認(rèn)識(shí)米用米量說(shuō)課稿2篇

認(rèn)識(shí)米用米量 說(shuō)課稿一

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米；

3．能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

教、學(xué)具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學(xué)過(guò)程：

一．設(shè)"難"導(dǎo)入，激發(fā)自主探究欲望

師：同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)用厘米量，那么天天和我們見(jiàn)面的黑板有多長(zhǎng)呢？哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（有一小部分學(xué)生舉手，我讓一位手拿20厘米長(zhǎng)尺子的女生來(lái)量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米……越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)。）

師：你覺(jué)得自己還行嗎？

生：我覺(jué)得很難，我可以找同學(xué)幫忙嗎？

師：你的主意不錯(cuò)，遇到困難就得找伙伴幫助，老師同意你的請(qǐng)求。（女生把同桌叫來(lái)，兩人分工后又繼續(xù)量，她們一個(gè)量，一個(gè)邊算邊記在本子上。）

生：我們總算量完了，黑板的長(zhǎng)度是400厘米。（板書(shū)：400厘米。）

師：堅(jiān)持就是勝利，老師非常佩服你們。能談一談你們的感受嗎？

生：用小尺子量又慢又費(fèi)勁。

師：你們有好辦法嗎？

眾生：（學(xué)生指著講臺(tái)上的米尺）用老師的大尺子量。

師：對(duì)，用大尺子量是個(gè)好辦法，要想用它量，你們得先認(rèn)識(shí)它呀，那位同學(xué)知道它？

生1：我知道，它是米尺。老師們經(jīng)常拿它去上課。

生2：搞黑板報(bào)時(shí)，美術(shù)老師用它來(lái)量黑板和畫(huà)直線(xiàn)。

師：是的，它是米尺?？磥?lái)同學(xué)們平時(shí)還注意到它。

二．引導(dǎo)自主探究新知，感受新知

師：米尺上面也有一些刻度，請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)看一看、比一比看米尺上的刻度和你們小尺子上1厘米的刻度有什么關(guān)系？米尺上有多少個(gè)像1厘米那樣的刻度？

小組1代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米，米尺上刻度10正好是10厘米，20是20厘米，我們10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)出了100，我們得出米尺的長(zhǎng)是100厘米。

小組2代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米的刻度，我們數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)米尺上有100個(gè)1厘米，我們得出米尺的長(zhǎng)是100厘米。

師：你們真能干！米尺的長(zhǎng)就是100厘米，老師覺(jué)得用100厘米表示米尺的長(zhǎng)度，這個(gè)數(shù)太大了，所以想給它換個(gè)名字使它便于記住和使用，我們就把100厘米的長(zhǎng)度叫做1米吧，也就是說(shuō)米尺的長(zhǎng)度是1米，知道米尺有多長(zhǎng)了嗎？

眾生：知道了，米尺的長(zhǎng)度是1米也就是100厘米。

師：誰(shuí)能用一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)式子表示厘米與米的關(guān)系？

眾生：1米=100厘米。

生2：我用兩個(gè)式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。

師：對(duì)這個(gè)同學(xué)的第二個(gè)式子，你們有什么要說(shuō)的嗎？

生3：他的第二個(gè)式子是對(duì)的，這個(gè)式子是從右往左讀得到的，可給人感覺(jué)不太順眼。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。（師指著生2。）

生2：1米=100厘米這個(gè)式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個(gè)式子來(lái)。

師：你是個(gè)細(xì)心孩子，你想得真全面。大家喜歡那個(gè)式子？

眾生：1米=100厘米。

師：請(qǐng)用你自己的方式來(lái)記熟這個(gè)式子，同時(shí)也別忘了

100厘米=1米。

師：同桌合作:請(qǐng)拿出你們準(zhǔn)備的長(zhǎng)繩,用帶來(lái)的卷尺量出它的1米、2米、3米，并用水彩筆做記號(hào)。量完后展示給大家看，并說(shuō)一說(shuō)量的方法。（師巡視，提示學(xué)生把米尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)繩子左端的起點(diǎn)，在右端對(duì)準(zhǔn)1米的刻度處記個(gè)點(diǎn)。）……

