萬以內數的認識教案2篇

萬以內數的認識教案一

教學內容：萬以內數的認識(教科書第67～84頁的內容)。

單元教材分析：

本單元內容事萬以內數的認識。包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及數百、整千數的加減法。教材將上述內容合成以下邏輯結構。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

備課類型：詳/略備

教學目標：

1、讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。

2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。

3、讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。

教學重點：

萬以內數的讀寫是本單元的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數的重點。

教學難點：

1、數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的教學。

2、體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的教學。

3、如何讀寫中間、末尾有“0”的數。

單元課時安排：約8課時

教學過程：

第一課時

教學內容：千以內數的認識(課本第67-68頁例1)。

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

教學重難點：

掌握千以內各個數位的十進。難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）

教學準備：計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。

教學時間：

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境，復習舊知

1.師：我們已經認識了100以內的數，課前同學們數數數得很好，下面，請大家看大屏幕，看看你能發(fā)現什么。

（出示課件：小棒一根一根地出現，10根被絲帶捆成一捆；一捆一捆地出現，10捆又捆成一大捆。）

2.誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？

（板書：10個一是十10個十是一百）

3.小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！

［設計意圖：通過親切自然的課前交流和課件的動畫演示，使學生在觀察中自主發(fā)現，重溫舊知──100以內數的數數方法：10個一是十，10個十是一百。了解學生學習本課內容的認知基礎，滲透數數方法，掌握學生學習本課的起點。］

二、動手操作，探求新知

（一）數小組的小棒

1.師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？

2.師：大部分同學估計的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？

（小組合作數數）

3.交流匯報。

4.對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價

［設計意圖：向學生提供從事數學活動的機會，讓學生在估數和數數的過程中，初步感受和理解比100大的數的意義，注意培養(yǎng)學生的數感。以小組為單位數小棒，培養(yǎng)了學生團結協作的意識。］

（二）擺小棒

1.師：老師這兒有三個顏色不同的盒子，你們組數出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

2.師：誰有好辦法？（生上臺操作）

3.師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？

4.師：滿10個十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？

觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

5.師：多少根小棒？我們把這個數寫下來，好嗎？（板書）

是由幾個百、幾個十、幾個一組成的？

6.大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數寫下來，說說組成。（生活動，指名說。）

［設計意圖：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里，使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。］

（三）數全班的小棒

1.師：大家數出了小組的小棒，想不想數數全班有多少根小棒？

2.師生共同數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數……）

（1）數到（例如501）時，師問：

多少根了？這個數怎么寫？（生寫在練習紙上。一個學生板演）5是什么意思？哪個盒子里的？1呢？0是怎么回事？一個十也沒有，不寫0不行嗎？

小結：1個十也沒有，就要寫0占位。

（2）師：我們接著數……

這個數你會寫嗎？寫寫看。（生寫在練習紙上。一個學生板演。）

你寫得這么好，能提個問題考考大家嗎？

我們都數到了，接著數！（數完所有小組的小棒）

我們一共數出了多少根小棒？趕快記下來吧！

（生寫在練習紙上。一個學生板演。）

（3）感知1000。

師：我們齊心協力數出了983根小棒，真不簡單！

如果我繼續(xù)往里添，你還會數嗎？

現在是多少個百了？怎么辦？

1000了，該放哪？

這是1000根小棒，比一比，多大一捆??？（生動手體驗）

（4）師：1000里面有多少個百？多少個百是一千？（板書：10個一百是一千）

［設計意圖：千以內的讀寫是本課的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數教學的重點。本環(huán)節(jié)設計用多種形式數：整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數全班一共有多少根小棒，使學生自主構建起滿十打捆、滿百再打捆、滿千打一大捆的知識體系，體會到10個一百是一千、數位意義以及相鄰數位之間的十進關系，并能正確讀寫中間、末尾有0的數。］

