<<等式的性質(zhì)>>說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！我今天說(shuō)課的課題是<<等式的性質(zhì)>>，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

說(shuō)教材

<<等式的性質(zhì)>>是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元P64的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了等式與方程，這便為本節(jié)課的學(xué)習(xí)（構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型）打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后解簡(jiǎn)單方程埋下伏筆，因此本節(jié)課內(nèi)容也是本章中的一個(gè)重點(diǎn)。

基于本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)與技能：理解等式的性質(zhì)并用語(yǔ)言表述，能利用等式的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題；

2.過(guò)程與方法：在實(shí)驗(yàn)操作、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探究等式基本性質(zhì)的過(guò)程；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索等式基本性質(zhì)的挑戰(zhàn)性與得出數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解等式的基本性質(zhì)，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。

說(shuō)學(xué)情：小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的思考能力，又樂(lè)于動(dòng)手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察-獨(dú)立思考-自主探究-合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谔剿髦薪涣?、感受、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。

說(shuō)教法學(xué)法：<<新課標(biāo)>>指出，數(shù)學(xué)教學(xué)注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在這節(jié)課中，教法我采用觀察法，討論法，探究法和問(wèn)答法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和分組討論探究學(xué)習(xí)。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：天平和多媒體課件。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（教學(xué)過(guò)程我分為了四個(gè)部分來(lái)講訴）

（一）故事引入，激發(fā)興趣

你們知道曹沖稱(chēng)象的故事嗎？曹沖是如何稱(chēng)象的？如果將大象與這些石塊放在一個(gè)巨大的天平兩端，天平會(huì)如何？以曹沖稱(chēng)象的故事引入天平并通過(guò)天平的平衡引入課題。

（設(shè)計(jì)理念：故事引入讓課堂教學(xué)變得愈加生動(dòng)，能把學(xué)生的精力集中到課堂教學(xué)上來(lái)）

（二）引導(dǎo)探究，合作交流

1.出示64頁(yè)圖1的一個(gè)茶壺與兩個(gè)茶杯天平平衡圖，讓學(xué)生感受天平平衡。引導(dǎo)學(xué)生用等式表示出a=2b。（設(shè)計(jì)理念：課件演示與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合來(lái)抽象概括使學(xué)生印象深刻。）

2.猜想假設(shè)，小結(jié)規(guī)律。先讓學(xué)生猜想在圖1的基礎(chǔ)上兩邊各放兩個(gè)同樣的茶杯天平還能平衡嗎？然后再通過(guò)課件演示天平的再次平衡，驗(yàn)證學(xué)生的猜想，用字母表示即a+2b=2b+2b。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，兩邊的結(jié)果依然相等。

3.觀察思考，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

課件出示64頁(yè)圖2的情境圖讓學(xué)生獨(dú)立思考一個(gè)花盆與（ ）個(gè)花瓶的重量相等，再通過(guò)小組合作討論總結(jié)出規(guī)律，即等式性質(zhì)1:等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，兩邊的結(jié)果依然相等。

（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷天平由平衡到新平衡的變化過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力與概括能力）

4.假設(shè)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證規(guī)律。

得到等式性質(zhì)1后通過(guò)假設(shè)物體的具體數(shù)據(jù)驗(yàn)證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律。

5.口算練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律。

出示一些簡(jiǎn)單的等式問(wèn)答題（例小明與小紅今年11歲，那么一年前或幾年后他們的年齡又怎么樣呢？），讓學(xué)生運(yùn)用等式性質(zhì)1來(lái)解答以加強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。

6.設(shè)疑思考。

師提問(wèn)：我們都知道等式兩邊同加或減同一個(gè)數(shù)兩邊的結(jié)果仍相等那么還有沒(méi)有其他的運(yùn)算使兩邊運(yùn)算結(jié)果依然相等呢？并讓學(xué)生獨(dú)立思考，再通過(guò)課件展示課本65頁(yè)的兩個(gè)情境圖引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出等式的性質(zhì)2,即等式兩邊同時(shí)乘以一個(gè)數(shù)或同時(shí)除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊依然相等。

（設(shè)計(jì)理念：有了等式性質(zhì)1的基礎(chǔ)，等式性質(zhì)2我讓學(xué)生自己總結(jié)，以小組為單位，進(jìn)行合作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察-猜想-操作驗(yàn)證的順序來(lái)總結(jié)性質(zhì)2，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)提示學(xué)生考慮除數(shù)不為0的情況，指名小組成員上臺(tái)展示匯報(bào)小組合作成果，集體交流歸納得出等式基本性質(zhì)2：等式兩邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。這一環(huán)節(jié)，以等式性質(zhì)1為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，自己歸納出等式性質(zhì)2，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。）