社會(huì)歷史的主體說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家晚上好。我是第13號(hào)選手文夢(mèng)勍，今天我

要說(shuō)課的課題是《社會(huì)歷史的主體》，下面，我將從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、 學(xué)情分析

根據(jù)新課程的核心理念：課程教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主主動(dòng)參與是新課程實(shí)施的核心。所以我們要了解學(xué)生的基本情況。

一方面：在高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，他們急迫要去了解認(rèn)識(shí)不斷變化的社會(huì)。

另一方面：此階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備還不夠、閱歷淺，對(duì)于社會(huì)歷史的發(fā)展還停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還沒(méi)有上升到理性的高度。因此對(duì)其進(jìn)行本框的教學(xué)很有必要。

二、 教材分析

俗話說(shuō)，教材是老師的教本，學(xué)生的學(xué)本。所以正確理解教材，對(duì)其進(jìn)行資源整合很有必要。

（一）本框內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《社會(huì)歷史的主體》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材高中思想政治教育必修4生活與哲學(xué)第四單元《尋覓社會(huì)的真諦》第11課第2框的內(nèi)容，本框題包括兩目：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者；群眾觀點(diǎn)和群眾路線。

（二）地位與作用分析

1、本框承擔(dān)著本課與后一課銜接的任務(wù)，是第一框所學(xué)知識(shí)的深化和延伸，也是整個(gè)唯物史觀的最后總結(jié)，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。

2、由于本框的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對(duì)于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人民群眾的主體地位有著非常重要的指導(dǎo)作用，所以從現(xiàn)實(shí)角度講，它也是非常重要的。

3、本框內(nèi)容是貫穿整個(gè)高中政治教學(xué)的原則及精神。它也是體現(xiàn)當(dāng)代以人為本的哲學(xué)基石，學(xué)習(xí)好本框有助于理解我們黨的群眾路線及科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值體系。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上學(xué)生的基本情況和教材的具體內(nèi)容，按照新課程的要點(diǎn)，按照新課程的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)記人民群眾的含義；理解普通個(gè)人與人民群眾的關(guān)系、人民群眾是社會(huì)歷史創(chuàng)造者的原因；運(yùn)用群眾觀點(diǎn)及群眾路線說(shuō)明怎樣自覺(jué)站在廣大人民群眾的立場(chǎng)上。

2、 能力目標(biāo)：

明確社會(huì)歷史首先是物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展的歷史，形成自覺(jué)堅(jiān)持用群眾觀點(diǎn)和群眾路線看待和處理問(wèn)題的能力。

3、情感、價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)同學(xué)們尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)人民的情感，使他們樹(shù)立正確的唯物史觀，樹(shù)立為廣大人民服務(wù)的人生觀及價(jià)值觀。

（四）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的知識(shí)體系以及高二學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：人民群眾是社會(huì)歷史創(chuàng)造者的原因。

依據(jù)：一方面，只有準(zhǔn)確理解人民群眾是歷史創(chuàng)造者，才能深入學(xué)習(xí)第二目群眾觀點(diǎn)及群眾路線的內(nèi)容。另一方面，本目的知識(shí)點(diǎn)多，跨度大，對(duì)學(xué)生理解能力要求高。

難點(diǎn)：普通個(gè)人及杰出人物的關(guān)系

依據(jù)：一方面這部分課本沒(méi)有詳細(xì)描述，屬于我添加上去的內(nèi)容。在沒(méi)有書(shū)本的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。另一方面學(xué)好這部分內(nèi)容才能更好的理解人民群眾的內(nèi)涵。

三、 教學(xué)方法

我們知道，教學(xué)的本質(zhì)是“對(duì)話”，是“交流”，是“溝通”。是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過(guò)程，是一種特殊人際交流活動(dòng)過(guò)程。那么，我們?cè)谶@種交互活動(dòng)中就需要有巧妙的方法，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)。在本課教學(xué)中，我將運(yùn)用多媒體及板書(shū)教學(xué)手段，借助教材內(nèi)容，采用小組探究法、分析講授法等。

四、 教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

設(shè)計(jì)模式——詩(shī)詞導(dǎo)入法

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄；是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生先朗讀這首詞，再聯(lián)系上一框所學(xué)的社會(huì)存在與社會(huì)意志關(guān)系來(lái)討論英雄與時(shí)勢(shì)的關(guān)系。然后把同學(xué)分為兩組，互相為兩種不同的觀點(diǎn)“英雄造時(shí)勢(shì)”與“時(shí)勢(shì)造英雄”來(lái)辯論。

設(shè)計(jì)意圖：

1、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上框的社會(huì)發(fā)展的規(guī)律知識(shí)已經(jīng)認(rèn)清了社會(huì)歷史的前進(jìn)是不以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移的，提出討論英雄與時(shí)勢(shì)的關(guān)系課題可以很好地銜接上一框內(nèi)容。

