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人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)東北東南西北西南說(shuō)課稿2篇
2、請(qǐng)學(xué)生介紹指南針的有關(guān)知識(shí)，了解指南針的用途。知道指南針是我國(guó)古四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。3、自主觀(guān)察指南針，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，為下一步進(jìn)行小組合作作好鋪墊。4、小組合作探究，交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提出要求：小組長(zhǎng)安排，按順序發(fā)言，可以相互補(bǔ)充、糾正，比比看哪組的發(fā)現(xiàn)最多。限時(shí)5分。師巡視指導(dǎo)。【在小組合作中，通過(guò)一部分已會(huì)學(xué)生的發(fā)言帶動(dòng)未知學(xué)生的思維，在生生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的學(xué)習(xí)、感悟?！?、匯報(bào)交流，檢查鞏固?！就ㄟ^(guò)集體匯報(bào)交流，在教師的系統(tǒng)總結(jié)下并板書(shū)下，幫學(xué)生建立對(duì)另外4個(gè)方位的概念，并整體感知八個(gè)方位?！?、體驗(yàn)操作活動(dòng)1：制作方向板。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去強(qiáng)化理解認(rèn)知，教師只是引導(dǎo)者、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)筆算乘法說(shuō)課稿2篇
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想課本中以立叔叔從某城市乘火車(chē)去北京為情境，我進(jìn)行了改編，以中秋節(jié)來(lái)臨之際，月餅店進(jìn)貨為主線(xiàn)，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；探索交流，獲取新知；鞏固強(qiáng)化，內(nèi)化新知；歸納總結(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：現(xiàn)在正逢中秋來(lái)臨之際，因此，以月餅店進(jìn)貨為背景素材，通過(guò)課前的談話(huà)，讓學(xué)生盡快的溶入課堂，并且根據(jù)學(xué)生喜歡吃月餅的天性，在屏幕上出示大月餅的圖片，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨即立刻引入正題，出示表格，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題面對(duì)一些以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，及時(shí)的解決，而面對(duì)今天需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，直接讓學(xué)生列出算式，并通過(guò)估算，然后引出課題。（二）自主探索，獲取新知：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個(gè)層次的教學(xué)：1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算245×12
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)除法的驗(yàn)算說(shuō)課稿2篇
新課程理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法與成果。為此，教學(xué)時(shí)我注意讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，加強(qiáng)師生和生生之間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。既注重學(xué)生的獨(dú)立思考，又注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。努力做到：學(xué)生自己能做的，教師不做；學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)；學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，教師不教。設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我主要考慮到以下三點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，感受驗(yàn)算的作用。2、提供足夠的探究空間。3、利用情境充分理解除法算式各部分之間的關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用乘法對(duì)除法進(jìn)行驗(yàn)算，體驗(yàn)乘法驗(yàn)算的優(yōu)越性。教學(xué)中我緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)度自然，知識(shí)層層遞進(jìn)。在課件的輔助下，以形象的畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，在解決問(wèn)題中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出了驗(yàn)算的方法。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)東南西北說(shuō)課稿2篇
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時(shí)也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。考慮到教材中的例1是一張學(xué)生并不熟悉的校園的平面圖，而學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校是再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生會(huì)比較感興趣。因此，在這節(jié)課中我組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)上，學(xué)生經(jīng)歷了在現(xiàn)實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向的過(guò)程。接下來(lái)完成第3頁(yè)的“做一做”組織學(xué)生小組合作指方向的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以先讓一組學(xué)生進(jìn)行演示，一個(gè)面向東，一個(gè)面向西，一個(gè)面向南，一個(gè)面向北。其他同學(xué)觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背，指南、北兩個(gè)方向的同學(xué)背對(duì)著背。再讓學(xué)生們小組內(nèi)合作指方向，體會(huì)東與西相對(duì)、南與北相對(duì)。體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身經(jīng)歷的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程目標(biāo)之一。這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)課稿2篇
