《峨日朵雪峰之側(cè)》說(shuō)課稿

下面我將開(kāi)始我的說(shuō)課！各位評(píng)委老師，下午好！我今天說(shuō)課的題目是“詩(shī)歌鑒賞：新詩(shī)不可棄古法——以《峨日朵雪峰之側(cè)》為例”，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《峨日朵雪峰之側(cè)》是新入選統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第一單元第2課的一首現(xiàn)代詩(shī)。統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第一單元屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”學(xué)習(xí)任務(wù)群?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫(xiě)作，撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)交流能力。”詩(shī)人昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》與郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》、聞一多的《紅燭》、雪萊的《致云雀》一起，共同組成第2課。這一組4首詩(shī)歌為中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌、外國(guó)詩(shī)，各有其藝術(shù)特色，又有情感表達(dá)上的相似之處。

二、說(shuō)學(xué)情

在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生所學(xué)更多的是古典詩(shī)歌，考試也多以古代詩(shī)歌閱讀為考察方向。新詩(shī)的閱讀與考查在整個(gè)義務(wù)教育階段及高中階段，都少之又少。故而，很多同學(xué)并不重視新詩(shī)的學(xué)習(xí)。但大量的優(yōu)秀的古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)對(duì)于我們閱讀和鑒賞新詩(shī)又有著莫大的幫助。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)和基本學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

【語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用】品味詩(shī)歌語(yǔ)言，能夠鑒賞詩(shī)歌意象、意境，賞析詩(shī)歌的修辭效果，能夠有感情地朗誦詩(shī)歌。

【思維發(fā)展與提升】透過(guò)意象和意境，體會(huì)作者的內(nèi)心追求和精神世界，涵詠攀登者的偉大精神和詩(shī)人的生命姿態(tài)。

【審美鑒賞與創(chuàng)造】感悟詩(shī)人借詩(shī)歌所傳達(dá)的對(duì)生活的信心和堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成正確的人生態(tài)度和生命追求。

【文化傳承與理解】激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，了解自然風(fēng)物上凝結(jié)的文化哲思，增強(qiáng)對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

【思維發(fā)展與提升】透過(guò)意象和意境，體會(huì)作者的內(nèi)心追求和精神世界，涵詠攀登者的偉大精神和詩(shī)人的生命姿態(tài)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將采取“1+X”式群文閱讀的方法，通過(guò)前置學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作探究、方法點(diǎn)撥等方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀、群詩(shī)聯(lián)讀、對(duì)比閱讀、細(xì)節(jié)研讀等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。重視讀在學(xué)中的作用，增強(qiáng)導(dǎo)在教中的作用。強(qiáng)調(diào)古典詩(shī)歌的鑒賞方法于現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞中的適用性，如從修辭、煉字、意象、知人論世、對(duì)比閱讀等多方面入手精讀、賞析詩(shī)歌，對(duì)一首詩(shī)歌進(jìn)行審美鑒賞。同時(shí)綜合群文閱讀、評(píng)論寫(xiě)作、口頭表達(dá)、詩(shī)歌創(chuàng)作等任務(wù)的落實(shí)，有效地促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

因?qū)W生的第一次接觸詩(shī)人昌耀，所以借助昌耀的詩(shī)歌主題——生命禮贊來(lái)導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解讀昌耀詩(shī)歌的主題情境。讓學(xué)生置身生命詩(shī)學(xué)之中，更為具體而深刻地感知、理解詩(shī)歌。

（二）朗讀詩(shī)歌，整體感知

好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知。在整體感知階段，綜合利用自由朗讀、齊讀和示范朗讀，讓學(xué)生借助誦讀走進(jìn)詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在語(yǔ)文教育中，提倡誦讀，因?yàn)檫@種方式是心、口、耳、目并用，感知的強(qiáng)度比單一感官的感受極大增強(qiáng)，語(yǔ)感的生成速度和品質(zhì)都會(huì)提高?！闭Z(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”也要求采用語(yǔ)感與語(yǔ)理相互促進(jìn)的辦法來(lái)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，而語(yǔ)感與語(yǔ)理的培養(yǎng)離不開(kāi)“誦讀”這一活動(dòng)。多讀幾遍，不僅可使其義自見(jiàn)，也可使其意自明、其理自通、其氣自涌。

（三）鑒賞詩(shī)歌，重點(diǎn)突破

在多樣的朗讀活動(dòng)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一首現(xiàn)代詩(shī)，它在語(yǔ)意和詩(shī)意理解上并不像古典詩(shī)歌那樣有著語(yǔ)言、歷史及手法方面的障礙。但是，這并不代表現(xiàn)代詩(shī)就不值得仔細(xì)品味、認(rèn)真咀嚼，經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)依然有著其濃濃的詩(shī)味和詩(shī)性。我將借助古典詩(shī)歌鑒賞方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生解讀現(xiàn)代詩(shī)歌。我們先從學(xué)生最熟悉、賞析起來(lái)最容易的修辭手法入手，學(xué)生呈現(xiàn)了以下自主學(xué)習(xí)的成果。

1.修辭，看似尋常最奇崛

PPT展示：

（1）石礫不時(shí)滑坡，引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。

（2）我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙。

（3）朝向峨日朵雪峰彷徨許久的太陽(yáng)，正決然躍入一片引力無(wú)窮的山海。

（4）在銹蝕的巖壁，但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。

設(shè)計(jì)意圖：高中生在閱讀詩(shī)歌時(shí)已能夠輕松發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中修辭手法的使用。在實(shí)際教學(xué)中，要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，提前布置詩(shī)歌批注和詩(shī)歌評(píng)論等作業(yè)以供課上表達(dá)交流，讓學(xué)生在課堂上能夠自由、精細(xì)、深入、多元地鑒賞修辭手法的效果、充分交流不同的鑒賞成果。

