT演示文稿。

五、教學過程

Step1．Warm-up

1、Let’s sing a song — At the zoo.

(設計意圖：活躍課堂氣氛，為以下所學內容作鋪墊。)

Step2. Lead - in

1、 Show my photos onthe PPT.Give Ss a model:I read a book on the weekend. I clean my room on theweekend.Tell Ss what I often do on the weekend.Let Ss talk about what theyoften do on the weekend. Give Ss another model,tell them what I did lastweekend .I played basketball last weekend. I watched TV last weekend .Let Sstalk about what they did last weekend.

(設計意圖：通過老師的自述，師生的問答，生生的交流，對比What do you often do ?與What did you do? 及回答，從而引出有關吳一帆上個周末的一些事情)

Step3. Presentation

1、 Show the pictureabout Wu Yifan.

T:---Who is he ?

Ss:---It’s Wu Yifan.

T:---OK.Let’s study the textabout Wu Yifan.

2、 Listen to the tapeand find out the key words of the passage.A Question on the PPT: The text istalking about Wu Yifan’__________.Let Ss listen to the text with thequestion, then fill in the blanks.

(設計意圖：通過找關鍵詞，讓學生對課文有整體的了解。)

3、LetSs read the text freely , circle the topic sentence.

(設計意圖：學生自主閱讀，讓學生找文章的中心句，學生會進一步對文章有了一個整體的把握)

4、 Let Ss follow thetape.

(設計意圖：跟讀課文，正音，對課文有良好的語感，此環(huán)節(jié)在說課中已設計，但在教學中漏掉了)

5、 Read the text loudly, take out the form and finish it.

（設計說明：細讀課文，培養(yǎng)學生分析和處理信息的能力.讓學生按照時間為線索，逐層找出吳一帆上個周末的活動。）

6、Read the texttogether , answer the question. Why did Wu yifan visit his grandmother? 從而引出 Because it was his grandma’s birthday , 又通過hisgrandma’s birthday , 從而引出noodles, 對比long life noodles 和a birthday cake,體現(xiàn)中西方文化上的差異。

（設計說明：幫助學生疏通課文,查找難點。）

Step 4. Consolidation

1、自制幻燈片。吳一帆在上個周末一系列的活動（共8幅圖），讓學生選擇哪幾幅圖與課文所學內容相符。通過點擊，如果此幅圖正確，它會留下來。如果錯誤，此幅圖會消失。首先老師做一個示范，再讓學生逐個到前面操作，培養(yǎng)學生動手的能力，并提高他們學習的興趣。在操作時，進一步使用句型：

---Did WuYifan visit his grandmother?

---Yes,Hedid.

---Did Wu Yifan play pingpong?

--- No,Hedidn’t.

---Did Wu Yifan …?

--- Yes , He…/No , He …

……

2、完成書本上的練習(Finishthe sentence)，進一步加強寫的練習。

Step 5. extension

1、Show a picture on thePPT and give Ss a model. Make a survey ,ask one of your friends what he/she didlast weekend. And make a dialogue between you and your friend. Try to chant.

--- Did you … ?

--- Yes , I ….

Model:

(設計說明：通過所學內容，仿照例子，讓學生能夠運用到實際生活中去,并作與本節(jié)課前面類似的chant,此環(huán)節(jié)未能達到預期的目的。)

Step 6. Homework

1、 Write a passage.Talk about what you did last weekend.

(設計意圖：落實學生的寫作)

Last Weekend Part B說課稿

一、說教材：

說課內容：PEP 小學英語第八冊第五課時（Part B Let’s try, Let’s talk, Let’s find out 和本單元第一頁的Let’s chant）。這節(jié)課是學生在學習了句型“What did you do lastweekend/yesterday？”以及動詞短語的原形和過去式的基礎上進行教學的，因此為本課的學習打下了堅實的基礎。通過本課的學習，能讓學生學會詢問、猜測他人在過去的時間里是否做了某事，使學生在實踐中感知、體驗語言，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

1、根據教材的編排目的和特點，我特定了以下教學目標：

知識目標：

①能聽說讀寫句型：Did you …？Yes, I did. /No, I didn’t.

②能完成Let’s try 部分的聽力練習。

③能完成Let’s find out 部分的活動。

④能理解并會吟唱本單元第一頁Let’s chant 部分的歌謠。

能力目標：

培養(yǎng)學生語言的實際運用能力。

情感目標：

①培養(yǎng)對英語學習的興趣，積極運用所學英語進行交流。

②通過本課教學，形成學生熱愛生活的積極情感。

2、教學重難點：

重點：

聽說讀寫句型：Did you …？Yes, I did. /No, I didn’t.