（設(shè)計(jì)意圖：這樣一來(lái)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是很開(kāi)放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計(jì)圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖不一致（其實(shí)，這些“統(tǒng)計(jì)圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。讓學(xué)生自主探索、交流合作，得出結(jié)論。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和合作交流的能力。）2、比較并介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的條件A、(出示完整的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向條形統(tǒng)計(jì)圖)他們有什么不同?又有什么相同的？把自己的發(fā)現(xiàn)跟同桌說(shuō)說(shuō)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：橫軸：數(shù)據(jù)；縱軸：項(xiàng)目）B、(生回答后)小結(jié)揭題：只是豎著的變成橫著了，但是內(nèi)容沒(méi)變，只是形狀變了。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“橫向條形統(tǒng)計(jì)圖”(板書(shū))。它一般在統(tǒng)計(jì)報(bào)表中出現(xiàn)，有時(shí)豎著畫(huà)不下的時(shí)候我們可以橫著畫(huà)出這樣的統(tǒng)計(jì)圖。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)校園說(shuō)課稿2篇
二、說(shuō)學(xué)情分析：在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向、面積等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教材安排了“設(shè)計(jì)校園”的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過(guò)程，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，以及愛(ài)學(xué)校的良好情感。教材以重新設(shè)計(jì)校園為主題，從收集信息、分析信息、設(shè)計(jì)方案三個(gè)方面安排了整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)生自主調(diào)查、討論交流尋找出解決問(wèn)題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。2、讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方位，進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識(shí)和能力，逐步提高解決問(wèn)題的能力，以及熱愛(ài)學(xué)校的良好情感。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)口算除法說(shuō)課稿2篇
一、教學(xué)內(nèi)容人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)（口算除法）。二、知識(shí)背景《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)三角形的特性說(shuō)課稿2篇
在匯報(bào)的過(guò)程中互相判斷，我適時(shí)的用反例來(lái)加以說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)論中逐步形成對(duì)三角形的正確認(rèn)識(shí)，得出：由三條線(xiàn)段圍成的圖形（每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連）叫做三角形。再讓學(xué)生根據(jù)三角形的意義來(lái)解釋判斷題中沒(méi)選中的圖形為什么不是三角形，從而加深對(duì)三角形意義的理解。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)三角形、判斷三角形使學(xué)生感覺(jué)到自己在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，有效的突破本節(jié)課的重點(diǎn)?！?、用字母表示三角形告訴學(xué)生為了表達(dá)方便，可以用字母分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，用A、B、C表示這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，這個(gè)三角形就可以表示成三角形ABC。（同時(shí)板書(shū)三角形ABC。）讓學(xué)生選擇三個(gè)字母表示出自己畫(huà)的三角形，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)說(shuō)課稿2篇
各位評(píng)委你們好！，我說(shuō)課內(nèi)容是：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》。下面我就從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材簡(jiǎn)析：1、以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生掌握新知。由于折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過(guò)渡到折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。2、提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。如：學(xué)生參觀(guān)科技展的人數(shù)、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費(fèi)情況等。學(xué)生在了解生活常識(shí)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。3、培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)營(yíng)養(yǎng)午餐說(shuō)課稿2篇
“營(yíng)養(yǎng)午餐”是學(xué)生既熟悉又陌生的一個(gè)課題，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸，陌生的是學(xué)生對(duì)于什么樣的搭配才是合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“營(yíng)養(yǎng)午餐”還沒(méi)有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是。教材結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞午餐的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題設(shè)計(jì)了幾個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家介紹了10歲兒童營(yíng)養(yǎng)午餐的兩個(gè)基本指標(biāo)；接著是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)、排列組合，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合，統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，另一方面通過(guò)了解各份菜中熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)，促使學(xué)生克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)成正比例的量說(shuō)課稿2篇
2、從正面初步感受成正比例量的特征發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)卡，呈現(xiàn)給學(xué)生兩組成正比例的量，目的是讓學(xué)生從正面發(fā)現(xiàn)正比例的特征，通過(guò)觀(guān)察、自主探索與合作交流等方式初步建構(gòu)正比例的意義并做抽象歸納。3、在練習(xí)中繼續(xù)感受成正比例量的特征練習(xí)分兩個(gè)層次，首先呈現(xiàn)給學(xué)生簡(jiǎn)單的成正比例和不成正比例的三組量進(jìn)行比較，然后呈現(xiàn)一些易錯(cuò)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行判斷，目的是讓學(xué)生在比較中，逐步剝離無(wú)關(guān)因素，突出正比例的本質(zhì)特征，并形成正確的正比例的判定思路。（三）說(shuō)學(xué)法在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)思考。使學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)，善于說(shuō)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)圓錐的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿2篇
