The story of rain說課稿7篇

The story of rain說課稿一

一、基本教學(xué)理念

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，盡可能賦予語言意義。讓學(xué)生習(xí)得語言，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3、依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)興趣，符合其多元智能的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)思路

以新課程為指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)力求以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生通過做事，通過思考，通過合作來體驗(yàn)語言，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與快樂，采用任務(wù)型教學(xué)，活動(dòng)的形式與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語言應(yīng)用能力。

三、教學(xué)目的

1．了解雨的形成過程。知道rain/ cloud/ vapour/water之間的必然聯(lián)系。

2．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂與思索，從小熱愛大自然,熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣。

3．能運(yùn)用Where does the ______come from?句型。

四、教學(xué)過程：

Step1 warm _ up

1. Greeting.

2. Let’s sing .

（利用簡(jiǎn)單的問話和唱歌，目的在于：一：舒緩學(xué)生緊張的氣氛；二、從唱rain ,rain, go away 引入今天的新課）

Step1 presentation

1. With the picturesand the questions , the teacher presents the words “rain , cloud , vapour, sun, stream” and the sentence “Where does the rain come from ?”.

Where does the raincome from ?

Rain cloud

1/3123 ?? ?|

(sun)

Stream vapour

（從歌曲引出第一個(gè)新單詞rain ，并用Where does the raincome from ? 引出cloud ，慢慢地以連鎖的形式教學(xué)新單詞，并在教學(xué)單詞時(shí)，用Chant 的簡(jiǎn)單形式讓學(xué)生記憶這些單詞。）

2. Chant .

Rain , rain , lovelyrain.

I like the lovelyrain .

Cloud , cloud ,beautiful cloud .

I like the beautifulcloud .

Vapour , vapour ,white vapour .

I like the whitevapour .

Sun , sun , warm sun .

I like the warm sun .

Stream , stream ,pretty stream .

I like the prettystream .

（利用Chant的目的：1、記憶單詞；2、使課堂更生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生學(xué)得輕松。）

3. Listen and repeat.

4. Riddles .

(1)It go es into theriver and stream. It go es into the lake and sea . When it comes , you can seepeople take the umbrellas .

(2) Sometimes it’swhite . Sometimes it’s black.Sometimes it looks like a dog . Sometime it lookslike a cat .

(3) It’s big . It’s old . It’s red . It’s warm . It’s round . It comes upin the east . And it go es down in the west .

(4) It’s white and light .It comes from the water . When the sun shines , it comes out .

（從游戲中記憶單詞，這樣單詞記憶得更牢固，也鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力）

5. Fill in the blanks.

（這是個(gè)鞏固練習(xí)，主要目的在于看看學(xué)生是否真正掌握了這些單詞）

Step1 consolidation

1. Ask and answer.

Where does the comefrom ?

It comes from thevapour .

（這個(gè)練習(xí)的目的在于讓學(xué)生能將單詞活學(xué)活用，讓單詞使用到句子中。）

Pair work :

A: Where does therain come from ?

B: It comes from thecloud .

（從課文中引申到課外，這才是整堂課最終的教學(xué)目的，能讓學(xué)生學(xué)以致用。）

Thestory of rain說課稿二

說教材

1.教材內(nèi)容

本課時(shí)的教材內(nèi)容是一篇對(duì)話,讓學(xué)生圍繞著Amy 和Wu對(duì)家庭中的職業(yè)進(jìn)行打招呼。

2.教材的地位

本課時(shí)教材是在學(xué)習(xí)了職業(yè)單詞后,為了提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的閱讀能力而設(shè)計(jì)的,可以說有些句型對(duì)于前兩個(gè)課時(shí)是一個(gè)階梯式的提高.

說目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容和<<英語課程標(biāo)準(zhǔn)>>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).