（四）用計數器表示1000

1.師：我們用這么多根小棒表示出了一千，你能在自己的計數器上表示出一千嗎？

（出示計數器，學生上臺操作。）

2.師：一個珠子就表示出一千，這么簡單??！你為什么不在這幾位撥？為什么在這里撥？

3.師：這一個珠子就表示多少？

4.師：你會寫一千嗎？（生板演）（有什么問題要問嗎？）1000為什么要寫3個0呢？

5.師生交流小結：（對照計數器：這個0是哪一位上的？這個呢？）

哪一個數位上一個也沒有，就在那個數位上寫0占位。

揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）

［設計意圖：由多根小棒到計數器的轉換，使學生體會到計數器的便捷性，學會讀寫1000，加深對1000的認識。］

三、聯系生活，感知1000以內的數

1.師：生活中我們經常會用到1000以內的數。我們濟南也是一個美麗的城市，有許多著名的景點，我們一起來看看。（演示課件）

2.師：這節(jié)課你們學得很好，有這么多老師來聽課，三排大約可以座100人，你們估一估大約有多少位老師呀？

［設計意圖：在實際應用過程中，借用“趵突泉復涌的天數”“動物園動物的種類”和“植物園植物的種類”等現實問題，使學生更進一步學會用千以內的數表達具體的事物和交流信息，把握事物與數的相對關系，發(fā)展學生的數感。］

第二課時

教學內容：千以內數的讀寫(課本第69頁例2)。

教學目標：

1、通過本節(jié)課的學習，加深對1000以內數的認識，學會比較1000以內數的大不上。

2、通過練習進一步培養(yǎng)學生的數感和估算能力。

教學重難點：

1、中間有“0”的千以內數的讀寫。

2、發(fā)展學生的數感估算的意識。

教學準備：計數器

教學時間：

教學步驟：

一、復習

1、數數：從387-403，全班一齊數。

2、引導學生讀一讀75869010051

[設計意圖]復習舊知，為新知學習做好準備。

二、講授新課教學例2。

1、請學生指出計數器上的千位。

2、教師撥出126。

師：這是多少？請你讀出來。

師：這是幾位數？它的最高位是什么？是哪位？

師：怎樣讀這個數？學生讀，師板書：讀作：一百二十六。

3、教師撥出304。讓學生討論該怎么讀？怎么撥？小組合作學習。

①請1人表演，看有什么發(fā)現？

②把這個數的讀作寫出來。

③師：這里十位上一個珠子也沒有，表示什么？

4、教師撥出580。

①請全班學生在練習上下班寫出這個數的讀法。

②請學生核對。

師：說一說這個5表示什么，8又表示什么。同桌互相撥數、認讀。引導小結：像304這樣中間有0的三位數，我們就讀幾百零幾；像580這樣末尾有0的三位數，我們就讀幾百幾十，末尾的0都不讀。

5、教師在計數器上撥數，學生讀出這個數。請一學生讀。及時校正。

806480521600

引導學習數的寫法剛才這些數該怎么寫？計數器上十位和個位沒有珠子該怎么寫？為什么？組織小組匯報。引導學生小結寫數的方法。

6、師生總結：通過今天這節(jié)課的學習，誰來說說我們該怎樣讀寫千以內的數？

[設計意圖]學生通過自己動手進行實踐的操作，合作和交流，自主探究出千以內數的讀法、組成和寫法。培養(yǎng)學生的知識的遷移能力以及分析、推理和解決問題的能力。