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了圓和圓柱的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上而安排的。認(rèn)識(shí)圓錐，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在這一部分內(nèi)容的第一節(jié)，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。由于圓柱與圓錐的知識(shí)是密切相關(guān)的，因而教材把圓錐的認(rèn)識(shí)安排在圓柱的認(rèn)識(shí)之后，為學(xué)習(xí)圓錐的特征以及體積起到了一個(gè)橋梁的作用。二、說(shuō)學(xué)情我所教學(xué)班級(jí)的學(xué)生是山區(qū)的孩子，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)他們的主觀(guān)性和能動(dòng)性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識(shí)地主動(dòng)探索未知世界。同時(shí)，他們的思維能力、分析問(wèn)題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，也有一定的動(dòng)手操作能力。但抽象邏輯思維在很大程度上仍然靠感性經(jīng)驗(yàn)支持，加上他們生活在山區(qū)，對(duì)新生事物的見(jiàn)識(shí)面相對(duì)較窄，所以在教學(xué)時(shí)適宜恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，既能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能將抽象的知識(shí)直觀(guān)化，更加直觀(guān)地體驗(yàn)感知圓錐的特征。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)重疊問(wèn)題說(shuō)課稿2篇
3、畫(huà)集合圖在人數(shù)確認(rèn)后，就讓學(xué)生來(lái)分別指一指喜歡語(yǔ)文的和喜歡數(shù)學(xué)的以及兩樣都喜歡的。引導(dǎo)學(xué)生用黃顏色的筆圈出喜歡語(yǔ)文的同學(xué)。用紅顏色的筆表示出喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)。讓學(xué)生自己來(lái)思考、探索解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生的操作與實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷和體會(huì)集合圖形成的過(guò)程，從而形成表象。讓學(xué)生畫(huà)圈，使畫(huà)出集合圖水到渠成，也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到集合圖的直觀(guān)形象、簡(jiǎn)潔明了的作用。4、經(jīng)過(guò)剛才的演示、討論、交流，想想看，圖該怎樣改動(dòng)？師生共同完成展示圖的修改。5、學(xué)生修改自己的設(shè)計(jì)，同桌互查。只有給學(xué)生充足的時(shí)間“做數(shù)學(xué)”，畫(huà)、說(shuō)、站、調(diào)整……這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的自我建構(gòu)。6、各部分的意義討論各部分的意義。重點(diǎn)是讓學(xué)生說(shuō)清楚集合圖各部分的意義，并在此基礎(chǔ)上知道那些數(shù)學(xué)信息。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題說(shuō)課稿2篇
（設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān)認(rèn)為，知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是由學(xué)習(xí)主體主動(dòng)建構(gòu)的。鑒于此，以上設(shè)計(jì)中，改變了以往的例題示范、講解為主的教學(xué)方式，而是放手讓學(xué)生自主探索，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生擁有了真正自主探索的空間，那些原本應(yīng)有教師去“教”的知識(shí)被學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，通過(guò)比較、點(diǎn)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突出了本課的重點(diǎn)，幫助學(xué)生明確了思維方向，有效地促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的正遷移。）5.總結(jié)：雖然解答方法不同，但結(jié)果是一樣的，都是用連乘的方法解決實(shí)際問(wèn)題的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題。（揭示課題）在解決這類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)我們應(yīng)該怎樣去思考？你有什么好的策略、方法介紹給大家嗎？（關(guān)鍵就是要找到有直接關(guān)系的兩個(gè)信息，看能求出什么，再一步步地解答。）
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)字與編碼說(shuō)課稿3篇
[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的新課程理念，課前讓學(xué)生回家搜集，課中讓學(xué)生交流，與全班同學(xué)資源共享，在此基礎(chǔ)上觀(guān)察身份證上的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]3、討論，探索規(guī)律。⑴合作討論。①你們手中的身份證號(hào)碼有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？②誰(shuí)能介紹一下自已身份證上這些數(shù)字號(hào)碼表示的意義？ ⑵學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生介紹發(fā)現(xiàn)的信息以及它們的含義。[設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了引導(dǎo)學(xué)生探索身份證號(hào)碼的編排規(guī)律，把學(xué)生分成4人小組，要求學(xué)生利用自己收集到的身份證號(hào)碼、教材等學(xué)習(xí)資源，采取觀(guān)察、比較、猜測(cè)等方法，探索身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律，然后在全班交流學(xué)習(xí)成果，反饋學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生初步了解身份證號(hào)碼的編排特點(diǎn)。]
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)用字母表示數(shù)說(shuō)課稿3篇
一、說(shuō)教材：用字母表示數(shù)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些用字母表示運(yùn)算律，對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中的基本數(shù)量關(guān)系熟悉了，這些都是學(xué)生理解本單元所學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)本單元知識(shí)又是學(xué)生進(jìn)入代數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的入門(mén)知識(shí)，是學(xué)習(xí)方程的基礎(chǔ)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：（一）目標(biāo)1、理解用字母可以表示數(shù)，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)和運(yùn)算定律，初步學(xué)習(xí)用代數(shù)符號(hào)語(yǔ)言進(jìn)行表述交流。2、經(jīng)歷把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感。3、在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)代數(shù)符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的概括性和簡(jiǎn)潔性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：理解用字母表示數(shù)的含義，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。正確地用含有字母的式子表示運(yùn)算定律。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案2篇