2、這一課題的討論也容易引發(fā)學(xué)生對(duì)“英雄”這些杰出人物歷史作用的思考，通過(guò)杰出人物自身客觀局限性來(lái)引出人民群眾才是社會(huì)歷史主體這一本框主題。

（二）講授新課（35分鐘）

在教學(xué)中，我對(duì)兩目?jī)?nèi)容進(jìn)行了時(shí)間安排。第一目，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（22分鐘)；第二目，群眾觀點(diǎn)與群眾路線(13分鐘）。由于時(shí)間的原因，以下我以第一目為例來(lái)闡述我的授課模式。

第一目：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者

步驟一

授導(dǎo)普通個(gè)人與杰出人物的關(guān)系(5分鐘)

設(shè)計(jì)模式

1、（激情發(fā)問(wèn)法）"每個(gè)人心中都有個(gè)英雄，同學(xué)們你們欣賞的英雄在哪里？”“同學(xué)們，杰出人物與普通個(gè)人的聯(lián)系在哪里？其實(shí)歷史上的杰出人物都是從普通個(gè)人發(fā)展來(lái)的。”

2、(事例比較分析法）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的事例，比較梁?jiǎn)⒊c魯迅思想的差異性，從而區(qū)分唯心史觀與唯物史觀。

3、（矛盾沖突解密法）通過(guò)上述二者史觀的沖突揭示人民群眾的社會(huì)歷史的主體地位。

設(shè)計(jì)意圖

1、原教材沒(méi)有這部分內(nèi)容，這一章是根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)情來(lái)設(shè)計(jì)添加的。因?yàn)閷?dǎo)入新課結(jié)束后，同學(xué)們的英雄情懷與社會(huì)發(fā)展規(guī)律產(chǎn)生了一定的沖突，這一關(guān)系的授導(dǎo)是對(duì)我們教材必要的補(bǔ)充，能夠引導(dǎo)同學(xué)正確理解普通人與杰出人物的關(guān)系，并且樹(shù)立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。

2、同學(xué)們只有理清二者之間的關(guān)系，才能準(zhǔn)確把握人民群眾的概念，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

步驟二授導(dǎo)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（17分鐘）

1、授導(dǎo)人民群眾的概念（3分鐘）

2、授導(dǎo)人民群眾為什么能夠成為歷史的創(chuàng)造者？（12分鐘）

設(shè)計(jì)模式

電腦屏幕上呈現(xiàn)出三個(gè)例子：

?北宋年間，“布衣”畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，使書(shū)籍印刷更為經(jīng)濟(jì)、方便。畢升在膠泥片上刻字，一字一印，燒硬后便成活字。

?英國(guó)紡織工哈格里沃斯夫婦發(fā)明了“珍妮紡紗機(jī)”，提高了紡紗的效率，使大規(guī)模的織布廠得以建立；瓦特改進(jìn)的蒸汽機(jī)廣泛應(yīng)用于輪船、火車(chē)，大大便利了世界各地的交往。

?陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民大起義、洪秀全領(lǐng)導(dǎo)的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，都是農(nóng)民起來(lái)推翻地主階級(jí)統(tǒng)治的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

設(shè)計(jì)意圖

請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)例子與人民群眾的歷史創(chuàng)造者的三點(diǎn)體現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，并且再自己舉例突出人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一知識(shí)點(diǎn)。這一部分的設(shè)計(jì)主要是以同學(xué)們自己學(xué)習(xí)歸納為主，老師引導(dǎo)思考為輔。

同學(xué)們自己對(duì)人民群眾歷史地位補(bǔ)充討論探究體現(xiàn)了新課改的要求。

（三）鞏固新課（2分鐘）

設(shè)計(jì)模式——牛刀小試法

同學(xué)們當(dāng)堂完成兩道選擇題，分別讓代表起來(lái)闡述自己的選擇及依據(jù)。

1、“人民群眾是真正的英雄，群眾中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的智慧和力量。”這一觀點(diǎn)（）

A.錯(cuò)誤。抹殺了英雄人物在歷史創(chuàng)造中的作用

B.正確。認(rèn)為人民群眾都是英雄人物

C.正確。堅(jiān)持了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一歷史唯物主義觀點(diǎn)

D.錯(cuò)誤。否認(rèn)了社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律性

2、政府工作報(bào)告和“十一五”規(guī)劃綱要草案的修改集中了民智、反映了民意、凝聚了民力，體現(xiàn)了（）

A.人民群眾是社會(huì)實(shí)踐的主體B.人民群眾是精神財(cái)富的主要?jiǎng)?chuàng)造者

C.人民群眾具有無(wú)限的智慧和力量D.人民群眾是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的勞動(dòng)者

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)兩道選擇題讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)的基礎(chǔ)上對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到課堂小結(jié)的效果。