【知識(shí)目標(biāo)】能夠聽、說、認(rèn)讀Let’s read 中的三會(huì)單詞和句型并完成填充句子的練習(xí);特別要能看懂、會(huì)朗讀句子:Who′s she？ He writes the TV show for my aunt．

How exciting！

【能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)用Let′sread 部分的對(duì)話進(jìn)行操練；

【情感目標(biāo)】培養(yǎng)學(xué)生的交際和溝通能力，要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)進(jìn)行交流，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí).

2．教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對(duì)話;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能看懂、會(huì)朗讀句子。要求掌握的重點(diǎn)句型有Whatdoes …do？“ How exciting！”和“How does she go to Hong Kong ？ She go es to Hong Kong by plane．”

說教法

1.教法設(shè)計(jì)

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過對(duì)話、多媒體幻燈片、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù);游戲教學(xué)法---通過游戲引導(dǎo)學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).

2．學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.

3.教學(xué)手段

根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.

說設(shè)計(jì)

1．導(dǎo)入設(shè)計(jì)

(1) Warm —up

TGood morning． Everyone﹗

S Good morning．Teacher﹗

TNice to meet you．

SNice to meet you，too ﹗

給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語，在英語介紹我自己，然后將家人的基本情況主要是職業(yè)向大家呈現(xiàn)，然后要學(xué)生說出自己的父母的職業(yè)；

2．新課呈現(xiàn)

（1）呈現(xiàn)明星的圖片，讓圖片來引導(dǎo)文章。

教師運(yùn)用幻燈片詢問學(xué)生Who′s she/he ？What does he/she do？

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生在回答這些問題時(shí),也同時(shí)在復(fù)習(xí)前兩課時(shí)所學(xué)內(nèi)容,起到知識(shí)循環(huán)的作用.

（2）猜一猜游戲:運(yùn)用幻燈片猜明星以及職業(yè)？

讓學(xué)生猜一猜是誰？都是做什么職業(yè)的，然后提示學(xué)生用到How exciting！

這一句型。在這里也可安排一個(gè)小組比賽,看誰能猜中正確數(shù)據(jù),教師讓一些學(xué)生猜后出示數(shù)據(jù).

【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生對(duì)有懸念的東西都特別感興趣,在此不僅練習(xí)了句型,又滿足了學(xué)生的好勝心理.

（3）學(xué)習(xí)“ How exciting！”特別是要注意它的讀音。

（4）任務(wù)閱讀

經(jīng)過以上過程,已基本解決了短文中的難點(diǎn).這時(shí),就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對(duì)話,教師用課件出示一些題目,讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀.

如果學(xué)生可以判斷以上句子,就說明他們讀懂了這篇閱讀材料.

【設(shè)計(jì)思路】閱讀最主要的目的是讓學(xué)生看懂短文主要內(nèi)容,通過上述判斷題,可了解學(xué)生的掌握程度.

(5)完成課文中的填空并校對(duì).

(6)學(xué)生聽錄音跟讀,模仿錄音中的語音語調(diào).

3.操練鞏固

請(qǐng)學(xué)生合作表演課文中的對(duì)話,課件出示情景和提示.這里也可進(jìn)行分層次教學(xué):有些學(xué)生擅長(zhǎng)表演但語音語調(diào)在這節(jié)課上還沒完全掌握,這里就可以請(qǐng)那些擅長(zhǎng)表演的學(xué)生脫開課文表演,一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音.

【設(shè)計(jì)思路】采用這個(gè)方式,可以照顧到程度不同的學(xué)生,參與面更廣.

本課時(shí)的閱讀材料是詢問職業(yè)的文章,接下來我們要進(jìn)行職業(yè)的交流，首先可以讓學(xué)生猜一猜Who′s she/he ？等.在這一塊內(nèi)容里,教師需在課前找好資料.待學(xué)生做出猜測(cè)后,教師可同時(shí)出示上述幾組人物地圖片和資料,讓學(xué)生同桌配合自主選擇一組進(jìn)行討論比較.

