楊柳青說課稿

說教材

各位老師，我今天說課的內容是人音版小學音樂教材三年級下冊第四課中的《楊柳青》一課。本單元以江淮獨具特色的民間音樂為主線。有號子《打麥號子》、小調《楊柳青》、等歌曲，更有音樂家和詞作家聯(lián)手為本單元創(chuàng)作的主題歌《情系江淮》。通過聽、唱、動等多種途徑開展藝術活動，以熱愛家鄉(xiāng)的真情系之，培養(yǎng)學生對民族民間音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng)造力。

《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調為五聲宮調式，全歌活潑風趣。襯詞在歌曲中占有十分重要的地位，是擴充樂句的重要手段。教唱時，要讓學生聽幾首揚州地區(qū)的民歌，使學生初步感受揚州民歌風格特點。歌曲可用領唱與齊唱或女聲表演唱的形式演唱。

說教學目標：

能夠用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，學生能從中感受到濃郁的揚州民歌風格；并嘗試用揚州方言來演唱；通過聽、唱、看等學習活動，學生能夠對江蘇民歌有初步的了解和認識，從而激發(fā)學生對民族音樂的喜愛。

說教學重點、難點：

培養(yǎng)學生對民歌的熱愛之情和對勞動人民的敬佩之情。用活潑、詼諧的揚州方言演唱《楊柳青》，感受揚州民歌獨有的地方風味。一字多音,用揚州方言演唱。

說教法：

音樂是富有情感的藝術，又是最講究形式結構的藝術，他們都能誘發(fā)兒童天然的審美沖擊與興趣，教學設計中我努力創(chuàng)設一些美的情景，運用形式多樣的方法促使孩子們在充分的體驗中既得到情感的熏陶，又獲得方法、技能的領悟。

本課中我以激發(fā)興趣為突破口，以學生為主體，以音樂審美為核心，使學生在豐富多彩的活動中感受音樂，體驗美感。

具體教法：情景導入法、體驗性音樂學習法、對比法、手勢感受法、評價法。

說學法：

五年級學生通過幾年的學習，音樂知識不斷積累，對各種音樂要素的分析能力也不斷增強，本課根據學生年齡特征，認知規(guī)律及已有的音樂水準進行教學，讓學生的心理得到滿足，充分表達自己對音樂的感受。教學中與學法聯(lián)系起來，有意識到進行學法指導與滲透，創(chuàng)設音樂情景，激發(fā)學習興趣，用看、聽、說、動等多種形式體驗音樂，交流互動，升華情感，達到從音樂的角度出發(fā)培養(yǎng)學生的審美能力。

說教學過程：

一：激趣導入：播放音樂《茉莉花》，師舞蹈。

師：同學們，朱老師今天要送給大家一份見面禮，（請你邊聽邊思考這是什么地方的民歌？歌名叫什么？）

[設計意圖：通過讓學生欣賞江蘇民歌《茉莉花》，拓寬學生的音樂視野，讓他們感受江蘇音樂文化之美。]

我想大家都非常熟悉這首樂曲叫——《茉莉花》（是一首優(yōu)美的江蘇揚州民歌。江蘇不僅民歌好聽，美景也不少呢。今天老師要帶大家一起去領略揚州的美麗風景和名人志士……）（播放《拔根蘆柴花》的音樂，出示揚州風光圖，

讓學生欣賞畫面。）老師配音。

[設計意圖：通過配樂欣賞揚州美景，老師配音講解，視聽結合，將音樂美和景色美融入一體，讓學生充分感受到歷史文化名城—揚州的風采和魅力。]

二、學習歌曲

1、感受歌曲

師：同學們看得都陶醉了。揚州不僅山美水美，歌更美。今天我們來學一首江蘇揚州民歌《楊柳青》。

（1）初聽：這首歌的語言有什么特點？

生：……

師：這是一首用揚州方言演唱的歌曲，揚州方言的發(fā)音很特別，我們一起來學一學揚州方言中幾個有特點的字。跟師讀一讀(師語速慢一些,示范準確,音準到位)我們把這些字放到句子中來讀一讀。出示歌詞。第一遍跟師讀熟悉詞，第二遍師用圓舞板擊拍伴奏讀。

（2）（出示歌譜）剛才我們用揚州方言朗讀歌詞，（在歌譜下方點擊出示“方言”）。請你們再聽一遍，找一找你最喜歡哪句襯詞？老師想請同學們唱這些地方。（老師先提示一遍，師唱“楊啊楊柳”，生唱“青啊虐”）師生接口唱，

交換接口唱（如氣氛不活“青啊虐”可加拍手）

這里教師要點出“襯詞”并讓學生哼唱

（3）完整跟琴唱，加上拍手伴奏

（4）聽第三遍。這首歌還有什么特點？師在連線的地方做提示。(點擊出示“一字多音”)“一字多音”有什么作用呢？

（5）解決難點

難點：“松松末楊柳葉子青哪”和“葉子”，（出示葉子的圖加上手勢來解決），鞏固這一句。

師：聽老師唱第一段歌詞，后一段已經學會的可以跟老師輕輕唱，（第一遍聽）跟師一起唱第一段詞，（第二遍唱），提一下跳音記號

（6）、解決難點

難點：露啊水，（老師先唱，請幾個學生開火車，來模仿這一句。先分開學，再合起來學，最后全班一起跟琴唱鞏固音準。）

生完整唱第一段鞏固，（第三遍唱）

(7)、學唱第二段歌詞

師:同學們唱得很好,我想第二段歌詞也難不倒你們的.