師：同學(xué)都會(huì)用米量了，請(qǐng)用你喜愛(ài)的方式感受一下1米的長(zhǎng)度。（有的學(xué)生展開(kāi)雙手和米尺或1米長(zhǎng)的繩子比一比，有的學(xué)生用米尺來(lái)和自己的身高比一比，有的學(xué)生用米尺來(lái)量墻壁并在1米處作了記號(hào)，有的學(xué)生用手摸一摸米尺，再用米尺量課桌面的長(zhǎng)，有的拉開(kāi)手指頭一柞一柞地量米尺等等。）

生1：1米大約有我們伸開(kāi)的兩只手臂那么長(zhǎng)。

生2：1米的長(zhǎng)到我的下巴。

生3：1米的長(zhǎng)有墻壁這個(gè)地方這么高。

生4：1米的長(zhǎng)正好是課桌的長(zhǎng)度。

生5：1米大約是我小手6柞的長(zhǎng)。

師：同學(xué)真行！能用各種各樣的方式感受1米的長(zhǎng)度。

三．重視經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

師：除了米尺外，誰(shuí)還見(jiàn)過(guò)別的尺子？

生1：我看見(jiàn)我爸爸工作時(shí)用了可以自動(dòng)回卷的尺子。

生2：我看見(jiàn)我爸爸工具箱里有可以折起來(lái)的尺子。

生3：上體育課時(shí)，體育老師拿一種用手轉(zhuǎn)的尺子來(lái)量我們跳遠(yuǎn)。

師：同學(xué)們真棒！能夠留心觀察身邊的事物，你們所說(shuō)的尺子老師都帶來(lái)了。體育老師用的尺子叫做卷尺，它總長(zhǎng)度是50米，用來(lái)量長(zhǎng)距離的。爸爸用的小卷尺一般長(zhǎng)3米(或5米），也就是多少厘米呢？，用來(lái)量長(zhǎng)度為幾米的物體。同學(xué)爸爸用的折尺一般長(zhǎng)1米。因?yàn)樗梢哉燮饋?lái)，攜帶比較方便。（老師邊介紹邊展示給學(xué)生看。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇尺子用米量你想量的東西。

生1：剛才我倆用小尺子量黑板的長(zhǎng)度，現(xiàn)在我們想米尺和卷尺再量一下。（師讓兩名女生去量。）

生1：黑板的長(zhǎng)度是4米，哇！比用小尺子量容易多了。（師在400厘米的后面板書(shū)：4米。）

師：用4米來(lái)表示黑板的長(zhǎng)度比用400厘米有什么好處？

眾生：簡(jiǎn)短，容易記住。

生2：我知道黑板的長(zhǎng)了，我想用小卷尺量黑板的寬。

生3：我們想量教室窗戶(hù)的長(zhǎng)和寬，應(yīng)該選用卷尺量。

生4：我想量課桌面的長(zhǎng)和寬，應(yīng)該選用米尺量。

生5：我想量桌子的高，應(yīng)該選用米尺量。

師：同學(xué)們都有自己想量的東西，也選擇較合適的測(cè)量工具，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位共同來(lái)完成測(cè)量，并把你們測(cè)量的結(jié)果記下，待回向大家匯報(bào)。（大多數(shù)學(xué)生都參與測(cè)量或觀看，這時(shí)生6走到老師跟前。）

生6：我想量學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)可大尺子同學(xué)都用去了，我想來(lái)想去想出了一個(gè)辦法……

師：（沒(méi)等學(xué)生講完，師表示驚訝）想出辦法這不是挺好嗎，請(qǐng)用你的辦法趕緊去量呀！（生6拿出繩子拉著同桌的手到學(xué)習(xí)園地前拉開(kāi)繩子量了起來(lái)。）