TheStory of Rain Part A說課稿一

我所教學(xué)的PEPBook7 unit6 The story of rain Part A Let’s learn.部分的內(nèi)容，下面我就簡(jiǎn)單的來說說我對(duì)這一課的理解和教學(xué)過程

【教學(xué)內(nèi)容分析】

The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教學(xué)內(nèi)容。第六單元是一個(gè)閱讀單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)的表達(dá)，涉及到的內(nèi)容比較抽象，要求學(xué)生能用英語表達(dá)自然現(xiàn)象，是英語與自然學(xué)科的滲透整合。在此之前學(xué)生還沒有學(xué)過用英語表達(dá)自然現(xiàn)象，但學(xué)生在自然學(xué)科中已了解過水循環(huán)的形成也通過語文課的學(xué)習(xí)了解了水循環(huán)的相關(guān)過程。因此，教師把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解在兩個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué)。這課時(shí)，主要是通過幾個(gè)生動(dòng)的flash引導(dǎo)學(xué)習(xí)水循環(huán)中的幾個(gè)新單詞，試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用英語來介紹水的循環(huán)過程，最終升華到對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)水資源的思想教育。

一、基本教學(xué)理念

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。

2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，盡可能賦予語言意義。讓學(xué)生習(xí)得語言，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

3、依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)興趣，符合其多元智能的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)思路

以新課程為指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)力求以學(xué)生為主體，以話題為線索，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生通過做事，通過思考，通過合作來體驗(yàn)語言，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與快樂，采用任務(wù)型教學(xué)，活動(dòng)的形式與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)緊密結(jié)合，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語言應(yīng)用能力。

三、教學(xué)目的：

1．了解雨的形成過程。知道rain/cloud/ vapour/ water之間的必然聯(lián)系。

2．能運(yùn)用Where does the ______ come from? It comes fromthe_____句型。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂與思索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)水資源的思想教育，從小熱愛大自然,熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)過程：

Step1 Warm up

1. Greeting.

（利用簡(jiǎn)單的問話，目的在于：一：認(rèn)識(shí)新班級(jí)的一些同學(xué)，增進(jìn)大家的感情；二、舒緩學(xué)生緊張的氣氛）

Step2 Presentation

1，教學(xué)單詞Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today?”引出，從身邊的環(huán)境入手，和學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，讓大家學(xué)的不難學(xué)習(xí)。

因?yàn)閱卧~Sun并不是很難，所以我在要求他們掌握認(rèn)讀的同時(shí)，希望他們一并可以記住，所以我從發(fā)音上入手，重點(diǎn)教授了“u”的發(fā)音，引出一些發(fā)音一樣的簡(jiǎn)單單詞but，cut，bus等等，讓學(xué)生緊記這個(gè)新單詞。

2，緊接著，我還是借用引出第一個(gè)單詞的方式，讓學(xué)生繼續(xù)看外面的天空，利用問話“Can you see the cloud in thesky?”引出今天的第二個(gè)新單詞cloud，在教授單詞的發(fā)音、拼寫之后，我利用“Clouds have different colours.”，讓學(xué)生一起說說你看見過的各種云的顏色，復(fù)習(xí)顏色單詞的同時(shí)，也鞏固了新單詞的朗讀。

3，最后在說道“greycloud”的時(shí)候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三個(gè)新單詞rain，同樣教授好發(fā)音和拼寫之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are yougoing？goingto the river\lake\sea\?,

4，當(dāng)說到“stream”的時(shí)候，利用句子“what’s this ？”讓學(xué)生猜之后，先播放了“row，row，row， your coat”flash，這首歌曲里有stream，讓學(xué)生在感官上先對(duì)stream有了一定的理解，然后出示stream的圖片，緊接著單詞的發(fā)音。因?yàn)閱卧~有點(diǎn)長(zhǎng)，可能對(duì)于學(xué)生來說，有點(diǎn)難，所以我利用字母“ea”的發(fā)音，引出了一些相同發(fā)音的單詞sea\peach\teacher\eat\...,讓學(xué)生掌握牢固一點(diǎn)。