一、創(chuàng)設(shè)情境，猜想驗(yàn)證1.猜一猜，摸一摸。一盒粉筆若干支，5種不同的顏色。至少摸幾支能保證：（1）2支同色的。（2）3支同色的。（3）4支同色的。2.想一想，摸一摸。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考后，先在小組內(nèi)交流自己的想法，再動(dòng)手操作試一試，驗(yàn)證各自的猜想。在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考本題與前面所講的抽屜原理有沒(méi)有聯(lián)系，如果有聯(lián)系，有什么樣的聯(lián)系，應(yīng)該把什么看成抽屜，要分放的東西是什么。二、觀(guān)察比較，分析推理1.說(shuō)一說(shuō)，在比較中初步感知。2.想一想，在反思中學(xué)習(xí)推理。三、深入探究，溝通聯(lián)系四、對(duì)比練習(xí)，感悟新知1.說(shuō)一說(shuō)。把紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的球各10個(gè)放到一個(gè)袋子里。至少取多少個(gè)球，可以保證取到兩個(gè)顏色相同的球？2．算一算。向東小學(xué)六年級(jí)共有370名學(xué)生，其中六（2）班有49名學(xué)生。請(qǐng)問(wèn)下面兩人說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？五、總結(jié)評(píng)價(jià)六、布置作業(yè)
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案2篇
1、同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧！曹沖是怎么稱(chēng)出大象的重量的呢？讓我們一起來(lái)回顧這一過(guò)程。2、曹沖是把大象的重量轉(zhuǎn)換成了什么的重量呢？【他是把大象的重量轉(zhuǎn)換成了與它重量相等的石頭的重量】因?yàn)楫?dāng)時(shí)沒(méi)有那么大的稱(chēng)能直接稱(chēng)出大象的重量，所以曹沖就用石頭的重量代換了大象的重量，稱(chēng)出了石頭的重量也就知道了大象的重量。3、同學(xué)們，你們大概還不知道吧，曹沖確實(shí)非常了不起，他運(yùn)用了一種重要的數(shù)學(xué)思考方法——等量代換?！景鍟?shū)：數(shù)學(xué)廣角——等量代換】這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用“等量代換”的方法解決問(wèn)題。二、引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、今天這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來(lái)了神秘的禮物。猜猜，什么樣的孩子能夠得到它們？全班？個(gè)大組，哪組的成員在參與過(guò)程中積極主動(dòng)，認(rèn)真動(dòng)腦思考，遵章守紀(jì)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)組一個(gè)青蘋(píng)果，三個(gè)青蘋(píng)果可以換一個(gè)紅蘋(píng)果，兩個(gè)紅蘋(píng)果可以換取一份神秘的禮物?？纯茨膫€(gè)組能得到禮物。有信心嗎？老師相信你們是最棒的。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教案2篇
一、初步感知間隔的含義1、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，張開(kāi)，數(shù)一數(shù)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數(shù)學(xué)上，我們把 空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔？4個(gè)間隔是在幾個(gè)手指之間？2. 其實(shí)，這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在我們的生活中，隨處可見(jiàn)。誰(shuí)能舉幾個(gè)這樣的例子3、看圖：在畫(huà)面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機(jī)勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國(guó)上下到處都在植樹(shù)，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。 出示圖：這里從頭到尾栽了幾棵樹(shù)，數(shù)一數(shù)，它們之間又有幾個(gè)間隔呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？同時(shí)板書(shū)。4、那你能像這樣用一個(gè)圖表示出來(lái)嗎？請(qǐng)你們選擇一種動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)吧！5、匯報(bào)：畫(huà)了8棵樹(shù)，他們之間有7個(gè)間隔數(shù)，9棵樹(shù)之間有8個(gè)間隔?！?、你發(fā)現(xiàn)植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。反饋：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？評(píng)價(jià)：哦，這是你的發(fā)現(xiàn)……你還能用一個(gè)算式來(lái)概括。邊板書(shū)邊說(shuō)：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了從頭到尾栽一排樹(shù)時(shí)，植樹(shù)棵樹(shù)比間隔數(shù)多1，（指表格），也可以寫(xiě)成兩端要栽時(shí)，植樹(shù)棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹(shù)棵樹(shù)-1。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的加法和減法教案2篇
教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算。2．使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3．使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減計(jì)算能力的自覺(jué)性。教學(xué)重難點(diǎn)：(一)理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計(jì)算法則是教學(xué)重點(diǎn)．(二)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計(jì)算，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)．第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生生自主探索小數(shù)的加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。2、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具性作用。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣，涌動(dòng)長(zhǎng)大后也要為國(guó)爭(zhēng)光的豪情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。