第四章第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量說課稿

一、說教材

（一）教材的地位與作用

教材的第一部分就從地質(zhì)作用的能量來源的角度，講述了內(nèi)力作用和外力作用及其表現(xiàn)形式；又以地質(zhì)作用不同的表現(xiàn)形式，來說明了激烈迅速的地質(zhì)作用和極其緩慢的地質(zhì)作用，從而使學(xué)生理解地表形態(tài)的變化及這種變化的時(shí)間尺度。第二部分，從三大類巖石的相互轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，圖文結(jié)合，闡明了在內(nèi)外力作用的參與下地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其地理意義，該部分內(nèi)容可以看作是全課教材的小結(jié)。

說課稿

（二）教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試識(shí)別外力作用形成的不同地貌。

3、會(huì)用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生與其它同學(xué)交流、表達(dá)的能力。

(2)過程與方法目標(biāo)：

1、通過給出多種地理圖表和地理實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決各種地理問題。

2、把分析歸納的成果與別人進(jìn)行交流與表達(dá)。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、地表形態(tài)的變化及其原因分析

2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

二、說學(xué)情

學(xué)生對(duì)世界地形的成因等一些自然現(xiàn)象學(xué)生是非常感興趣的，“興趣是最好的老師”，有利于本堂課的順利進(jìn)行，許多學(xué)生甚至在小學(xué)或者初中的時(shí)候都關(guān)注過這方面的內(nèi)容，這就為學(xué)習(xí)這堂課提供了基本的知識(shí)儲(chǔ)備。再加上初中時(shí)學(xué)過區(qū)域地理，可以為本堂課作個(gè)有益的補(bǔ)充。但限于水平，學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的分析，對(duì)地形的了解也往往流于表面，關(guān)注局部。而無法對(duì)全球作出一個(gè)讓自己都信服的解釋。本堂課的出現(xiàn)正好滿足了學(xué)生的欲望，有助于發(fā)揮學(xué)生的的主動(dòng)性。但由于本堂課的起點(diǎn)較高，所需要的基礎(chǔ)知識(shí)較多，許多學(xué)生學(xué)起來會(huì)有一定的障礙。

三、說教法

1.圖片分析──用圖片較直觀地展示地表的千姿百態(tài)引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)及成因。

2.實(shí)驗(yàn)法──學(xué)生通過書等工具，重現(xiàn)地殼運(yùn)動(dòng)的過程及特點(diǎn)。

3.模擬情景──帶學(xué)生進(jìn)行野外觀察，探討地表各種山岳的成因。

4.討論法──解決實(shí)際的一些問題，例如褶皺對(duì)生產(chǎn)和采礦的影響。

四、說學(xué)法

由于本課內(nèi)容是自然地理科學(xué)界的理論學(xué)說，對(duì)學(xué)生來說起點(diǎn)較高，普遍成為學(xué)生的難點(diǎn)內(nèi)容。本課采用模擬拼圖——發(fā)現(xiàn)問題——提出解決方案——進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)習(xí)模式，充分考慮到學(xué)生的思維過程，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，利用動(dòng)手，演示，觀看錄象和畫圖等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生本身的潛力，使比較抽象的地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身容易理解并可以推導(dǎo)的知識(shí)。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境引入

投影地貌圖片，用設(shè)問的方式引入新課：為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？

學(xué)生觀看圖片，思考老師提出的問題

激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

活動(dòng)

學(xué)習(xí)內(nèi)力作用的概念，并明確地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

播放三段視頻：喜馬拉雅山不斷抬升、地震、火山。

學(xué)生思考：這些或緩慢，或激烈的地殼運(yùn)動(dòng)，能量來自哪里？

學(xué)生觀看視頻錄像，學(xué)生思考后回答：來自地球內(nèi)部－內(nèi)力作用。主要是放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能。

解決疑問，點(diǎn)拔思維

一．內(nèi)力作用

播放一段有關(guān)內(nèi)力作用的介紹。學(xué)生思考：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式包括哪幾種？

②內(nèi)力的三種表現(xiàn)形式中，哪種對(duì)地表的影響最大？教師小結(jié)：內(nèi)力作用包括了地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。其中，變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處、不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時(shí)才可以直接影響地表形態(tài)。因此在內(nèi)力作用中，地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式

學(xué)生思考

引導(dǎo)學(xué)生探究

活動(dòng)