5，在教授了單詞rain之后，提問：Do you like rainy day?采訪了幾個(gè)同學(xué)之后，在大家都不喜歡rain day的前提下，出示flash“Rain,rain, go away”，引出新單詞vapour的教學(xué)，vapour的教學(xué)重點(diǎn)我放在朗讀和拼寫上。

6教授完今天的5個(gè)新單詞之后，我利用剛剛的vapour“l(fā)ots of vapour go up in the sky and becomeclouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain go es into the stream. When thesun comes out and shines,the water in the stream go es up again,becomes the vapour…this is the water cycle.講述這段話的時(shí)候，我將單詞一個(gè)一個(gè)呈現(xiàn)，在復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞的同時(shí)，先將水循環(huán)的概念灌輸了一遍，為下面的教學(xué)做了鋪墊。

Step3 Consolidation

1，在復(fù)習(xí)了單詞之后，我覺得最主要的還是鞏固單詞，因?yàn)槲疫@個(gè)課的主要任務(wù)就是要完成單詞的教學(xué)，就是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的新單詞，所謂我在鞏固操練環(huán)節(jié)的第一關(guān)就是一個(gè)riddle的加入，通過fivebirds的展示，讓學(xué)生在各自喜歡的前提下，揭開各個(gè)小鳥背后的謎語，然學(xué)生在各自看讀的過程中，加深對(duì)各個(gè)新詞的理解，更加鞏固對(duì)單詞的學(xué)習(xí)。

2，在學(xué)生對(duì)單詞的具體理解后，我又緊接著將所學(xué)新單詞放在一起呈現(xiàn)，在一遍朗讀之后，我將事先設(shè)計(jì)好的線圖展現(xiàn)出來，然后引出今天要講的新句型Where does thecome from ?It comes from the_______ .

其實(shí)新句型是在第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，我在這一課里引出原因有二，一是為下一課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，最主要的原因是引出新句型，就是為了操練所學(xué)的新單詞，將單詞運(yùn)用到句型中進(jìn)行操練。

所以首先我先將句型的朗讀先講授了一遍，然后示范性的操練了一題“rain“，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起做了一題“cloud”，接下去，我放手讓學(xué)生討論，口述提問和回答。

3，在幻燈機(jī)上操練了幾題之后，我馬上轉(zhuǎn)到板書上面，因?yàn)榘鍟厦嫖疫€沒有線圖表示，可能有部分學(xué)生還不能聯(lián)系起來，所以我又開始提問，邊聽回答邊把水循環(huán)的線圖一條條標(biāo)示出來，最后，用一句話向?qū)W生說明“this is the water cycle”.

4,在向?qū)W生提出了“the water cycle”后,為了學(xué)生能夠形象地解釋,我馬上播放flash “the water cycle”,

5,通過觀看flash“the water cycle”，學(xué)生已經(jīng)能夠理解水循環(huán)的意思，所以在理解的基礎(chǔ)上，我出現(xiàn)了今天的chant，利用Chant的目的：1、記憶單詞；2、熟悉新句型；3、使課堂更生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

6，最后，播放了一個(gè)“一滴水”flash ，把本課的主題升華，讓學(xué)生在一堂課中能夠有所學(xué)有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保護(hù)) it.