四、鞏固練習

1、完成第69頁的“做一做”第1、2兩題。

同桌互相練習第1題，再請學生讀。各自獨立完成第2題，請兩學生板演核對。

2、說一說：806和480的“0”能不能不寫？為什么？在讀數時這兩個零有什么不同？

3、說出以上這幾個數的組成。

[設計意圖]在練習中鞏固學習的新知識。

第三課時

教學內容：千以內數的大小比較(課本第70頁例3)。

教學目標：

1、通過“比一比”活動，掌握千以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。

2、通過“估一估”的活動，結合現實的素材，感受大數的的意義，體會估計在現實生活中的作用。

3、發(fā)展學生的數感。

教學重難點：

1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較1000以內數的大小。

2、難點：掌握千以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。

教學準備：計數器、教學掛圖。

教學時間：

教學步驟：

一、創(chuàng)設情景，復習導入

1、出示插圖，看圖上有兩只小鳥在爭吵，到底哪只鳥叼來的木棒多？為什么？其實比較數的大小。

2、出示比一比，在○里填上>或<。

6○2066○62100○8975○57

[設計意圖]通過復習百以內的數大小比較的方法位遷移性的學習千以內的數大小對比較的方法做鋪墊。

二、新課教學活動

出示教學例3：小鳥叼卡圖100○1000

（1）教師分別撥出100和1000。

①學生寫出兩個數，個別板演。

②比較這兩個數，誰大？誰??？為什么？

[設計意圖]通過“估一估”活動發(fā)展學生的數感和估算能力。

讓學生回答。使其明白：100是三位數，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位數，最高位是在千位上，表示一千，10個一百是一千，所以100＜1000。

③從這兩個位數不同的數的比較大小中，你還知道了什么？兩個整數比較大小，位數多的數就大。

（2）教師分別撥出210和120。

①學生寫出這兩個數，個別板演。

②這兩個數有什么相同的地方？請學生說。

（這兩個數都是由1、2、0三個數字組成的三位數。）

③它們一樣大嗎？為什么？

（讓學生說，使其明白：因為百位上的數不同，一個表示二百，一個表示一百，所以210＞120。）

（3）再請看小鳥叼來的卡片圖：

459○456730○780（學生匯報，教師板書）

（4）做一做。

①比較兩數的大小，完成課本第70頁的第1題。

（可以先估計一下誰多誰少，做完后，讓學生說一說自己是怎樣比較的。）

②練習課本第70頁的第2題。

（同桌互說，再請學生說。）

（5）小組討論：通過剛才的學習，你認為怎樣比較兩個數的大小？

①小組成員交流各自的方法。

②請代表小組匯報討論結果。

③教師根據學生匯報小結。

比較千以內兩個數的大小分兩種情況：

得出：第一種：位數不同的數，哪個數位數多哪個數就大。

第二種：位數相同的數，從最高位進行比較。如果相同就再看它們的下一位，誰大、誰小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出兩個相同數位上的數的大小，就可以了。

三、鞏固練習

1、課本第70頁的第3題。

（1）請學生分角色讀題，幫助學生理解題意。

（2）猜一猜，他們家各種了幾棵？

（3）說一說你是怎么想的。

2、練習十五第4、5兩題。

（1）獨立完成4、5兩題的填空。

（2）請學生說一說是怎么填寫的。

3、練習五的第6題。

（1）先觀察圖中的書架，估算一下，大約有多少本書？

（2）說一說你的估算結果和方法。

在這里，可讓學生明白，要估算整個書架上的書，先要估算一下一層有多少本書，再估算整個書架上的書。

[設計意圖]通過多樣的練習，鞏固新知的掌握。

四、課堂小結

這節(jié)課你學到什么？

五、布置作業(yè)

完成本課的練習題。

第四課時

教學內容：萬以內數的認識(課本第73-74頁)。

教學目標：

1、使學生經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展；初步認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數位順序。

2、使學生通過聯系實際等活動，初步理解萬以內數的實際含義，了解萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。

3、使學生學會用數描述身邊的事物，并與他人交流；培養(yǎng)用數學的眼光看待周圍事物、用數的觀念分析日常生活中各種現象的意識和能力，初步體驗量化的思想，促進數感的發(fā)展。