難點：

學生能夠正確使用動詞的原形和過去式形式。

3、教學準備：

動詞短語卡片、動詞原形卡片、Let’s find out 部分表格、錄音帶、課件

二、說教法學法

根據《英語課程標準》的基本教學理念，本節(jié)課我遵循循序漸進和聽說領先的原則，能力目標由淺到深，逐步體現(xiàn)，這樣符合學生的認知規(guī)律。教學中，我采用了聽說法、交際法、表演法等方法，并設計了多樣化的操練形式，利用活動性的游戲，創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍，調動學生主動參與課堂的積極性。

根據六年級學生的實際情況，本節(jié)課我采用以新課程為指導，以學生為主體，抓住本課的重點句型“Did you …？Yes, I did./No, I didn’t. ”進行教學，讓學生通過游戲、編對話、完成調查任務等方法來體驗語言，體驗學習的過程與快樂。采用任務型教學法，活動的形式與任務的驅動緊密結合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

三、說教學設計

根據本課教學內容以及英語學科的特點，結合六年級學生的能力和知識水平，我設計了如下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

（二）采用多種活動形式呈現(xiàn)與操練

（三）鞏固和延伸

（四）課后作業(yè)

具體闡述如下：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

活動一：上課前，讓學生欣賞本單元的歌曲“At the Zoo”，讓學生感受英語課堂氣氛，提前進入良好的學習狀態(tài)。

活動二：教師與全班學生一起進行動詞原形與過去式的快速變換問答。如：

T：Go to thezoo.

Ss：Went to thezoo.

T：Wentswimming.

Ss：Go swimming.

活動三：讓學生隨意抽出卡片（動詞短語），并說出其對應的動詞短語。（如果是原形的說出其過去式形式；反之，如果是過去式的說出其原形形式。）

設計意圖：通過游戲復習動詞短語的原形和過去式，減輕新課內容的難度，增加課堂的趣味性，并調動了學生的積極性和注意力。

（二）采用多種活動形式呈現(xiàn)與操練

1、Let’s try.

這一環(huán)節(jié)我讓學生聽錄音，選擇正確的圖片。

設計意圖：以聽為主，強調學生的思維內化過程，是英語課堂中訓練學生的聽力及快速反應能力的一種重要手段。

2、Let’s talk.

①這個環(huán)節(jié)中，我先出示新的句型結構，并依次拿出動詞原形的卡片，問：“Did you …？”引導學生根據實際情況回答。接著我依次出示規(guī)則動詞的過去式提問，讓學生回答。最后出示不規(guī)則動詞的過去式，并試著讓學生提問。

設計意圖：使學生重點掌握句型“Did you…？”中的動詞要用原形，突破本節(jié)課的教學難點。

②游戲：猜猜你干了什么？

先用課件出示一些有動詞短語的圖片，請一個學生任意選擇一幅圖，另一名學生用句型“Did you…？”提問猜測，被猜學生用：“Yes, I did./No, I didn’t.”來回答。然后再請其他同學進行猜測提問，同時教師對猜對的學生給予一定的獎勵。

設計意圖：小學生的年齡特點決定了他們好玩的天性，此游戲趣味性強，學生非常樂意參與，讓學生在玩中學，充分激活所學的語言知識，鞏固所學句型。

③創(chuàng)編對話。

我先讓學生分角色朗讀對話，然后讓學生同桌之間用學過的動詞短語進行替換練習（模仿本課的對話進行練習和表演），最后請幾組學生表演自己的創(chuàng)編對話，并給予適當的評價。

設計意圖：這種設計體現(xiàn)了語言的交際性，通過自編自演，培養(yǎng)了學生的英語表達能力和創(chuàng)新能力。

3、Let’s findout.

這個環(huán)節(jié)，我讓學生與對話同伴之間運用本課新授句型完成調查任務。

設計意圖：任務調查環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生在實際情景中運用新句型的能力，讓全班學生都融入到一個和諧的英語學習氛圍中，提高學生語言的實際運用能力。

4、Let’s chant.