2.煉字，細(xì)微之處有乾坤

接下來(lái)，我們趁熱打鐵，借助上一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生在分析修辭時(shí)提到的幾處值得玩味的字詞，進(jìn)行小組之間合作交流，來(lái)探究煉字的妙處。

PPT展示：

（1） 這是我此刻僅能征服的高度了?！皟H”

（2）我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙?！皳a”

（3）但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰?！暗?/p>

通過(guò)小組交流和展示，同學(xué)們對(duì)于詩(shī)歌中的細(xì)微處做了深入的解讀，能夠更為敏感、更有意識(shí)地進(jìn)行詩(shī)的鑒賞。這個(gè)環(huán)節(jié)考慮到教學(xué)考評(píng)的一致性，讓同學(xué)們?cè)谔嵘龑徝赖耐瑫r(shí)也關(guān)注考情，因?yàn)闊捵忠彩歉呖荚?shī)歌考查的常見(jiàn)考點(diǎn)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的敏感性，留意詩(shī)人常根據(jù)內(nèi)容、意境、情感的需要，精心挑選最貼切、最有表現(xiàn)力的字詞。這樣同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)之時(shí)才能更多地發(fā)現(xiàn)如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字一樣能夠著一字而意境全出的字詞，不斷提升詩(shī)歌鑒賞能力。

接下來(lái)，我們將把這首詩(shī)放在本單元及本課中，進(jìn)行群文對(duì)比閱讀。

3.對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨的豐富內(nèi)涵

本單元以“青春激揚(yáng)”為人文主題，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主賞析，體會(huì)不同作品中不同抒情主人公的青春姿態(tài)，吟詠不同詩(shī)人謳歌的、不同人物形象身上體現(xiàn)的不同的青春內(nèi)涵。我們把本詩(shī)與毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》和郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》一起組成群文閱讀，抓住三個(gè)細(xì)微處進(jìn)行深入探究，即透過(guò)“橘子洲頭”的“頭”、“地球之邊”的“邊”、“峨日朵雪峰之側(cè)”的“側(cè)”三個(gè)不同的方位名詞背后不同的詩(shī)歌抒情主人公形象以及所體現(xiàn)的不同的詩(shī)歌主旨、精神內(nèi)涵。

這組對(duì)比閱讀，緊扣本單元的主題“青春激揚(yáng)”，讓我們看到了不同時(shí)代下不同青年不同的青春姿態(tài)。“橘子洲頭”是以毛澤東為代表的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者們不變的、不老的青春的見(jiàn)證?！暗厍蜻吷稀笔菚r(shí)代風(fēng)云巨變下，詩(shī)人以旁觀者、吹號(hào)者、吶喊者、歌頌者等身份出現(xiàn)在詩(shī)歌的意象與情感背后搖旗吶喊的身姿?！岸肴斩溲┓逯畟?cè)”則讓我們認(rèn)識(shí)到青春不止有昂揚(yáng)向上的凌云壯志，不止有激情澎湃的高歌猛進(jìn)；青春亦有直面痛苦、無(wú)懼風(fēng)雨的隱忍與反抗，有擯棄了狂妄與熱烈的謙卑與踏實(shí)，有默享當(dāng)下與相信未來(lái)的信念。

4.知人論世，涵詠勇毅堅(jiān)卓的攀登精神

知人論世，是鑒賞古代詩(shī)歌的常見(jiàn)方法。其實(shí)，想要真正體會(huì)作品的深刻內(nèi)涵，每種文體的閱讀鑒賞都離不開(kāi)知人論世。早在《毛詩(shī)序》中就有“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)”的論述。現(xiàn)代作家郁達(dá)夫曾說(shuō)：“真正的文藝作品，總有一點(diǎn)作家的個(gè)性和藝術(shù)的骨氣在內(nèi)的?！痹陂喿x《峨日朵雪峰之側(cè)》時(shí)，也應(yīng)查閱、利用作者資料和作品評(píng)論，了解詩(shī)人的人生遭際和創(chuàng)作經(jīng)歷，把握詩(shī)人的心靈歷程和精神世界。

通過(guò)查閱資料，學(xué)生認(rèn)識(shí)到昌耀坎坷不平的命運(yùn)，豐富的人生閱歷，使得他的作品有著深刻的社會(huì)內(nèi)容和深重的哲學(xué)意蘊(yùn)。也就對(duì)《峨日朵雪峰之側(cè)》中攀登者的形象理解更為深刻，攀登者也是昌耀自己，是一位時(shí)代的攀登者、命運(yùn)的征服者。

（四）作業(yè)布置，拓展探究

在本詩(shī)鑒賞結(jié)束之后，我給學(xué)生們布置了一個(gè)作業(yè)，就是讓學(xué)生把眼光聚焦在詩(shī)歌的最后，針對(duì)“1962年8月2日初稿，1983年7月27日刪定”這樣一個(gè)落款，讓學(xué)生結(jié)合所查找的資料和課堂的習(xí)得，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源，以“時(shí)隔二十一年的對(duì)話(huà)”為主題，試對(duì)這兩個(gè)時(shí)間的詩(shī)人心境與生命姿態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此作業(yè)，是本任務(wù)群“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”的必然要求，也是提升學(xué)生思維品質(zhì)和審美能力的必要。