4、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。

教學重難點：認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

教學準備：教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

教學時間：

教學步驟：

一、導入新課

觀察我們的校園，嘗試讀數。

觀察南京長江大橋圖，公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

師簡要介紹，生嘗試讀數。引出萬以內的數。

二、探究新知

1、認識計數單位“萬”。

回想一下，數數的時候，可以怎么去數？

（1）數方木塊

①回憶，分別可以用哪個計數單位來表示？

②一邊出示方木塊，一邊帶領學生數數。

一千一千地數，猜想10個一千是多少？

③板書：一千一千地數，10個一千是一萬。（齊讀）

（2）用計數器數

①教師在計數器上撥珠，在千位上撥一個珠子表示多少？引導學生邊撥邊數。

強調：9個一千再加1個一千該怎么撥？

小結：計數單位“千”前面的一位是“萬”。萬是一個更大的計數單位！

②學生撥珠，一千一千地邊撥邊數一直數到一萬。師巡視。

（3）撥珠比賽：一個一個地數：從994到1000

從9995到10000

（4）體驗：感知一萬有多大？

介紹100張紙厚約1厘米，10000張紙高約1米。比劃感知1萬張紙的高度。

觀察我校學生做操時的場景。二千多名學生在做操。那，一萬名學生要幾個這么多？

舉例感知生活中的大數。

2、學習例5

（1）課件出示例5的方塊圖。

提問：圖上一共有多少個小木塊？怎么數？你是怎么觀察的？

（2）試讀

指名說說這個數的組成。

（3）試著在計數器上撥出這個數（2356）。

指名上臺來撥。

（4）你會寫這個數嗎？怎樣寫？

齊讀這個數。（可讓學生板演：寫數、讀數）

（5）完成例4。同桌互相檢查交流。

（6）課堂練習：①看計數器，讀數、寫數。指名說各數的組成。

②說一說，填一填。

③考考你：每個數位上的“3”各表示多少？

3、提示課題：10000以內數的認識

4、制作數位順序表

（1）到現在為止，我們已經認識了哪幾個數位？它們是怎樣排列的？

按一定的順序可以制成一個數位順序表，方便我們讀數、寫數。

你們想不想自己動手制作一個數位順序表。

（2）生動手制作，師巡視學生制作情況。集體訂正。

三、生活中的萬以內的數

借助數位順序表，“我報、大家撥、大家寫”，體驗數位順序表的價值。

四、全課總結說說你這節(jié)課的收獲？

第五課時

教學內容：萬以內數的讀寫(課本第75頁例6)。

教學目標：

1、通過本節(jié)課的學習，使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）且能總結出讀寫萬以內數的方法。

2、讓學生學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。

教學重難點：學會讀寫萬以內的數。（末尾，中間有0。）

教學準備：計數器、收集一些生活中的數據資料。

教學時間：

教學步驟：

一、復習準備

1、在下面的每個數的后面接著寫出三個數。

（1）569（）（）（）

（2）1998（）（）（）

（3）9997（）（）（）

2、填空。

（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（），第五位是（）。

（2）讀出下面的數。

368讀作（）820讀作（）409讀作（）500讀作（）4758讀作（）

（3）寫出下面各數。

一百二十三寫作六百寫作

四百五十寫作三百零六寫作

五千七百三十寫作

[設計意圖]通過練習題復習千以內數的讀寫方法和數位順序表，為進一步學習萬以內數的讀寫做好鋪墊。

二、導入新課

1、學生匯報課前收集的數據資料情況。

學生自由匯報課前收集的數據資料。一臺空調大約是3500元，學校學生人數為1206人，爸爸的工資一個月2630元……（教師把同學們收集的數據有選擇的板書在黑板上。）

2、觀察這些數據，復習數的組成。

讓學生選用一個數據，說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。

師：這些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同的特點呢？

（數中有0。）這些數怎么讀、寫呢？今天我們就來繼續(xù)學習萬以內的數的讀寫。

[設計意圖]創(chuàng)設生動活潑的學習情景，在輕松愉快的氣氛中學習，提高學習的積極性。

三、講授新課

教學例6。

1、請學生先在下面試讀這些數。

2、請學生讀出黑板上的數，教師板書。

如1206讀作：一千二百零六。

3、師：讀了這些數后你有什么發(fā)現？

（這些數中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書后，讓學生發(fā)現什么樣的0要讀，什么樣的0不要讀。）

