重力勢能說課稿2篇

第一部分：說教材

重力勢能是物理必修2第七章機器能第4節(jié)的內(nèi)容

本節(jié)重力勢能的理解關(guān)系到機械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機械能守恒定律的應用一節(jié)內(nèi)容，由于初中學過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務是完成由感性認識到理性認識，由定性到定量的轉(zhuǎn)化。教材的思想體系是：

說課稿

(1)聯(lián)系初中知識，引發(fā)學習興趣

(2)結(jié)合重力做功的理解，引出重力勢能的定義并介紹表達式

(3)介紹重力勢能的單位

(4)結(jié)合重力勢能的表達式與重力做功的公式表達，歸納重力做功與重力勢能變化的關(guān)系。

(5)介紹重力做功只與初末位置有關(guān)與運動路徑無關(guān)

(6)重力勢能的相對性與絕對性理解

(7)彈性勢能與勢能的介紹

因此教材的主體思想是：通過對重力勢能的介紹，并從不同側(cè)面深化理解重力勢能，最后以重力勢能為原點發(fā)散出對其他勢能的理解。

第二部部分：說教學目的，根據(jù)大綱要求和課程的安排，我把教學目標確定為：

1.理解重力勢能的概念

2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)

3.知道重力勢能的相對性和重力勢能的絕對性

4.了解勢能與彈性勢能的概念

第三部分：說教學重難點（根據(jù)學生理解上的難、易、重內(nèi)容安排）

重點：1.重力勢能的理解

2.重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

難點：重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

第四部分：說教學

講解法：用于講解重力勢能的概念、表達式、單位

第五部分：說教學過程

1.第一個內(nèi)容：新課引入

我的這一節(jié)課引入是從知識回顧開始的，初中學過重力勢能的定義和它的什么量有關(guān)？質(zhì)量越大，高度越高，重力勢能就越大。那么引入問題就是：如何定量的表示重力勢能，這樣能聯(lián)系已學過知識，同時提出了新的問題。引起學生學習興趣。

2.第二個內(nèi)容：正式授課內(nèi)容

根據(jù)教學目標，把本節(jié)分為兩大部分：重力勢能和彈性勢能

【1】首先：重力勢能

根據(jù)功的定義，得到重力做功的表達式：

從而得出重力做功與mgh變化量相等的結(jié)論，然后直接引出重力勢能的定義，也就是用表達式mgh來表示，由于mg相乘得出單位為N,h的單位為m，因此得出重力勢能的單位N.m也就是J

接下來的目標是：理解重力勢能與重力做功的關(guān)系，重力做功與路徑無關(guān)，還有重力勢能的相對性和重力勢能變化的絕對性，而這些目標的實現(xiàn)都與對h（也就是高度這個量）的理解有關(guān)。因此在這里，設(shè)計了一個小討論，問題是：

(1)h是矢量還是標量

理解了這個問題，學生自然也能從公式上理解了重力勢能的標量性

(2)在實際問題中h是怎么確定的？這里給出幾個具體實例（引導出高度是初末位置確定的，也就理解重力勢能與運動路徑無關(guān)）

(3)高度h是一個絕對量嗎？

既然h由高度決定，那么h是相對量

這時還找出一個實例：在二樓天花板上掛著的日光燈它的高度是多少？相對地面，相對樓面有兩種高度，因此得出h不是絕對的而是相對的，這樣安排的原因是希望學生能真正理解重力勢能所具有的一些特性的本源，學會思考、提問與自學，而不是簡單的記憶。

接下來要介紹的是重力勢能與重力做功的關(guān)系

通過把重力做功公式和勢能表達式聯(lián)系起來，接著分別介紹各個物理量的含義，最后得出結(jié)論：即

重力做正功：重力勢能減小，減小的重力勢能與重力所所做功相等

重力做負功：重力勢能增大，增加的重力勢能與克服重力所做的功相等

接下來讓學生自學課本127頁4-7段的內(nèi)容

有了前面的鋪墊，學生在理解這些問題上還是較為容易的

【2】接下來是彈性勢能方面的內(nèi)容

這部分知識較為簡單，而且課本并沒有進一步深化

這里我就只強調(diào)一下彈性勢能中的定義的要點

1.形變2.能的形變是條件，而且已經(jīng)發(fā)生

最后強調(diào)一下本節(jié)課的目標，也就完成了這節(jié)課的內(nèi)容

布置作業(yè)

重力勢能說課稿二

【教材分析】

“重力勢能”是下節(jié)“機械能守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個重要知識點。本節(jié)進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系。由于與動能定理的表述不一致，學生往往不易理解，教學時最好能結(jié)合一些實例，從功能關(guān)系、能量轉(zhuǎn)化的角度分析，解開學生的困惑，為下節(jié)講機械能守恒定律及能量轉(zhuǎn)化和守恒定律做好準備。

【學生分析】

1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片、視頻畫面來支持。

2．學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能及體驗建立過程。

3．學生已學習了功的概念和計算方法。通過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

1、知識與技能

1.理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算.

2.理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān).

3.知道重力勢能的相對性.

4.了解彈性勢能.

2、過程與方法

1.根據(jù)功和能的關(guān)系，推導出重力勢能的表達式.