唱第二段歌詞（教法同第一段歌詞）

(8)、解決難點

難點：“共啊產黨”，（邊做手勢邊唱）“幸福的生活就”（我想同學們的生活都很幸福，我請幾個學生用歌聲唱一唱幸福的生活，點到誰誰就唱）

生完整唱第二段鞏固，

(9)、鞏固第一、二段歌詞

生完整唱第一、二段歌詞

[設計意圖：這首歌曲有多處難點，學生掌握起來有困難，而且歌詞也較長。通過分句學唱歌詞，教師示范唱和師生接口唱，加入動作邊唱邊伴奏來進一步激發(fā)學生的學習興趣，體會歌曲活潑、愉快的情緒。歌曲中的難點通過形象直觀的圖示和手勢，還有做開火車的游戲的方法，化難為易，在愉悅的心情下掌握難點，同時也體會到用揚州方言演唱歌曲的樂趣。]

三、處理歌曲

與有襯詞的作比較。

這是襯詞的功勞，這首歌曲中有大量的襯詞，襯詞在歌曲中沒有實際意義，但是能夠起到烘托氣氛的作用和表現地方特色的作用。

師：我們應該用什么樣的速度，什么樣的聲音來表達愉快的心情呢？

生：稍快的速度，輕快、活潑的聲音。再完整唱歌曲。

[設計意圖：通過讓學生了解揚州方言中襯詞的作用，以及各種音樂要素的層層深入，使學生更好的體會歌曲所表達的情感并很好的演唱]

四、聽賞《楊柳葉子青》

1、老師還給同學們帶來另外一首揚州民歌《楊柳葉子青》，聽一聽和我們學習的《楊柳青》有什么不同？

生：輪唱、擊拍伴奏、無伴奏合唱

2、再聽歌曲，體驗合唱的魅力。

師：請你們仔細聆聽它是用怎樣的節(jié)奏進行擊拍伴奏的？生回答后練唱一遍。老師也編了節(jié)奏給歌曲伴奏。我們來練一練。分兩組看指揮演唱。歌曲后半段輪唱。

4、分組合作。

[設計意圖：多種演唱形式，并讓學生選擇喜歡的一種方式演唱，加入部分學生的聲勢伴奏，增強學生演唱歌曲的自信心，培養(yǎng)學生之間良好的合作意識。]

總結：同學們唱得真好！今天我們不僅學會了演唱《楊柳青》這首歌，還知道了民歌的特點——可以用方言演唱，一字多音較多，襯詞可以烘托氣氛、具有地方特色。愿我們的民族音樂像茉莉花一樣越開越美，永遠留在人們的心間。生隨音樂出教室（《茉莉花》的音樂）

第三課家鄉(xiāng)美

《楊柳青》教學設計

教學目標：

一、通過學習江蘇民歌《楊柳青》，讓學生感受江蘇民歌的風格特點，并對民族五聲調式有初步認識與了解。

二、用輕快、活潑的聲音演唱《楊柳青》，并嘗試用揚州方言來演唱。

三、通過學唱、欣賞《楊柳青》，加深學生對江蘇民歌的了解和認識，激起學生的興趣，使之愿意走近民族民間音樂。

教學內容：

唱：《楊柳青》。

聽：女生獨唱、合唱、合奏《楊柳青》。

教學重點：

感受民歌獨有的地方風味，嘗試用揚州方言演唱歌曲。

教學難點：

注意節(jié)奏的把握及句末“一字多音”的準確演唱。

教學過程：

一、情境導入

師：中國是一個多民族國家，每個民族都有自己各具特色的民歌及舞蹈，今天老師給大家?guī)砹藥锥挝璧?，你們來看看分別是哪個民族的。

生：……

師：我們來看看正確答案，最后展示的是漢族，而且是我們江蘇地區(qū)的一首著名的民歌演繹的，這首民歌到底是江蘇哪個地區(qū)的呢？請看——

二、印象揚州

1、賞揚州

播放幻燈片播放揚州美景。

師：幻燈片中都給我們展示了些什么？

生：……

師：剛剛老師最后展示的那段舞蹈所采用的音樂就是揚州著名的民歌《楊柳青》。

2、聽揚州

師：揚州風景秀麗、人杰地靈，揚州民間音樂更具有獨特的韻味，同學們今天就讓我們一起走進《楊柳青》。

播放《楊柳青》。

要求學生：（聆聽范唱，同時思考）

（1）聽了這首歌曲，你有什么樣的感受？

生：……

師：你們覺得熟悉嗎？（學生回答）

師：在我們小學五年級的時候已經學習過它的簡版，今天我們所學習的這首《楊柳青》旋律上更豐富了。

（2）歌詞有什么特點？

師：那你們來告訴老師歌曲的歌詞有什么特點呢？

3、唱揚州

（1）找方言咬字，按節(jié)奏朗讀歌詞。

（2）再次欣賞歌曲，請同學們跟著默唱。

（3）了解民族五聲調式，跟琴視唱樂譜。（糾正音準、節(jié)奏）

（4）用方言填詞學唱。（老師隨時糾正出現的問題）

師：方言的演唱使民歌具有了獨特的韻味，那你們覺得歌曲哪個部分最能烘托氣氛？（襯詞）

（5）練唱襯詞部分

襯詞的意義

師：襯詞在歌曲中沒有實際意義，只是起烘托氣氛的作用。

練唱襯詞。

加入聲勢練習。

（6）完整演唱第一段歌詞。（糾錯指導：音準、情緒、節(jié)奏）

（7）熟悉第二段歌詞，完整演唱。

4、品揚州

感受不同版本的《楊柳青》

師：同學們唱得真好！民歌因題材的不同，有很多變體，下面就讓我們一起來感受不同版本的《楊柳青》

（1）這兩個版本和我們所學習的《楊柳青》在演唱形式上有什么區(qū)別？

（2）哪個版本形式更加豐富？