4、教師分別撥出4305、3003。

（1）看著計數器，寫出這個數，請一名學生板演。

（2）再寫出這兩個數的讀法。

（3）說一說你是怎么讀、寫這兩個數的。

5、小組總結：怎樣讀萬以內的數？怎樣寫萬以內的數？

師生小結：我們讀數的時候要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千……末尾有的0讀不讀。中間有0的數不管有幾個0都讀一個0。

[設計意圖]通過學生自主合作的探究活動掌握萬以內數的讀寫方法，培養(yǎng)學生的分析能力、自學能力和合作的技能，同時讓學生獲得成功的體驗。

四、鞏固練習

1、第76頁的“做一做”。

（1）學生獨立完成。

（2）請學生核對。

2、教師報數，學生寫數。

7504800795003207

3、寫出下面各數。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四

（1）學生寫出這些數。

（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。

4、同桌撥數，讀寫。

一同學撥數，一同學在本子上寫出寫出這個數的讀法和寫法，然后再換過來。

五、課堂小結

本節(jié)課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0，即要弄清前后兩個數字所在的數位。

[設計意圖]通過自己總結讀寫方法的活動，培養(yǎng)學生的歸納整理能力。

六、布置作業(yè)

完成本課的練習題。

第六課時

教學內容：萬以內數的大小比較(課本第76頁例7)。

教學目標：

1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。

2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。

3、培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力。

教學重難點：

1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。

2、掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。

教學準備：計數器、教學掛圖

教學時間：

教學步驟：

一、準備活動

1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？

25710595791135

2、填空

（）個一是十。

（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。

八百七十二是由（）個百、（）個十、（）個一組成的。

8個千、4個十組成的數是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數中：是兩位數的有（）是四位數的有（）最大的數有（）。最小的數有（）。

[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。

二、學習情景的創(chuàng)設

1、看掛圖

聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？

2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？

教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。

板書：萬以內數的大小比較

[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發(fā)學生比較數的大小的興趣，同時創(chuàng)設生動、活潑的課堂氛圍。

三、教學互動活動

（1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。

自主探究四位數和三位數的大小比較。

出示1430和980的大小，同時說一說自己是怎么比的？

引導學生用多種方法比較

小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。

探究四位數與四位數的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。

（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529的大小？

匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。

[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法，同時培養(yǎng)學生的思維的能力和語言的表達能力。

教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。

（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。

匯報比較的結果。用自己的話說一說。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458

獨立比較，集體訂正。

[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。

四、課外練習

1、在里填上合適的數字。

28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315＋7<□＋720－205>□－205

2、找規(guī)律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）

（2）1720、1730、（）、（）、（）

（3）5000、5100、（）、（）、（）

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

第七課時

教學內容：近似數(課本第77頁例8)。

教學目標：

1、通過具體的情景讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學生的數感和估計能力。

教學重難點：

1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。

2、培養(yǎng)學生的數感和估計能力。

教學準備：

教學時間：

教學步驟：

一、準備練習

1、接著數數。

1998、（）、（）、（）

9997、（）、（）、（）

497、（）（）、（）

2、按照要求排列下面各數。

10019961008

（）>（）>（）

205306402

（）<（）<（）

[設計意圖]復習舊知，為新知學習作好鋪墊。

二、新課教學

1、組織理解近似數的含義。

出示例8的主題圖。

聰聰去調查了育英小學的學生數，他寫下了這樣的一句話：“育英小學有1506人，約是1500人?！庇⑿W到底有1506人還是1500人呢？為什么？

組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思？

小組匯報：

A、認為育英小學的認數是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數和1500人的差不多。

B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

師小結：我們把1506這個很準確的數字就叫做“準確數”，而1500這個和1506差不多的數就叫做“近似數”。（邊說邊板書）

引導學生明白近似數更容易記，因為它正好是正百數。

出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數，體會一下準確數和近似數哪個數更容易記住

（2）聰聰那天不僅調查了育英小學的人數，還調查了新長鎮(zhèn)的人數是9992人，約是（）人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數是多少？

