在實踐中追求和發(fā)展真理精品教案

一、教材分析

人教實驗版高中思想政治必修4第二單元第六課的第二框題。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問題之一。而對這一問題的解決，單元中最終是由“在實踐中追求和發(fā)展真理”來實現(xiàn)的。

本框題是所在單元的歸宿，是對物質與意識、實踐與認識關系的整體呈現(xiàn)與深華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標之一。

二、教學目標

（一）知識目標：識記真理的含義；理解真理最基本屬性是客觀性、真理是有條件的、具體的，認識具有反復性、無限性，在實踐中認識、發(fā)現(xiàn)、檢驗、發(fā)展真理；分析“追求真理是一個過程”。

（二）能力目標：提高比較分析的能力和明辨是非的能力，培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力及用發(fā)展觀點看問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：學會在現(xiàn)實生活中正確區(qū)分真理和謬誤，正確對待人生道路上面臨的挫折和困難，樹立在實踐中不斷認識、豐富、發(fā)展真理的思想。

三、教學重點難點

重點：真理是具體的有條件的；追求真理是一個過程（認識的反復性和無限性）（依據(jù)：具有較強的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強的德育功能）。

難點：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高）。

四、學情分析

1、知識基礎：學生已學習了物質和意識的關系、實踐和認識的關系等內容，基本具備學習本框題的相關知識和經驗。

2、能力基礎：學生已基本具備自主、互動、合作探究學習的能力和經驗。但即興探究的能力較差，需要老師的適時啟發(fā)、引導和點撥。

3、心理基礎：學生喜歡熱鬧，但動機不夠明確，不太注重效率，在探究學習中有畏難心理；有的學生還習慣于“等、靠、要”。

4、與課聯(lián)系：本節(jié)課實際上是對“實踐與認識關系”的再現(xiàn)和深華，因此，完全可以采用探究式教學，在教師的點撥、誘導下，充分調動學生學習的積極性和個人的閃光點，挖掘他們的潛在力量，來活躍課堂，較好地完成教學目標。但是，本節(jié)課的容量偏大，理論性較強，學習中難免會有學生在本節(jié)課的知識與能力目標上達不到應有的要求。

五、教學方法：

情境教學法：從學生熟悉的生活事例和經驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。

問題探究法：以問題（任務）驅動學生學習，每一階段的學習都以問題帶出，引導學生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導、學生主體的新課程理念。

直觀教學法：充分利用漫畫、文字材料、動畫等多種媒體的有機結合，增強直觀感。

六、課前準備

學生：提前預習課文。

教師：認真研究教材，收集有關的素材，做好課件;導學案的印制。

七、課時安排：1課時

八、教學過程

(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標

播放視頻：《永遠的豐碑——紅色記憶》，設疑：偉大的長征是中國共產黨領導人民在探索中國革命道路的偉大實踐中不懈追求和發(fā)展中國革命真理的過程。各位同學，你能用所了解的歷史知識來簡要說一說，從國民大革命到紅軍長征勝利的這段時間，我們黨探索中國革命道路的歷程嗎？

中國共產黨探索中國革命道路的這一歷程說明了認識論什么道理？

（三）合作探究、精講點撥

一、真理是客觀的

關于真理的含義

教師首先展示三種關于真理的觀點

1、有用的就是真理。

2、圣人之言、領袖之話就是真理。

3、被多數(shù)人承認的就是真理。

接著提出探究問題，讓學生分組討論：

（1）你同意上述觀點嗎？請舉例說明理由。

（2）結合以上三種觀點，你認為人們對事物的認識中什么樣的認識才能被稱為真理？

（學生討論后，由各組推薦代表發(fā)表本組意見，共同交流看法。教師給予必要的歸納、引導、評價，并適當補充相關事例，引導學生歸納升級，形成理論觀點。）

（為了使同學們真正了解真理的客觀性，教師對此給予適當?shù)难a充和講解）

真理的客觀性有兩方面的含義，一是指真理的內容都是客觀的，真理中包含著不以人的意志為轉移的內容；二是指檢驗真理的標準——實踐是客觀的，除了實踐，沒有其他東西能夠作為檢驗真理的標準?？陀^性是真理最基本的屬性，真理面前人人平等，真理是客觀的。

二、真理是具體的有條件的

（展示文字材料）

針對上述材料提出探究問題：

1、羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現(xiàn)是否表明，歐幾里得定理不再是真理？

羅巴切夫斯基和黎曼的發(fā)現(xiàn)以后，歐幾里得定理仍然是真理，只不過它的成立是有條件的

2、是什么原因使人們認識到歐幾里得定理并不是任何情況下都適用的真理？

航海事業(yè)的發(fā)展和人們對球面認識的不斷深入

3、你從這些事例中，可以得出什么結論？

教師在學生探究的基礎上歸納提升：一種真理并不是適用于任何條件，真理是具體的有條件的。

1、真理都是有條件的。任何真理都有自己適用的條件和范圍。如果超出了這個條件和范圍，只要再多走一步，哪怕是向同一方向邁出一小步，真理就變成了謬誤。

2、真理都是具體的。任何真理相對于特定的過程來說，都是主觀與客觀、理論與實踐的統(tǒng)一。我們應在實踐中隨著歷史條件的變化而豐富、發(fā)展和完善真理。

3、真理和謬誤既對立又統(tǒng)一。真理和謬誤的對立是絕對的，兩者的界限是確定的，不容混淆的；但二者在一定條件下又是可以相互轉化的。

三、追求真理是一個過程

設疑：認識為什么具有反復性？

學生自主探究

教師點評：人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能完成。

教師：在毛澤東思想的正確指引下，我們取得了長征的偉大勝利。實踐證明，毛澤東思想是指引中國革命和建設的正確的經驗總結，是馬克思主義與中國實際相結合的產物，是馬克思主義中國化的第一個理論成果，是真理。

