前后 說課稿3篇

前后說課稿一

一、說教材

《前后》是人教版數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，他是《位置》單元的第二課時(shí)，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材是通過上下車來認(rèn)識(shí)前后的位置關(guān)系，我通過情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“前后”的含義，認(rèn)識(shí)前后的方位。在具體情景中學(xué)生所認(rèn)識(shí)的物體之間的“前后”位置關(guān)系是相對(duì)的，本學(xué)段安排“圖形與位置”的內(nèi)容，目的是加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)本人對(duì)教材的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中感知“前后”的關(guān)系

2、培養(yǎng)學(xué)生用“前后”描述物體關(guān)系的習(xí)慣，體驗(yàn)“前后”的相對(duì)性，建立“前后”的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的信心。

這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物體的前后位置關(guān)系。

難點(diǎn)是用語言描述某一物體的前后關(guān)系，及理解前后位置關(guān)系的相對(duì)性。

二，形式多樣、說教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛玩好動(dòng)，于是我設(shè)計(jì)了符合他們的年齡特點(diǎn)的小游戲、小故事、小比賽，讓學(xué)生在玩中樂，在樂中思、在賽中比、在比中做，自主感知前后的含義，從而獲得成功的體驗(yàn)和探索的樂趣。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所說讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的到不同發(fā)展。

三，說教學(xué)程序

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)

活動(dòng)一：情感體驗(yàn)，感知前后

1、看一看。

觀察教室的前面有什么？后面有什么？自己的前面是誰？后面是誰？

先讓同桌交流，再指明反饋。

2、擺一擺。

學(xué)生拿出數(shù)學(xué)書、文具盒，聽教師的口令擺一擺：“文具盒擺在數(shù)學(xué)書的前面，數(shù)學(xué)書擺在文具盒的后面，數(shù)學(xué)書不要擺在文具盒的前面，數(shù)學(xué)書擺在文具盒的后面……”這一口令由慢到快。

3、議一議。

剛才我們一直在說什么的話題？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書課題：前后這一活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將前后這一位置關(guān)系容于熟悉的現(xiàn)實(shí)情境中，通過看一看、擺一擺、議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，并讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

活動(dòng)二：積極參與理解前后

1、說一說。

讓學(xué)生觀察：森林運(yùn)動(dòng)的情景圖，小組交流：誰跑在最前面？誰跑在最后面？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

2、猜一猜。

請(qǐng)你膽猜一猜，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的冠軍會(huì)是誰？把你的想法在小組內(nèi)交流一下，并說出自己的理由。

3、填一填。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫練習(xí)紙。

4、排一排。

（1）請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上來站成一列。其他的學(xué)生在小組內(nèi)說一說他四人的前后關(guān)系。

（2）請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的前后各有幾個(gè)同學(xué)。

蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。教育不是一種告訴。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我充分利用情景圖引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作交流，在富有情趣的活動(dòng)中正確確定并理解前后的位置關(guān)系，同是讓學(xué)生獲得預(yù)約的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)三：體驗(yàn)相對(duì) 確定前后

1、比一比、想一想

請(qǐng)每個(gè)小組最前面和最后面的同學(xué)站起來，其他學(xué)生仔細(xì)觀察他們的位置關(guān)系，然后全班同學(xué)向后轉(zhuǎn)，說說相互之間的位置發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

2、擺一擺 說一說

前后兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，拿出文具盒中的一把尺子，一塊橡皮，一把小刀，隨意擺一擺，互相說一說誰在誰的前面，誰在誰是后面。討論：你門倆是一組，為什么說法不一樣？要想讓結(jié)果一樣，應(yīng)該怎么辦？運(yùn)用再創(chuàng)造的方法參與學(xué)習(xí)取得，這一活動(dòng)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生取得對(duì)數(shù)學(xué)問題的透徹理解。矛盾有學(xué)生親身體驗(yàn)，方法是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生收獲的不只是問題的結(jié)論，最主要是經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)，探究與再創(chuàng)造的過程。這一環(huán)節(jié)采取看一看、擺一擺、說一說等活動(dòng)，把觀察、操作和語言表達(dá)結(jié)合起來，使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中理解前后位置關(guān)系的相對(duì)性。

活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用 拓展延伸

1、出示第二頁第二題，小動(dòng)物游泳比賽的畫面。讓學(xué)生觀察畫面的意思并說給小組內(nèi)的學(xué)生聽，然后指明學(xué)生實(shí)際模擬游泳場景，在活動(dòng)中體會(huì)前后的意義和相對(duì)性。

2、出示乘公交車的情景，說一說，下一站是哪里？要去動(dòng)物園，還有幾站？讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)前后但的實(shí)際應(yīng)用。