個別匯報：

A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，

B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。

同學們你們同意哪位寫的呢？為什么？

師生小結：我們用近似數就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數。

[設計意圖]通過活動的學習，理解近似數的含義，感受到近似數的作用，同時掌握近似數的寫法。

2、請你說說身邊的近似數，找找生活中的近似數。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

3、組織活動3——猜一猜。

（1）（練習十六第9題）提出題中的要求。

請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎？互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。

（2）組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的？你是怎么猜的？

及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。

讓學生將所準備的卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數或四位數；讀一讀：同桌相互讀擺出的數；

說一說：再互相說一說對方所擺事出的數的組成；

比一比：比較兩個數的大小。

[設計意圖]通過“說一說、猜一猜”活動讓學生感受到近似數與生活的聯系。

三、課外訓練

1、組織數學游戲——猜價格/

（1）電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎？

其實這樣的游戲應用的也是數學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數游戲。

（2）游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數幾千幾百的數，然后就開始猜，老師提示手中的數比你猜的數大還是小。同學們再根據這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。

（3）進行第一輪猜數游戲。

[設計意圖]此活動培養(yǎng)學生的思維能力和數感。

第八課時

教學內容：整百、整千加減法(課本第81頁例9)。

教學目標：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法，經歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發(fā)展口算能力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

教學重難點：

掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。難點：算法的多樣和優(yōu)化。

教學準備：

教學時間：

教學步驟：

一、準備練習

出示準備題要求能快速準確地計算出結果。

[設計意圖]復習舊知，為新知學習奠定基礎。

二、教學新課

1、出示主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說

問：（1）爺爺一共花了多少錢？

（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

想一想：要用什么方法來解決？

[設計意圖]讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

三、教學新課，探究整百、整千、數的加減的算法

1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報

板書算式：2000＋1000=（）

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：2000－1000=（）

想一想：（）個百加（）個百是（）個百，也就是（）；（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織活動編題口算活動

用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動引導學生說出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。

2人一組，從整百和整千數中任意選出四個數組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

3、出示：80＋50=130－50=

要求學生獨立完成

在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600=9000＋6000=1500－600=1500－600=

組織小組活動，解決問題集體校正

5、學生完成練習十七第1題。

認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

四、展性練習

1、你有幾種填法？（練習十七第5題）

8□27>8263

2、○里填上“>”、“<”或“=”。

20＋80○40＋605800－800○3600－3000

130＋70○200＋20700－90○700－80

1200－200○1000＋200500－50○400＋50

90＋50○200－6090－60○100－70

[設計意圖]通過多樣的練習鞏固新知。

五、課堂總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？

萬以內數的認識教案二

單元要點分析

教學內容

本單元內容是萬以內數的認識。包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。這是在學生學習了百以內數的加減法的基礎上進行教學的，起著承上啟下的作用。

數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數的計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。

三維目標

1.知識與技能

（1）結合現實素材讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。會口算整百、整千數加、減法。

（2）能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小。能說出各位數的名稱，識別各位數上數字的意義。

2.過程與方法

讓學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

3.情感、態(tài)度與價值觀

讓學生進一步學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。

重、難點與關鍵

1.重點：

萬以內數的讀寫時本單元的教學重點，而其中的數的組成、數位的意義等概念又是讀寫數的重點。

2.難點：

（1）數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數的數學。

（2）如何讀寫中間、末尾有“0”的數。

3.關鍵：

體會多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進關系的數學。

課時劃分

共8課時。

1.1000以內數的認識…………………………………………………………………3課時

2.10000以內數的認識………………………………………………………………3課時

3.整百、整千數加減法………………………………………………………………2課時

教學設計

1.1000以內數的認識

第一課時：1000以內數的認識

教學內容

課本第67～68頁例1及相應的練習。

教學目標

1.學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。

2.引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3.使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。