請大家思考：毛澤東思想在成為黨的指導思想以后有哪些進一步發(fā)展？ 毛澤東思想的進一步的發(fā)展歷程說明了什么呢？

認識具有無限性。

設疑：認識為什么具有無限性？

（學生自主探究）

教師點評：認識的反復性和無限性表明，追求真理不是一帆風順的，需要付出艱辛的努力，需要信念、勇氣、科學的精神、求實的態(tài)度。在追求真理的道路上我們要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理，是我們不懈的追求和永恒的使命。

（四）反思總結，當堂檢測。

（五）發(fā)導學案、布置預習

九、板書設計

十、教學反思

堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結合，對教材的內容做適當?shù)娜∩崤c調整；堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結合，幫助學生理清知識思路。

【導學案】

第六課 求索真理的歷程

第二框《在實踐中追求和發(fā)展真理》

課前預習學案

一、預習目標

1、識記真理的含義。

2、理解真理最基本屬性是客觀性、真理是有條件的、具體的，認識具有反復性、無限性，在實踐中認識、發(fā)現(xiàn)、檢驗、發(fā)展真理。

3、分析“追求真理是一個過程”。

二、預習內容

1、真理的科學含義

2、真理是客觀的

（1）真理最基本的屬性： ；

（2）對同一事物的認識為何有真理和謬誤之區(qū)別？

（3）怎樣理解“真理面前人人平等”？

3、真理是具體的有條件的

（1）真理是具體的。（為什么？）

（2）真理是有條件的。（為什么？）

（3）真理的條件性和具體性表明：追求真理的過程中，真理與謬誤相伴而行。

4、追求真理是一個過程

（1）認識具有反復性。（為什么？）

①認識主體的限制 。

②認識客體的限制 。

怎樣對待？ 。

（2）認識具有無限性。（為什么？）

①認識的對象── ；

②認識的主體── ；

③認識的基礎── 。

（3）在實踐中檢驗和發(fā)展真理

①認識運動的圖示： 。

②方法論：認識具有反復性和無限性要求我們要與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中發(fā)現(xiàn)真理，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。

三、提出疑惑

通過自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

課內探究學案

一、學習目標、

1、理解真理是有條件的、具體的；認識具有反復性、無限性，在實踐中認識、發(fā)現(xiàn)、檢驗、發(fā)展真理

2、分析“追求真理是一個過程”。

3、培養(yǎng)學生分析問題的能力及用發(fā)展觀點看問題的能力。樹立在實踐中不斷認識、豐富、發(fā)展真理的思想。

二、學習過程

探究1、毛澤東說：“人類總得不斷地總結經驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進。停止的論點，悲觀的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的。”

材料中的“停止的論點，悲觀的論點，無所作為和驕傲自滿的論點，都是錯誤的”包含的哲理是什么？

探究2、20世紀80年代以來，聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）組織數(shù)百位科學家經過長期的觀測、調查、實驗和分析探討，先后發(fā)布了四個“氣候評估報告”。1990年報告稱“近百年氣候變化可能是自然波動，或人為活動，或二者共同影響的結果”；1995年報告指出，人類活動對地球氣候和氣候系統(tǒng)的影響已經可以“被檢測出來”；2001年報告認為，“新的更強證據(jù)表明，過去50年觀測到的大部分氣候變暖可能歸因于人類活動”；2007年報告強調，“人類活動很可能是氣候變暖的主要原因”，并將這種可能性從2001年的約66%提升到90%以上。

結合“氣候評估報告”關于地球變暖原因的描述，說明人類追求和發(fā)展真理的特點。

三、反思總結

四、當堂檢測

單項選擇題

1、2008年3月5日十一屆全國人大一次會議政府工作報告指出：2008年物價漲幅目標控制在4、8％左右。這個指標創(chuàng)出最近5年來年度居民消費價格總水平調控目標的新高。2008年經濟增長的預期目標在8％左右。這是我國連續(xù)第4年把這一目標定在8％左右。這表明

A、實踐是有意識有目的的能動性活動 B、實踐是認識發(fā)展的根本動力

C、實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準 D、認識對實踐具有促進作用

2、下列屬于實踐活動的是

①農民種地 ②科學家進行科學試驗 ③工人做工 ④教師講課

⑤學生學習 ⑥經濟體制改變 ⑦加強“三個代表”重要思想的學習教育

A、①②③④⑥ B、①③④⑥⑦ C、①③④⑤⑥ D、①③⑥⑦

3、對實踐含義的理解正確的是

①實踐的主體、對象、手段都具有客觀物質性，因而實踐是客觀的

②實踐是一種現(xiàn)實性活動，它可以把人腦中觀念的存在變?yōu)楝F(xiàn)實的存在

③實踐是一種純客觀的物質性活動

④實踐是一種純主觀的活動⑤實踐既是客觀的，又是主觀的⑥實踐是主觀見之于客觀的活動

A、①②③④ B、①③⑤⑥ C、①②⑤⑥ D、①②⑥

4、孔子說：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！边@體現(xiàn)的哲理是

①認識是變化發(fā)展的 ②理論與實踐應該相結合

③實踐是檢驗認識真理性的唯一標準 ④讀書和實踐是認識的來源

A、①②③ B、①③ C、①② D、①②③④

5、偉大的實踐催生偉大的理論，偉大的理論又必須隨著實踐的不斷變化而與時俱進?？茖W發(fā)展觀深扎根于當代中國的沃土，顯示了強大的生命力。在科學發(fā)展觀思想指引下，我們必將不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)的新局面，實現(xiàn)黨的十七大提出的宏偉目標。據(jù)此回答上述材料體現(xiàn)了