3、數(shù)學(xué)故事。由龜兔賽跑引入。讓學(xué)生說一說上山與下山時(shí)的前后位置關(guān)系。

“數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)服務(wù)于生活?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是為了解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又提高了解決問題的能力，并使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。

活動(dòng)五：情感溝通 暢談收獲

這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？懂得了哪些道理？你認(rèn)為自己表現(xiàn)的怎樣？請(qǐng)和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

這一環(huán)節(jié)主要是使每一位學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)每讓學(xué)生樹立自信心。讓學(xué)生樹立自信心是學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，給予每一位學(xué)生快樂。

總之，這節(jié)課由學(xué)生熟悉關(guān)切的生活情景入手，讓學(xué)生在熟悉的情景中初步感知前后的意義，然后在生活化的情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，把課堂作為教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，使原本枯燥的“空間與位置”的教學(xué)變得富有情趣，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情景和豐富多才的活動(dòng)中體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的美麗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

前后說課稿二

一、說教材

《前后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元第一課時(shí)的內(nèi)容。是學(xué)習(xí)《上下》、《左右》的前提，學(xué)好它是為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、讓學(xué)生在具體的情境中體驗(yàn)前后的位置與順序。初步建立起關(guān)于前后的空間理念。

2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用多種描述方式表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按一定順序觀察、描述事物的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定物體前后的位置與順序，體會(huì)前后位置的相對(duì)性。

二、說教法與學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中我主要是采用講解、演示、觀察、實(shí)踐等方法。在讓學(xué)生輕松愉快中學(xué)習(xí)，學(xué)生也通過觀察、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐等方法學(xué)掌握了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

三、說程序

（一）導(dǎo)入

1、首先讓我們用掌聲來歡迎客人老師的到來（鼓掌），現(xiàn)在誰愿意用自已的話說說你與客人老師的位置關(guān)系？（客人老師在我們的前面，我在客人老師的后面。）

2、真棒！這節(jié)課，我們就是要來學(xué)習(xí)“前后”的位置關(guān)系。（板書：前后。讓學(xué)生邊讀邊書空）

（二）課探討

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出情境圖。

師：今天真是個(gè)好日子，我們班有這么多的老師做客，森林里也正在舉行著一場熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去給他們加油嗎？（想）

師：走！我們現(xiàn)在就出發(fā)。（出示掛圖）

2、探討新知

師：哇！好激烈的場面呀！大家看他們?cè)诟墒裁?？誰來幫我們介紹一下參加跑步比賽的有哪些運(yùn)動(dòng)員？

師：有這些運(yùn)動(dòng)員，那你們能不能也用“前后”來說說各個(gè)運(yùn)動(dòng)員的位置關(guān)系？

師：剛才大家都說得非常好，如果我們要三只動(dòng)物、四只動(dòng)物、五只動(dòng)物一句說出他們的前后位置關(guān)系，應(yīng)該怎樣說呢？（此處較難，學(xué)生說不出的時(shí)候教師可點(diǎn)拔或舉例說明。）

3、發(fā)揮想像

師：現(xiàn)在我們來猜一猜比賽結(jié)束后，誰會(huì)獲得第一名，誰又會(huì)得最后一名，為什么？

師：蝸牛跑在最后一名，你有沒有什么話想對(duì)他說呢？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真努力，勇往直前，爭取勝利）

師：現(xiàn)在誰能用不同的話說說自已在本組中的位置關(guān)系？

3、利用新知

師：我們?cè)谟^看跑步比賽的時(shí)候，動(dòng)物賽車比賽也開始了，下面我們就去看看他的比賽進(jìn)行提怎樣？大家看這些賽車上都標(biāo)有數(shù)字，它們表示什么意思？（序號(hào)）

師：能不能根據(jù)這幅圖，回答下面的問題？

1號(hào)車排第（）5號(hào)車在（）號(hào)車的后面，在（）號(hào)車的前面。（學(xué)生說老師填）

師：你們還能提出像這樣的問題嗎？

（三）聯(lián)系生活，體會(huì)前后的相對(duì)性

師：小朋友們今天都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在你們能不能利用我們前面學(xué)到的“前后”位置關(guān)系找找教室中有哪些東西可用前后來表示？

師：說的真好！剛才有一位同學(xué)說國旗在教室的前面，也就是你們的前面，可老師說國旗在老師的后面，你們認(rèn)為誰說的對(duì)啊？

師：哪位同學(xué)替老師想想辦法，使國旗也出現(xiàn)在老師的前面？

生：老師向后轉(zhuǎn)。

師：現(xiàn)在老師要求在你們大家的后面，該怎么辦？

生：我們向后轉(zhuǎn)。

師：當(dāng)你變換了方向以后，你的前后位置關(guān)系也就發(fā)生了變化。

（四）游戲鞏固

師：這節(jié)課大家都非常棒！我們給自已鼓鼓掌好嗎？下面我們來做個(gè)游戲：