Step 4 Homework

在有限的時(shí)間里，通過練習(xí)作業(yè)本上的幾個(gè)題目，來看看學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)掌握了多少，同時(shí)也反饋給老師一些信息，看看本課哪些地方需要下一課時(shí)補(bǔ)充鞏固一下。

整堂課下來，自身受益匪淺，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方，作為一個(gè)新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂應(yīng)變能力不強(qiáng)，教學(xué)用語生疏等等，希望在這里可能得到各位老師的指點(diǎn)和教導(dǎo)。

The Story of RainPart A說課稿二

各位評(píng)委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)The story of rain.Part A Let′s talk.下面我將從說教材、說目標(biāo)、說教法、說過程、說評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開我的說課稿。

第一部分說教材

教材的內(nèi)容和地位：本課時(shí)主要是對(duì)話教學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)過程。涉及的內(nèi)容比較抽象，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握關(guān)于水循環(huán)的過程，為L(zhǎng)et′s read 的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約用水和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

第二部分說目標(biāo)

1．教學(xué)目標(biāo)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度的有機(jī)結(jié)合。基于對(duì)教材的理解和分析，本人將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

認(rèn)知目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫Let′s talk 的四會(huì)句型，并能替換運(yùn)用水循環(huán)整個(gè)過程。

能力目標(biāo)：能夠簡(jiǎn)單講述水循環(huán)的過程，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，使學(xué)生從小就樹立節(jié)約用水保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)

學(xué)習(xí)策略：在趣味學(xué)習(xí)和任務(wù)型的活動(dòng)中鞏固新句型，采用探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：?jiǎn)卧~vapour的發(fā)音和掌握情景會(huì)話句型并替換關(guān)鍵詞，在水循環(huán)的整個(gè)過程中靈活運(yùn)用。

3．教學(xué)用具。

1）．教師準(zhǔn)備Lets try部分的掛圖。

2）．教師準(zhǔn)備A Lets learn的單詞卡片。

3）．教師準(zhǔn)備水循環(huán)實(shí)驗(yàn)儀器：酒精燈一個(gè)、蓋量杯一個(gè)、水等。

4）．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、膠水、剪刀等工具。

第三部分說教法

1．教法設(shè)計(jì)。

針對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的抽象特點(diǎn)，我主要采用直觀教學(xué)法（實(shí)驗(yàn)演示、圖畫介紹）來增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握

2．學(xué)法指導(dǎo)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力。通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握本課的內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3．教學(xué)手段。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，主要采用直觀教學(xué)，以情境教學(xué)、多媒體教學(xué)為輔助，使本課的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、具體、形象和生動(dòng)，從而化解教學(xué)難點(diǎn)和提高教學(xué)效益。

第四部分說過程

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

A．熱身(Warm-up)

(1)教師放歌曲“Little Water Drop”的錄音，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

(2)通過日常口語練習(xí)導(dǎo)入新課：

Where do you come from?

Where does．．．come from?

教師可以向?qū)W生展示一些名人照片，利用第二個(gè)句型詢問名人的家鄉(xiāng)。

最后一個(gè)問題教師直接切入主題問：通過PPT課件播放春雨的聲音，導(dǎo)入rain并展示春雨的圖片，問：“Where does the raincome from?引導(dǎo)學(xué)生回答：“It comes from theclouds．”

【設(shè)計(jì)思路】通過歌曲熱身，激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑設(shè)問，提高參與程度，自然引入后續(xù)學(xué)習(xí)。

2新課呈現(xiàn)(Presentation)

Let’s talk

(1) 老師用簡(jiǎn)筆畫畫出cloud白云，教師就第一個(gè)問題繼續(xù)往下問，where does the cloud come from？簡(jiǎn)筆畫畫出vapour并板書單詞的發(fā)音。分小組操練單詞。

接下來老師引出最后一個(gè)問題：where does the vapour come from? 老師用簡(jiǎn)筆畫畫出water，最后的板書設(shè)計(jì)組成一個(gè)水循環(huán)過程的簡(jiǎn)易圖。

(2)通過多媒體課件演示水循環(huán)的過程，學(xué)生伴隨多媒體跟讀課文

(3)教師演示水循環(huán)實(shí)驗(yàn)的過程一邊用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生集體討論，總結(jié)過程并選學(xué)生描述,延伸課堂知識(shí)，開拓學(xué)生的眼界。

