《8和9加減法的應用》說課稿

一、說教材

1．教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學一年級上冊57頁及相關的練習題。

2．教材的地位和作用：這節(jié)課是人教版小學數(shù)學一年級上冊第五單元第57頁的內(nèi)容，是在學了6、7加減法中的用數(shù)學：金色的秋天后進行教學的。大家知道，新教材中的“用數(shù)學”，類似于老教材中的應用題。通過“用數(shù)學”教學，既要求學生找到問題的答案，又要求學生在解決問題的過程中，掌握數(shù)量關系和應用題的結構特征，為學習更復雜的應用題打好基礎。

3．教學目標：

（1）知識目標：使學生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式計算。

（2）能力目標：培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

（3）情感目標：讓學生體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣，在學習中感受到熱愛自然保護環(huán)境方面的教育。

4．教學重點：讓學生用學過的知識解決簡單的實際問題。

5．教學難點：學生學會選擇解決問題的方法。

二、 說教法

這節(jié)課是通過各種各樣的情景對學生進行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效的思想品德教育，初步了解一定的學習方法、思考方式。

三、說學法

本節(jié)課我采用學生獨立思考，同桌合作學習后再進行全班交流的學習方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

四、說教學程序

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結構及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)＂尊重學生，注重發(fā)展，以教師為主導，學生為主體＂的課堂教學要求，這節(jié)課的程序安排為：

（一）創(chuàng)設情境，引出新知

師：同學們，在美麗的大森林里住著許多的小動物，它們生活的很愉快，現(xiàn)在我們一起去看看吧!(出示主題圖)，它們在干什么呢？

誰想來說一說。

你們觀察的真仔細，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現(xiàn)在我們就一起用學過的數(shù)學知識幫他們解決吧！

出示課題：用數(shù)學。

（設計意圖：課一開始教師創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，使學生與小動物一起走進“美麗的大森林”，為后面的學習做了心理準備，極大地調(diào)動了學生的參與興趣）

（二）合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1．（學習例1）仔細觀察畫面，你看到些什么？

生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。

師：你們觀察的很仔細，一共有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示：大括號和9只。）誰來在說一說這個大括號表示什么呢？

2．師：那你能幫助小鹿提出一個數(shù)學問題嗎？請先自己想想　，然后舉手說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）

草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）

3.師：你的問題提得真好。你們仔細想一想用什么方法來解決呢？

同桌互相討論一下怎樣進行計算。

師：哪個同學說一說怎樣進行列式？

生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。

師：說一說你是怎么想的?（指名多叫幾個學生來說一說）。

那么還剩幾只呢？

4.師小結：同學們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。

（設計意圖：形象直觀而又蘊含數(shù)學問題的情境，培養(yǎng)學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”為“我要學”。本環(huán)節(jié)的教學要發(fā)揮學生個體潛能，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法。）

（三）過渡：看大森林的小白兔來了，它在干什么呢？（原來在采蘑菇）它遇到了什么問題？

1.　提問：看著這幅畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示：蘑菇圖）

在學生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？”

誰知道這個小問號問什么呢？

生：一共是多少個蘑菇？

師：誰能把這個問題再說一遍呢？

（多讓幾個同學說，不斷指導完整地說出圖意的條件和問題）

2.師：同學們真不錯，會把這個問題說得這么完整。那你會解決這個問題嗎？

學生在練習本上做。

誰來說一說你是怎樣列式的？并說一說你的想法？

你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。

師：同學們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。

（設計意圖，通過觀察，提高學生了發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和研究問題的方法。）

（四）鞏固練習，加深理解

課件出示：白鵝圖和猴子圖

1．師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？

師：原來是一群可愛的大白鵝。這里也有數(shù)學問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)什么了？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。

（指名兩各學生匯報）

自己試著列出算式。.交流算法。

2. 5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細觀察，你會解決這個數(shù)學問題嗎？

學生自己列出算式。集體交流。

3．練習十二的第3題。

（1）學生獨立完成。

（2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。

說一說：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？

（設計意圖：通過練習，使學生這一節(jié)課有更深刻的理解，進一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）