降低化學反應活化能的酶說課稿

一、說教材

《降低化學反應活化能的酶》是人教版必修一第五章第一節(jié)的內容，本節(jié)課以實驗設計為載體、聯(lián)系生活實際，幫助學生認識酶，包括酶在細胞代謝中的作用，酶的本質以及酶的3個特性。通過實驗探究，使學生建立酶的概念、知道酶的特征，并能初步用酶的知識解釋生活中的現(xiàn)象；在探究中學習科學解決問題的方法步驟，體會設計對照實驗的原則，學習由“特殊到一般”的思想方法。

說課稿

本章的學習即幫助學生建立“生物學實驗設計原則”的思想，又為后面學習新陳代謝打好基礎，尤其是〈第三節(jié)呼吸作用〉、〈第四節(jié)光合作用〉的學習，無論在知識上還是在方法上都具有積極的意義。

1、教學目標

1）知識目標：①說明酶在細胞代謝中的作用；說出酶的化學本質。②說明酶的催化作用具有高效性的原因。

③解釋酶的作用條件較溫和、催化作用具有專一性、高效性對于生命活動的意義。

④設計“影響酶活性的條件”的實驗方案和步驟，撰寫實驗探究性活動的實驗報告，總結成功的經驗、分析失敗的原因。

2）技能目標：學會控制變量，設計對照實驗

3）情感目標：①評價自己的方案和別組同學的方案，②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。

2、教學重點、難點分析：

1）、教學重點（1）酶在細胞代謝中的作用（2）通過實驗探究酶的高效性（3）酶的高效性

2）、教學難點（1）酶能夠降低化學反應的活化能；（2）控制變量的科學方法

探究性活動有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。這一活動具有相當?shù)碾y度，首先，需要學生自己決定和判斷的因素很多，如：設計探究的方向，設計實驗的步驟，選擇實驗的材料，如何控制變量，如何檢驗結果……等等，無疑，這對于學生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。這應該成為本節(jié)教學活動的重點和難點。

學習酶的特性，不能只局限于了解的層次，應該通過分析和引導，將學生的知識上升到理解的層次，才能達到理解生命活動中物質的變化所伴隨著的能量轉換，領悟細胞的代謝活動是細胞進行其他生命活動的基礎的水準，達到課標的要求。這需要從感性上升到理性，因此，這也是本節(jié)教材的一個重點和難點。

二、說學生

本節(jié)授課對象為高一的學生：

1）他們對細胞內的化學反應了解很少，但對無機化學反應卻接觸較多，對加快化學反應的速率的方法有一定的了解。

2）他們思維活躍、求知欲強，具有一定的分析問題的能力，但缺乏探究經驗，習慣演繹式教學模式。

三、說教法和學法：

根據(jù)上述對教材和學生的分析，本節(jié)采用以下教法和學法：

1）啟發(fā)式教學法——以設問和疑問層層引導，激發(fā)學生動機，啟發(fā)學生積極思考，逐步從常識走向科學，將感性認識提升到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。

2）實驗探究教學法——從反應物、反應條件、實驗原理、實驗步驟、現(xiàn)象記錄和分析、歸納得出結論等方面，引導學生理解實驗設計，進行實驗操作并嘗試改良實驗設計，從具體到抽象、從實踐到理論來深化科學探究思想，培養(yǎng)學生的小組協(xié)作能力和科學探究能力。

3）直觀教學法——教材中活化能概念的文字敘述很抽象，雖然加入了卡通式插圖和圖解，但仍然是平面的、靜止的，很難實現(xiàn)知識遷移。而Flash動畫是立體的、直觀的、動靜結合的，并且能夠展示不同條件下的反應情況，突出重點，易化難點

學習方法指導：

1）、跟隨老師的問題，積極思考，將原有的知識應用到新知識的學習中，完成知識的遷移。