2.學會從功和能的關(guān)系上解釋和分析物理形象.

3、情感、態(tài)度與價值觀

滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣.

【重點難點】

重點：重力勢能的的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性。

【教學流程】

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

一、視頻引入，激發(fā)興趣

雪崩

我們看到一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界，它帶給人們是圣潔、平和、寧靜的感受，一種心靈的洗滌。但是一旦大量積雪從高處滑下形成——雪崩。一面面白茫茫的雪墻排山倒海而來，你將感受到大雪崩所帶來最令人驚心動魄的白色恐懼，將對人們的生命與財產(chǎn)帶來災難……。

為什么這么漂亮的雪花有如此大的破壞力？是因為它們具有潛在能量。只要一有機會，就會通過做功把這種能量釋放出來。我們將這種能量叫重力勢能。

我們初中的時候?qū)W過重力勢能，那它是怎么定義的呢？

定義：地球上的物體由于處于一定的高度而具有的能量，我們把這種能量叫做重力勢能。用EP表示。

二、教學過程

（一）重力勢能

◆第一層次：探究EP=mgh

▲程序一：提出問題：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？

▲程序二：建立假設(shè)

師：同學們可以根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，大膽提出自己的假設(shè)，并且說明你的理由。

▲程序三：檢驗假設(shè)

①實驗定性檢驗：觀看視頻

結(jié)論：同一高度的物體：質(zhì)量越大，重力勢能越大；

質(zhì)量相同的物體：高度越高，重力勢能越大。在物理學中我們用EP來表示重力勢能，那EP具體是怎么計算的呢？

②理論定量推導

如圖所示，小球做自由落體運動，由動能定理WG=mgh=mg(h1－h(huán)2)=mgh1－mgh2= ;

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程，做了多少功，就有多少能量發(fā)生轉(zhuǎn)化。重力做了多少功，就有多少重力勢能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，重力勢能等于動能即EP=，所以重力勢能EP=mgh

▲程序四：得出結(jié)論：EP=mgh

即重力勢能等于物體重力與高度的乘積。

有了重力勢能的定量表示，重力做功WG=mgh1 -mgh2= Ep1 - Ep2

◆第二層次：理解EP=mgh

主要采取講授式

①標矢性：標量 ②單位：焦耳（J）

③相對性：Ep與參考平面（零勢能面）的選擇有關(guān)

④系統(tǒng)性：重力勢能為地球與物體所共有的，重力勢能具有系統(tǒng)性。為了敘述方便，可以說成是某一物體的重力勢能。

[相對性的教學]

? 2005年我國公布世界第一高峰--珠穆朗瑪峰海拔高度的最新測量結(jié)果為8844.43米；某同學的身高1.75m. 問：他們分別以什么平面作為起始高度來計算的？

師生討論：確定高度需要零高度參考平面的必要性。

物體具有的重力勢能mgh，高度是相對的，所以重力勢能也是相對的，計算重力勢能之前需要先選定參考平面，參考平面的高度為零，重力勢能也為零。

例：如圖，質(zhì)量0.5kg的小球，從桌面以上h1=1.2m的A點落到地面的B點，桌面高h2=0.8m．請按要求填寫下表．(g=10m/s2)

結(jié)論：選取不同的參考平面,物體的重力勢能的數(shù)值不同

對一個確定的過程，WG和△EP與參考面的選擇無關(guān)

（二）重力做功與重力勢能的改變

上述例題中，小球由A點運動到B點，重力做正功還是負功，重力勢能怎么變化？讓小球從B點運動到A點，重力做正功還是負功，重力勢能怎樣變化？

總結(jié)：重力做正功時，重力勢能減少，減少的重力勢能等于重力所做的功；重力做負功時（物體克服重力作功），重力勢能增加，增加的重力勢能等于物體克服重力所做的功。

（三）重力做功和物體運動路徑的關(guān)系

（1）重力做功的特點

如圖2，讓學生寫出幾種情況下，物體從A→C，重力做的功：

圖C是物體沿曲面由A滑到C，可以把曲面看成很多段小斜面組成，利用圖B的結(jié)論可以得出，重力做功也為mgh。

結(jié)論：重力做功只跟它的起點和終點的位置（高度差）有關(guān)，與物體運動的路徑無關(guān)。

（四）、彈性勢能（據(jù)課時情況，可以讓學生自學）

生活中還有一些物體既沒有運動也沒有很大的高度卻同樣“儲存”著能量，哪怕它只是孩童手里的玩具（圖片：彈弓）。張緊的弓一撒手就會對箭支做功改變它的動能，松弛的弓有這樣的本領(lǐng)嗎？同樣是弓前者具有能量而后者沒有，那么什么情況下物體才具有這種能量呢？張緊的弓在恢復原狀的過程會對外做功，但是拉斷的弓還能有做功的本領(lǐng)嗎？

1．定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。

2．彈性勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

3、勢能

由相互作用的物體的相對位置決定的能量。

重力勢能：由地球和物體間相對位置決定。

彈性勢能：由發(fā)生形變的各部分的相對位置決定。

(五).反饋練習

1.物體在運動過程中，克服重力做功50J，則( )

A．重力做功為50J

B．物體的重力勢能一定增加50J

C．物體的重力勢能一定減少50J

D．重力做功為-50J