重、難點與關鍵

認識計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。接近整十、整百數的數法。

教具準備

計數器、每人十個小方塊、數學掛圖或課件。

教學過程

一、復習導入

1.口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

2.數數：10個10個地數，從10數到100；1個1個地數，從91數到99；問：99加1是多少？

（通過數數、口答，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望）

3.導入：你會從100開始接著往后數嗎？

今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

二、講授新課

1.出示課本第67頁主題圖。

（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？

（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？

（培養(yǎng)學生的估算意識和能力，感受大數的意義）

2.板書課題：1000以內數的認識。

3.教學例1。

（1）數一數。

每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？

板書：一個一個地數，10個一是十。

（2）動動腦。

每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？

小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

（3）教師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

根據學生所說，全班一齊數。

教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

教師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計算單位呢？（個或一、十、百）

（4）教師：通過剛才數數，你發(fā)現了什么？【讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并指導各自所在的數位】

（滲透數數的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學生分析、推理和解決問題的能力）

4.練習。

完成課本第68頁的做一做。（用計數器幫助數數）

三、檢測練習

想一想，填一填。

1.二百二百地數，數到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、一千。

2.三百三百地數，數到一千。

三百、（）百、（）百、再數（）百是一千。

3.從一百九十數到二百。

4.從九百九十四數到一千。

5.用3、6、9能組成哪些三位數，請你把它寫下來。

（通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間額關系）

四、布置作業(yè)

教后反思

本課時教學主要是通過計數器來幫助學生數數，使學生感受1000以內的數，培養(yǎng)他們的數感。先是一個一個地數，10個一就是一個十；10個10個地數，10個十是一百；一百一百地數10個百是一千；關于數數，學生就會發(fā)現1000這個數比100這個數要大得多，數1000這樣的大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以內的數，要一個一個地數；數100以內的數，要一十一十地數；數1000以內的數，要一百一百地數；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失適宜地認識了計數單位“千”，進而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。本節(jié)課學生對于以上的知識很快就會掌握，難就難在數1000以內數時，學生對于九百九十九后面的一個數掌握不好，教師應充分利用計數器要學生充分感知。

第二課時：1000以內數的讀寫法

教學內容

課本第69頁例2，練習十五相應習題。

教學目標

1.使學生認識新的計數單位百和千，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

2.培養(yǎng)學生讀數寫數的能力，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

3.通過練習進一步培養(yǎng)學生的數感和估算能力。

重、難點與關鍵

中間有“0”的千以內數的讀寫。發(fā)展學生的數感估算的意識。

教具準備

計數器等。

教學過程

一、復習

1.口答：我們已經學習了哪些計數單位？這些計算單位之間的關系是怎樣的？

2.數一數：全班一齊數從387到403。（要求學生大聲地數出來）

3.讀寫兩位數。

（1）教師在計數器上撥出67，提問：計數器上的數是多少？它是幾位數？是由幾個十和幾個一組成？這個數怎么讀、怎么寫？

（2）教師在計數器上撥出80，指名學生讀出來，然后寫出來。

（3）小結：寫兩位數時要從高位寫起，十位上是幾就寫幾，個位上是幾就寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”。讀兩位數時也是從高位讀起，十位上是幾就讀幾，個位上是幾就讀幾，但是個位上有“0”不要讀出來。

（復習舊知，為新知學習做好準備）

二、講授新課

1.教學例題2。

（1）出示計算器，請同學們在個位上撥6，十位上撥2，百位上撥1。在自己的課堂本上寫出這個數。（寫數時，要寫“寫作”二個字）全班同學讀一讀這個數。（這里要充分利用學生已學過的兩位數讀寫法的基礎，放手讓學生自己去自學，教師只要適當的點撥）

提問：這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成？（1個百、2個十和6個一組成的）

（2）請同學們在計算器的個位上撥4，百位上撥3，并在自己的課堂本上寫出這個數。全班同學讀一讀這個數。（先讓學生自己試著讀一讀，然后教師再講正確的讀法）

寫作：304讀作：三百零四

教師：如果十位沒有數，就要用零占位，讀的時候直接讀作零。

提問：這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成？