(4)讓學(xué)生畫出水循環(huán)過程的簡(jiǎn)易圖。并寫出水循環(huán)的過程，將簡(jiǎn)易圖動(dòng)手制作成迷你小冊(cè)子，自擬英文書名，看誰寫得又快又準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)思路】通過幾個(gè)環(huán)節(jié)的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)h(huán)的過程，并能簡(jiǎn)單描述這一過程。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圖文結(jié)合，啟迪學(xué)生的理性思考，從而突破難點(diǎn)。

3操練鞏固 (Practice and Consolidation )

（1）Pair work 同桌進(jìn)行對(duì)話操練，然后表演對(duì)話。

（2） Group work “快速反應(yīng)”游戲，鞏固所學(xué)的水循環(huán)過程。

全班分四大組，各組分別命名為：water，vapour，cloud，rain。教師提問：“Where does the cloud come from?”vapour小組的成員應(yīng)迅速起立并回答：（3）3）“It comes from the vapour．”學(xué)生分小組對(duì)水循環(huán)的過程進(jìn)行問答練習(xí)，然后教師請(qǐng)每個(gè)小組選四名代表上臺(tái),分別扮演rain,cloud, vapour, rain,表演并敘述水循環(huán)的簡(jiǎn)單過程。

（3）結(jié)合Let’s try 練習(xí)部分，出示Lets try的掛圖，手指面包、面粉和小麥的圖，讓學(xué)生猜一猜： Where does bread come from?”然后放Lets try部分的錄音。

【設(shè)計(jì)思路】通過趣味操練、合作互動(dòng)、鞏固新知，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)給善于表達(dá)的學(xué)生充分展示的舞臺(tái)，發(fā)揮積極示范作用。

4.拓展延伸（Extension）

（1）請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，還有哪些生活常識(shí)或自然常識(shí)可以通過本課時(shí)的”Let’s talk形式編出其他對(duì)話。

（2）情感教育：通過多媒體課件展示世界上一些國(guó)家因缺水干旱造成的災(zāi)害圖片和播放酸雨的短片來號(hào)召學(xué)生節(jié)約用水；倡導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)語言過程中進(jìn)行情感教育并提高語言的綜合運(yùn)用能力。

5．課后作業(yè)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生回家朗課文并用錄音機(jī)錄下，開展科普小主播評(píng)比活動(dòng)

（2）上網(wǎng)查找自然科普知識(shí)，介紹一些自然現(xiàn)象，爭(zhēng)做百科小博士。

（3）制作英文節(jié)約用水標(biāo)語，倡導(dǎo)全校師生珍惜水資源。

第五部分說評(píng)價(jià)

本課時(shí)采用探究式和任務(wù)型教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，我把實(shí)驗(yàn)演示的直觀教學(xué)作為主要教學(xué)手段，以多媒體教學(xué)為輔助手段，動(dòng)態(tài)演示了水循環(huán)的過程，使學(xué)生較形象直觀的理解了這一抽象的自然界現(xiàn)象，為語言表達(dá)做鋪墊，突破了難點(diǎn)。同時(shí)，本課時(shí)我也充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，全面調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與討論、朗讀、表演等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。課后作業(yè)更是本堂課內(nèi)容的拓展和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，并動(dòng)手制作節(jié)約用水的標(biāo)語，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以上是我對(duì)本課的理解和教法，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)和指正，謝謝各位評(píng)委老師！

The Story of Rain說課稿三

本課是六年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二課時(shí)，即The story of rainPart A Let’s talk.該單元是一個(gè)閱讀單元，主要學(xué)習(xí)與自然現(xiàn)象和種植相關(guān)的一些單詞，了解自然界水循環(huán)的過程和植物種植過程的表達(dá)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，是英語學(xué)科與自然學(xué)科的滲透整合。