師：老師發(fā)現(xiàn)你量法很有創(chuàng)造性和使用價(jià)值，能把你測(cè)量結(jié)果和方法告訴大家嗎？

生6：剛才我們量出了從繩子的一端到第一個(gè)水彩筆點(diǎn)的點(diǎn)這是1米。所以我就用繩子量學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)，學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)是4個(gè)1米長(zhǎng)的繩子多一點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)園地的長(zhǎng)為3米多。實(shí)際上用剛才量過(guò)的1米長(zhǎng)的兩手伸開(kāi)的長(zhǎng)度當(dāng)尺子也可以量出物體的長(zhǎng)度。（生6似乎說(shuō)完了量法才意識(shí)到這點(diǎn)。）

師：（非常驚喜。）這方法的確很妙，幫助我們解決了在沒(méi)有測(cè)量工具時(shí)，如何測(cè)量的大難題。只要平時(shí)留心觀察、勤于思考和動(dòng)手實(shí)踐，同學(xué)一定會(huì)找到許多解決問(wèn)題的好辦法。

分析

《認(rèn)識(shí)米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。結(jié)合本人的設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)實(shí)況，對(duì)這節(jié)主體性教學(xué)的課，我有以下的感想：

一．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的寶貴財(cái)富。在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去學(xué)習(xí)新知和解決問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得"我能行"而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。用米量及其測(cè)量工具在日常生活中是常見(jiàn)的，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來(lái)測(cè)量，上體育課學(xué)生跳遠(yuǎn)得用卷尺來(lái)測(cè)量，學(xué)生或許有幫過(guò)老師拉著卷尺測(cè)量的經(jīng)歷。在本課教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉出見(jiàn)過(guò)的各種尺子及它的用途，讓學(xué)生感受到它的使用價(jià)值，喚醒了學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生積極地自主地投入學(xué)習(xí)。因此在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和"我能行"的信心自主地通過(guò)看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知的重要途徑。

二．創(chuàng)設(shè)自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。必須把學(xué)生的主動(dòng)性、自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動(dòng)手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。我要求學(xué)生用小尺子量黑板的長(zhǎng)度，有意給學(xué)生設(shè)"難"，讓學(xué)生在量中體會(huì)到尺子小，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，要放棄又覺(jué)得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識(shí)米尺成為學(xué)生的精神需要，這種需要是促使學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)米的動(dòng)力。好動(dòng)是兒童的天性。教學(xué)中，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手"玩"中，輕松、愉快地領(lǐng)會(huì)和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，完成了認(rèn)識(shí)米、感受1米長(zhǎng)度和用米量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問(wèn)題時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學(xué)。如教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生用小尺子量長(zhǎng)距離，在學(xué)生身處困境時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得自己還行嗎？不但只是提醒學(xué)生知難而退另想辦法，而且是提醒學(xué)生找伙伴合作，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)楸菊n在測(cè)量長(zhǎng)距離時(shí)，更是離不開(kāi)學(xué)生的合作。本課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，成形了學(xué)生之間互助、互補(bǔ)、互相促進(jìn)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主體精神。

三．重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

"創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。"可見(jiàn)創(chuàng)新是教學(xué)的升華是教育的最高目標(biāo)。學(xué)生是具有自主學(xué)習(xí)本能的主體，又是具有創(chuàng)造潛能的個(gè)體，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是靠教師在教學(xué)中不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)。如本課教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去探究、感受和運(yùn)用新知，是使學(xué)生不受壓抑、不受限制的表現(xiàn)自我。如一位學(xué)生因?yàn)闆](méi)有尺子測(cè)量而想出用繩子量，然后再量繩子的長(zhǎng)度的作法，教師表現(xiàn)為驚喜，卻沒(méi)有急于讓學(xué)生說(shuō)出量法而鼓勵(lì)學(xué)生去量，目的是讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與展示。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是集思廣益，讓學(xué)生集體的智慧相碰撞，使之"噴"出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和想象能力，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧和力量是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。

總之，在主體性教學(xué)中，教師要有創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開(kāi)放的課堂教學(xué)，并在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的快樂(lè)，才能使學(xué)生自主地發(fā)展。

認(rèn)識(shí)米用米量 說(shuō)課稿二

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米用米量

教材分析：認(rèn)識(shí)米、用米量這節(jié)課是在學(xué)生掌握了厘米、用厘米量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。難點(diǎn)是建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米。