在這個教學環(huán)節(jié)中，我先用課件出示一幅圖畫（有一輪圓月的公園），邊指著屏幕上的月亮邊對學生說：I went to a park yesterday. I saw afull moon.It was very pretty. Did you go to the park？What did you see? 然后讓學生根據實際說出相應的英語句子。最后，師生對唱、跟著錄音吟唱歌謠。

設計意圖：直觀的媒體能吸引學生的注意力，能使學生充分發(fā)揮自己的想像力以及把所學到的語言知識運用到英語課堂中，這樣便很好地訓練了學生的綜合素質能力。

（三）、鞏固與延伸

在完成上面的教學內容后，我讓學生完成本節(jié)課的配套練習——活動手冊P21的習題。

設計意圖：讓學生及時做相應的練習，能使學生更加牢固地掌握本節(jié)課的教學內容。

（四）課后作業(yè)

1、抄寫本課四會句子。

2、課后在小組里聽寫本課四會句子。

設計意圖：加強四會句子的書寫與聽說的訓練，更加全面地培養(yǎng)學生英語“聽、說、讀、寫”的能力，這正是本節(jié)課的教學重點。

四、鼓勵性評價

基礎教育階段英語課程的任務之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。教師在課堂中及時給予鼓勵，將會使學生得到一種成功感，樹立自信心。因此，在本節(jié)課中我注重通過總結評價學生在課堂中的表現(xiàn)，予以鼓勵，增強學生自信心，使學生學習英語的興趣得以延續(xù)。

Last Weekend Part B 英文版說課稿

Good morning,everyone. I’m so glad to sit here and talk about my teaching design of PEPBook8 Part B Let’s talk & Pair work.

Firstly, I will talksomething about the material analysis. The title of this unit is “What’s thematter, Mike?”. It is the fourth lesson of this unit. It is related to thedaily life.

The teaching aims canbe divided into3 parts: the knowledge aims, the ability aims andthe emotional aims. The knowledge aims are to master 4-skilled sentences: Howare you, Liu Yun? You look so happy. How are you , Sarah? You look so sadtoday. Help Ss to understand the meaning of this dialogue and try to do pairwork with partners. The ability aim is to improve Ss’ abilities, such as thelistening ability, the speaking ability, etc. The emotional aim is to establishSs’ awareness of learning English.

The important aimsare to master 4-skilled sentences: How are you, Liu Yun? You look so happy. Howare you , Sarah? You look so sad today.

The difficult aim isto understand the meaning of “I failed the math test. I’m sorry to hear that.”,encourage Ss to express their emotion with the sentence “You look so …” in thereal situation.

I’m going to use thetask based learning to teach the lesson, and I want to use CAI and some wordcards as the teaching aids.

Now let me talk sth.about the teaching produces.

Step1.Pre-taskpreparation

Before this lesson, Iwill have an oral practice with Ss. I will introduce myself firstly, then I’llask Ss “What’s your name? I’m so happy today. Are you happy? How are you today?Who’s your good friend? Do you want to be my friend?” I will answer with thesentences “I’m glad to hear that./I’m sorry to hear that.” From this step, Sswill have the impression of the sentences “I’m glad to hear that./I’m sorry tohear that.”.

Step2. While-taskprocedure

1.T shows pictures ofLiu Yun and Sarah, guide Ss to say “Her name is Liu Yun/Sarah.”. From the storyof them, guide Ss to master “How are you?” and try to express “I’m glad/sorryto hear that.” Then T shows some sentences such as “I’m so excited today./Ihave a fever.”, guide Ss to answer with “ I’m glad/sorry to hear that.”. Fromthis step, Ss will master the sentence “How are you?” and how to express theiremotion with “ I’m glad/sorry to hear that.”.

2.From the game,guide Ss to review the words “happy”, “sad”, “excited”, “tired”, “bored”,“angry”, and guide Ss to say “You look so …”.Then guide Ss to show differentfaces and ask “How do I feel?”. Then guide Ss to have a chant, T will usedifferent ways to practise.. From this step, Ss will master how to describepeople’s emotion.

3.From Liu Yun andSarah’s math test, guide Ss to know the meaning of “ passed the math test”and“failed the math test” and try to discuss the emotion of them after the test.Guide Ss to give some suggestions to Sarah, help her pass the math test. Tshows a plane ticket, guide Ss to learn “ going on a big trip”. T showsdifferent places, guide Ss to choose their favourite places and express “I amgoing to …I am going on a big/small trip.” From this step, Ss will master thephrases “going on a big trip”, “passed/failed the math test.”