本節(jié)課主要是幫助學(xué)生聽懂Let’s try 部分的錄音，并正確寫出標(biāo)號(hào)，通過聽說認(rèn)讀Let’s talk部分的對(duì)話，能用英語簡(jiǎn)單表達(dá)自然界水的循環(huán)過程。這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀對(duì)話的過程中了解水的循環(huán)過程，并嘗試用英語簡(jiǎn)單表達(dá)水的循環(huán)過程，同時(shí)提醒學(xué)生關(guān)心世界性問題——地球水資源的缺乏，認(rèn)識(shí)水的重要性，增強(qiáng)自然環(huán)境保護(hù)意識(shí)，注意保護(hù)水源、節(jié)約用水。

二、Learner Analysis

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，在以前的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)接觸到了一些與自然界相關(guān)的一些單詞，但在此之前學(xué)生還沒有學(xué)過用英語表達(dá)某一種自然現(xiàn)象，關(guān)于水的循環(huán)過程學(xué)生在其他的學(xué)科中也有所了解，而且在本單元的主情景圖中已經(jīng)簡(jiǎn)單了解過，因此理解的難度不是太大，但對(duì)話中涉及到的兩個(gè)生詞become / shine 及相關(guān)的句子，是學(xué)生在表達(dá)時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體語言情境引導(dǎo)學(xué)生感知理解，并通過趣味性的操練幫學(xué)生達(dá)到熟練表達(dá)。

三、Teaching aims

根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的具體要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能聽懂Let’s try 部分的錄音內(nèi)容，完成標(biāo)號(hào)練習(xí)。

2. 能聽說認(rèn)讀本課對(duì)話，了解水的循環(huán)過程。

3. 能聽說讀寫粗體句子，并熟練掌握主要句型:

Where does the …come from? It comes from the ….

4.能用英語簡(jiǎn)單描述自然界水的循環(huán)過程。

在外語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬情景中才能更好地理解所傳遞的信息和語言材料，才能激活學(xué)生的思維，從內(nèi)心產(chǎn)生表達(dá)思想、展示自我的欲望。因此本節(jié)課主要采用以對(duì)話為主的情景教學(xué)模式，借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，采用任務(wù)型的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的方式，在具體語言情境中展開師生、生生的多向?qū)υ?，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。該模式主要包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)舊知；（二）創(chuàng)設(shè)情景，感知理解；（三）趣味操練，鞏固新知；（四）拓展延伸，運(yùn)用新知。

四、Teaching key points

主句型的靈活使用和水的循環(huán)過程的表達(dá)。

五、Teaching difficult points

Let’s try 部分的聽力練習(xí)和熟練表達(dá)句子The sun shines andthe water becomes vapour.

六、Teaching procedures

Step1. Warm-up / Revision

Step1. Warm-up / Revision

1.Present thelearning target .

2.Free talk.

T： I’m hungry. I likebread and milk. What do you like?

3.Guessinggame---- Look ! What’s this in English?Where does the egg come from? Which is No.1? First the hen , then the egg.( milk / apple juice / apple)

(設(shè)計(jì)意圖：利用自己早餐一般的飲食與學(xué)生展開談話，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際意識(shí)，又賦語言以真實(shí)意義，體現(xiàn)了語言的交際功能。)

Step2. Presentation

1.Let’s try.

首先，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)直觀畫面bread/flour/wheat,展開師生對(duì)話What’s this in English?學(xué)習(xí)新詞flour/wheat，幫學(xué)生掃除生詞障礙，降低聽力理解的難度；其次，讓學(xué)生聽錄音熟悉錄音內(nèi)容；第三，再聽錄音思考Where does thebread come from?并根據(jù)三者之間的聯(lián)系，標(biāo)出序號(hào)。First thewheat.The wheat can become the flour. Then the flour. The flour can become thebread. Next the bread.通過語言的描述，使學(xué)生初次感知理解與對(duì)話相關(guān)的新詞become。

2.Enjoy a cartoon,then ask and answer.

What can you seein the cartoon?

3.Talk about therain---- Where does the rain/ cloud/vapour come from?