學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)兩種形式：

學(xué)生看課本P74案例1：喜馬拉雅山形成和課本P75活動(dòng)題后思考問題：⑴喜馬拉雅山上升的原因？⑵那不勒斯海岸地殼的運(yùn)動(dòng)方向有幾種？地殼的這種運(yùn)動(dòng)方向，與地表呈什么關(guān)系？

教師總結(jié)：在地殼運(yùn)動(dòng)中，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是同時(shí)存在的，而且相互作用、相互影響，運(yùn)動(dòng)結(jié)果也往往相互滲透、疊加在一起。當(dāng)然，在不同的時(shí)期和不同的區(qū)域，這兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是有主次之分的。但是，就全球規(guī)模的運(yùn)動(dòng)而言，地殼的運(yùn)動(dòng)以水平運(yùn)動(dòng)為主，以垂直運(yùn)動(dòng)為輔。內(nèi)力塑造地表形態(tài)的特點(diǎn)，即總趨勢(shì)是使地表變得高低不平。

外力作用

過渡：前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢(shì)是使地表變得高低不平，就好像是一個(gè)雕塑作品的“粗毛坯”，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學(xué)習(xí)大自然的這把細(xì)致的刻刀——外力作用。

【提問】閱讀教材P75第一段回答：

1．外力作用的概念

2．外力作用的能量來源是什么？

3．外力作用的表現(xiàn)形式有哪些？

學(xué)生分組討論得出結(jié)論：⑴喜馬拉雅山是板塊運(yùn)動(dòng)形成的褶皺山。

⑵兩種：向上或向下運(yùn)動(dòng)。其方向與地表呈垂直關(guān)系

學(xué)生回答

1．地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

2．外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。

3．它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

開拓思維，激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，便于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

活動(dòng)

將風(fēng)化的巖石輕輕碾碎

提問：是什么原因使堅(jiān)硬的花崗巖

如此松軟了呢

(花崗巖的風(fēng)化情況圖)這幅投影片所顯示的就是在野外的花崗巖景象。請(qǐng)同學(xué)們思考為什么這些巖石都圓乎乎的呢？

外力作用還能做些什么呢？學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)大托盤內(nèi)盛一些沙子，將沙子堆成山的形狀，將托盤放到水龍頭下，用細(xì)小的水流沖刷，觀察水對(duì)沙子的作用。

啟發(fā)提問：觀察到水對(duì)沙子有什么樣的作用呢？

【教師小結(jié)】這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。

學(xué)生分組討論后回答，相互啟發(fā)補(bǔ)充。回答后自行閱讀課本P75找出答案：風(fēng)化作用。

學(xué)生觀看影片后討論、回答

學(xué)生看實(shí)驗(yàn)后討論、回答：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。

分析問題，解決問題

轉(zhuǎn)入

外力作用的四個(gè)表現(xiàn)形式：（1）風(fēng)化作用

（2）侵蝕作用

出示投影片：風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或角峰等地貌景觀片。問：這些現(xiàn)象是怎樣形成的？

教師歸納：風(fēng)對(duì)巖石侵蝕的結(jié)果：風(fēng)可以吹揚(yáng)起巖石的碎屑，并夾帶碎屑磨蝕巖石，投影片所展現(xiàn)的景觀為沙漠地區(qū)常見的風(fēng)蝕蘑菇。海浪對(duì)巖石侵蝕的結(jié)果：海浪打擊巖石，也會(huì)對(duì)海岸起破壞作用，這幅圖就是海蝕地貌，矗立在海中的巖石稱為海蝕柱。冰川侵蝕的結(jié)果：高寒地區(qū)巨大的冰川，可以刨蝕流經(jīng)的地面，形成冰斗、角峰和U形谷等地貌。

（3）搬運(yùn)作用

流水搬運(yùn)能力的大小和什么有關(guān)呢？

教師歸納：流水推動(dòng)物體的力量和流速成正比，所以當(dāng)水流變大后，水帶走了更多、更大的沙粒。除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著

（4）沉積作用

請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

教師歸納：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

教師歸納：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。

學(xué)生觀看影片，思考

學(xué)生討論回答

學(xué)生觀察、討論、

回答

開拓思維，激發(fā)興趣

分析問題，解決問題

分析問題，

解決問題

啟發(fā)提問：以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？

【出示投影片】

教師總結(jié)：風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的，正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。