4.In this step, Sswill play a game. They can write their emotion and reasons on the paper, anddraw different mouths on the picture. Ss can show the pictures and practise inpairs: Look at my picture, how do I feel? You look so.. Yes, because I … Fromthis step, Ss can use the main sentences in this lesson in the real situation.

5.Guide Ss to listento the tape and discuss 4 questions: How does Liu Yun feel? Why? How does Sarahfeel? Why? Guide Ss to follow the tape and act the dialogue in pairs. Afterthis step, Ss can master the dialogue and try to act it.

Step3 Post-taskactivities

There is a task forSs, guide Ss to help unhappy Ss and make friends with them. Firstly, Ss shouldmaster how to communicate with unhappy Ss , they can say “What’s your name?/Howare you? You look so…”Then Ss will read the information about unhappy Ss andtry to give them some suggestions to help them. Ss can make a new dialogue in4-students group. After the task, Ss will share a sentence “Friendship is thesource of happiness.”. From this step, Ss can use the main sentences in thereal situation, and it can help Ss improve their abilities.

All above is myteaching design of Book8 U2 Part B Let’s talk & Pair work. Thank you foryour listening, I’m waiting for your suggestions .Thank you, goodbye!

Last Weekend說課稿一

說教材：

1. 教材內容

本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經常如何度過節(jié)日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節(jié)日NationalDay, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …？ I… .并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現(xiàn)了be動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

2.教材的地位

本節(jié)課所選的教學內容是牛津小學英語6AUnit 6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現(xiàn)了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們如何度過節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日，。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現(xiàn)了教學內容之間的連貫性。

說目標：

1. 教學目標

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

[認知目標]學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives andfriends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumpinglanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween,Spring Festival , favourite ; 能運用Whens … ? What do people usually do at …？Did you…last …？Yes , I did./ No, I didnt.等進行口語交際。

[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。

[情感目標]通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。

2. 教學重難點

教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節(jié)日的能力；難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。

說教法：

1. 教法設計

根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。

2. 學法指導

引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

3. 教學手段

根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

說過程：

1.熱身（Warm up）

（1）宣布本節(jié)課的學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現(xiàn)為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”

[設計意圖]學習方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現(xiàn)欲?！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。

2.以舊帶新[lead in ]

提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 話題引出句型Myfavourite …

[設計意圖]通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。

3.呈現(xiàn)、操練（Presentation,Practice）

承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：National Day。利用課件呈現(xiàn)中國國旗。教師引導的話如下：

T:My favourite is red . Because Chinese flag is red. The main colour in China is red on important days. I love China , so I likered. I like red , because Im from china. Do you like China? Do you like rednow?

S: Yes…

T：Do you know my countrys birthday?

S: The first of October.

T: What holiday is on that day?

S: National Day.

[設計意圖]找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現(xiàn)出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學生的愛國熱情。

接著用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節(jié)，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。用Guess猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。

[設計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學生的口語表達能力。

圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現(xiàn)了一個有關圣誕節(jié)的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。

[設計意圖]在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環(huán)節(jié)，設計了CHANT和一段了解性文字的閱讀，就是給學生創(chuàng)設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。

圣誕節(jié)后進行春節(jié)的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節(jié)的問題：Whatholiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on thatday? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。

[設計意圖]在這兒出現(xiàn)了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。

4. 拓展、鞏固（Extension, Consolidation）

（1） Listen and number

（2） Say out the holiday

將一些沒有學過的節(jié)日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。

（3） Try your best

按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

[設計意圖]檢查一節(jié)課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。

5 課后作業(yè)（Homework）

（1） Look and write

（2）用至少五句話介紹一個節(jié)日。

[設計意圖]鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

Last Weekend說課稿二

一.說教材

本單元教學重點是讓學生學會表達在過去時間內所做的事情,教材內容圍繞話題:“What did you do last weekend？”展開,本課在以往所學的短語和句型的基礎上,新授一般過去時的表達方式.本課時的教學內容是新授wash clothes、clean the room等詞匯的一般過去時及What did you do last weekend？的問答,為將來多種語態(tài)的學習打下基礎.

二.說目標

根據本教材的特點及新課標對六年級學生學習英語的要求,制定以下教學目標.

(1).教學目標

A.認知目標:

能夠聽、說、讀、寫短語watched TV、washed clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握一般動詞過去時的構成,能聽懂問句What did you do last weekend？并做出正確回答;能運用所學語言知識完成Let’s find out的任務.

