《牛和鵝》說課稿（一）

一、說教材

《牛和鵝》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第18課，這是一篇精讀課文。課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語言生動、童趣十足，同時又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。

說課稿

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。

2.通過朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果這個道理。

三、說教學(xué)重難點：

1.理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。2.朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的

結(jié)果。

3.體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。

四、說教學(xué)方法：

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時輔以“點撥法”等。

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰能說說課文按什

么順序來寫？課文主要寫了一件什么事?(先寫……接著寫……最后寫……）

（課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝都改變了態(tài)度。）

（這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）

（二）品讀課文，感知品味。

1.學(xué)習(xí)1—4自然段。

（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？

（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）

（2）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？小組交流。

（3）找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、扳、騎、捶）

2.學(xué)習(xí)5—12自然段。

（1）哪些句子可以看出“我”怕鵝？

（我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。）

這時的“我”用哪一個詞來形容？（狼狽不堪）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出害怕的心理。

（3）從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。

（4）學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。

（6）這時，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?

（7）學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀。指導(dǎo)朗讀：讀出金奎叔叔的強悍。

3.學(xué)習(xí)13—15自然段。

（1）金奎叔對“我”講的話使“我”對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會?

它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!怕它干嗎？(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。