T draw somepictures on the Bb, stress: There are many clouds in the sky. So we should say“It comes from the clouds.”

4.Practice the keysentence pattern

a)Guess what theywant to say.

b) Pair work——Lookat the water cycle and try to ask and answer.Where does the rain/ cloud/vapourcome from?

(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫情境，將上節(jié)課所學(xué)單詞自然融入其中，使學(xué)生在欣賞卡通片的同時(shí)，復(fù)習(xí)所學(xué)的主要單詞，體現(xiàn)英語教學(xué)中“詞不離句、句不離篇”的教學(xué)原則。同時(shí)也讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解了水循環(huán)的動(dòng)態(tài)過程，為學(xué)習(xí)主句型做了鋪墊。然后循序漸進(jìn)、由易到難練習(xí)主句型。

4.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞shine.

利用多媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感知水變成蒸汽的過程，引出對(duì)話中的難點(diǎn)How can the waterbecome vapour? The sun shines and the water become vapour.雖然是高年級(jí)的學(xué)生，但他們依然喜歡趣味性操練，因此采用不同的語速進(jìn)行多種方式的機(jī)械操練，以幫助他們熟練表達(dá)。

Step3. Practice

操練環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)步驟：

1.Watch the cartoonand listen to the dialogue.

2.Listen to thetape and repeat the dialogue.

借助動(dòng)態(tài)的畫面，使學(xué)生整體感知課文，再次理解對(duì)話，然后通過學(xué)生跟讀錄音，培養(yǎng)學(xué)生的仿讀能力，使其能正確把握句子的重音和語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感。

3.Read thedialogue.通過不同形式朗讀對(duì)話，比如分男女生讀，分角色pairwork朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的角色扮演能力，同時(shí)也讓他們進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

4.Listen to thequestion and answer quickly.打亂課文順序進(jìn)行提問，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和掌握情況，同時(shí)也能啟動(dòng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練聽力和思維的敏捷性，避免死記硬背的現(xiàn)象。并及時(shí)將提問的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，由小老師代替教師發(fā)問，因?yàn)樵擁?xiàng)任務(wù)難度較低，所以我更關(guān)注部分中等生和后進(jìn)生，給他們提供一次展示自我的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們的成就感和自信心。

Step4Consolidation

任務(wù)一，根據(jù)水循環(huán)圖，判斷所聽句子的真假。

（eg.The rain comes from the vapour…）

任務(wù)二，根據(jù)水循環(huán)圖補(bǔ)全句子。

(The rain comesfrom the _____. The cloud comes from the _____....)

任務(wù)三，小組內(nèi)討論，嘗試用英語編一個(gè)雨的故事，同時(shí)也是在練習(xí)表達(dá)水的循環(huán)過程。（小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生有比較充足的準(zhǔn)備時(shí)間，而且可以兼顧到不同層次的學(xué)生，他們可以互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。）

最后小結(jié)并點(diǎn)出人人值得關(guān)注的問題：地球水資源的缺乏，了解水的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提醒大家保護(hù)水源、節(jié)約用水，體現(xiàn)本單元的情感態(tài)度目標(biāo)。

Step5. Homework

作業(yè)1.鼓勵(lì)大家根據(jù)水的循環(huán)過程，用幾句話簡(jiǎn)單寫出雨的故事，并把故事講給父母聽，這樣既能牢固掌握本課的主要句型，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)聽說讀寫并重的教學(xué)原則，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子的成就感。作業(yè)2、設(shè)計(jì)思考題 Where does the snow come from? 鼓勵(lì)學(xué)生積極利用書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，獲取自己所需要的信息，訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也能激發(fā)和培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和能力。

反思：

1.巧用多媒體設(shè)置語言情境，化解了教學(xué)中的難點(diǎn)。

2.練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難、循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了教學(xué)中的層次性原則。

3.采用任務(wù)型教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗(yàn)、參與和合作的實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。