B.能力目標:

能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情.

(2).教學重難點

重點:

聽說讀寫短語watched TV、washed clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,能聽說句子What did you do last weekend？并能就過去時間所做的事情進行簡單回答.

難點:

學生對本課的幾個短語都比較熟悉,但動詞的過去式形式是第一次出現(xiàn),因此,這幾個短語的動詞過去式的構成及其發(fā)音是本課時的難點.教學過程中可以通過相互比較強化操練來突破此難點.

三.說教法

(1).教法設計

在應用任務型教學法的大前提下,利用情景教學法,以學生為中心,以交際為主線,通過一系列的教學活動吸引學生的注意力,有利于學生學習英語知識,發(fā)展語言技能.我們提倡用整句教學法,因為雖然信息交流一般利用單詞或短語來實現(xiàn),但要讓學生學會使用英語,必須培養(yǎng)他們使用整句的能力.

(2).學法指導

在學習語言中注重以學生為主體,讓學生來感受、發(fā)現(xiàn)和探究.在本課的學習活動中,用多媒體課件輔助教學,以多種合作學習的方式來幫助學生開口、書寫和記憶,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.

3.教學手段

用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.

四.說過程

1.導入設計

warm—up

吟唱五年級下冊第一單元的歌謠What do you do on the weekend?

(2)Free talk

設計思路上新課之前,利用猜單詞地游戲,使學生進一步鞏固已學的對話及單詞,然后通過說唱回憶一些動詞短語,并提問What do you usually do on the weekend？讓學生談談自己的周末都做了哪些事情,達到復習play football等本課所涉及的動詞短語的目的,為新課的學習做好鋪墊.

2.新課呈現(xiàn)

課件呈現(xiàn)一個日歷:Saturday提問:What day is it today？學生回答:It’sSaturday。教師提示:It’s the weekend. What do you usually do on the weekend？學生回答:Iusually….

然后教師再次出示日歷,圈出上星期六的日期,提問:What was that day?

Ss:It was the last Saturday.

T:It was the last weekend.What did you do last weekend?

教師引出句型: What did you do last weekend?板書句型并朗讀,呈現(xiàn)短語watched TV、washed clothes等.通過對比強化,引導學生掌握動詞短語過去式形式,同時能夠辨別發(fā)音的規(guī)律:watched/t/，washed/t/，cleaned/t/，played/d/，visited/id/可以同時向學生點明:清輔音后加ed發(fā)/t/音,濁輔音和元音后加ed發(fā)/d/音,/t/和/d/后加ed發(fā)/id/音.學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎.

設計思路借助生活中常用的日歷,自然地引入一般過去時,使學生了解last weekend是過去地時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為過去時的學習埋下伏筆.老師還有意識地對過去時地幾種讀音加以滲透,引導學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎.

3.操練鞏固

(1)填空練習,鞏固理解.

為了鞏固學生對動詞過去式的理解,我還設計了一些強化訓練,如填空:

Last weekend，I________homework at eight in the morning。I______football with my friends .

設計思路針對高段學生的實際,設計一些鞏固練習讓學生對動詞的過去時進行運用,更加深了學生對動詞的一般過去時的印象,同時幫助學生掌握了正確規(guī)范的書寫,為將來進一步的學習做了很好的鋪墊.

(2)學習Let’sfindout部分.

教師通過多媒體課件出示圖片,提問：What did Zoom do last weekend？學生根據圖片回答:He watched TV. He watered the flowers. He did hishomework.通過這個練習,學生再一次加深了對動詞短語過去式的印象.

4.拓展延伸

教師提問What did you do last weekend？:引導學生用學過的動詞短語過去式形式進行問答.

5．Homework

(1)每個動詞短語的過去式抄兩遍

(2)讓學生Make a survey.同學之間互相回答,并進行記錄.

Last Weekend 英文版說課稿

Nice to meet you,ladies and gentleman! I am honored that I have a chance to stand here. Firstly,thanks gratefully for your giving me such a chance and your attention.My nameis . I come from linyi normal university .today my topic is “l(fā)ast weekend”./

1.Teaching textbookanalyze:

My topic is from theunits of the secondary volume of English Teaching material that used for thesixth grade. The main topic of units is “

what did you do lastweekend”. This period is the first period of unit3. The main duty of thisperiod is to lead into the sentence “what did do last weekend” and five verbsstudies can get a brief knowledge of what is the past tense.