用連乘解決問題說課稿2篇

用連乘解決問題說課稿一

《用連乘解決問題》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第六冊《解決問題》中的例1和練習(xí)十三中的部分內(nèi)容。學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了乘法并理解了乘法的意義，這為本課分析數(shù)量關(guān)系做好了孕伏，而學(xué)生對多位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的掌握程度，則為本課的計算作好了鋪墊。教材通過情境圖“每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？”來引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而學(xué)會用連乘來解決問題，同時建立起解決這類問題的數(shù)量關(guān)系的模型，并能解釋應(yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解決問題打下基礎(chǔ)。因為有了前面從不同的角度尋找解決問題的策略經(jīng)驗，所以學(xué)生完全有可能通過其它方法來解決。

一、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教材當(dāng)中給出的主題圖廣播操表演貼近學(xué)生生活實際（每個方陣有8行，每行有10人，3個方陣一共有多少人？）。

1、仔細(xì)觀察，找出信息。

2、根據(jù)信息，提出問題。

3、把信息和問題連起來完整地說一說。

（數(shù)學(xué)問題源于生活高于生活，這一環(huán)節(jié)要重點引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，提出問題，并能用數(shù)學(xué)的語言簡潔地加以表達(dá)。）

（二）、自主探究，解決問題

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息，獨立思考打算怎樣解決“3個方陣一共有多少人？”的問題，然后嘗試計算。

2、反饋交流，教師及時板書：

問：第一步先算什么（尤其是綜合算式），在這里要充分暴露學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的語言敘述自己的解題思路。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課我們就來解決用乘法兩步計算的問題，同時板書課題。

（這一環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生獨立思考，集體對話交流，放手讓學(xué)生獨立自主探究解法，在交流過程中闡述自己的解法、傾聽并理解他人的方法）

（三）、指導(dǎo)看書，梳理知識

1、獨立閱讀教材例1，然后回答每一個算式分別表示什么意思。

2、質(zhì)疑提出自己還不懂的地方。

3、嘗試練習(xí)：做一做，讓學(xué)生說一說要解決一共有多少個雞蛋？需要找到什么信息，然后列式解答進行反饋。

（由于前面自主探究的內(nèi)容較重，所以在這里指導(dǎo)看書其實是對學(xué)生解題思路的一個梳理，為后面更好地解決生活中的問題掃清障礙）

（四）、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、利用練習(xí)十三第1、3題的信息和問題，讓學(xué)生從情境中找到要求解決的問題、收集解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)，自己確定解決問題的步驟，進而列式算出結(jié)果。

（這個練習(xí)的設(shè)計主要考慮到，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)以課教課，而應(yīng)注重前后知識的聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生進行知識的建構(gòu)）

2、利用練習(xí)十三第4題，引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的信息解決問題。

（在練習(xí)的設(shè)計中，由易到難，層層深入，滿足不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上的不同需求，真正體現(xiàn)讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展）

（五）、評價交流，總結(jié)全課

通過“今天這節(jié)課你有什么收獲”、“你還有什么不明白的”、“你在學(xué)習(xí)過程中有什么體會”這三個從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情感態(tài)度考慮的問題來引導(dǎo)學(xué)生及時反思、評價。

二、學(xué)法指導(dǎo)：

1、在情境中激趣

興趣是最好的老師，在教學(xué)中我將創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的校園活動場景：學(xué)生廣播操表演，借助生動的數(shù)學(xué)語言，串聯(lián)數(shù)學(xué)知識，營造生動活潑的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，進一步引發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。

2、在合作中發(fā)展

新課程提倡讓學(xué)生主動探索、自主學(xué)習(xí)、合作探討，體驗數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。所以在本課我著力為學(xué)生構(gòu)建“自主——合作”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的探索機會，引導(dǎo)學(xué)生在多向交流的合作活動中充分經(jīng)歷知識的提取過程。

3、在生活中應(yīng)用

新課程強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強與生活實際的聯(lián)系，因此在練習(xí)的設(shè)計上我將選擇一些學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活問題，讓學(xué)生更好地找到數(shù)學(xué)與生活的鏈接點，突出數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。

用連乘解決問題說課稿二

今天我說課的主題是解決問題。將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“應(yīng)用題”表述為“解決問題”是新課程有價值的知識觀帶來的重大變化。它不僅僅是字面上的簡單更換，而是價值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，突出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的教育觀念。

一、說教材：

我今天說課的內(nèi)容是“連乘解決問題”，它位于人教版第六冊第八單元“解決問題”的第一課時。它是學(xué)生學(xué)過多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、一步計算解決問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為第二課時學(xué)習(xí)連除解決問題和今后的綜合解決問題打下基礎(chǔ)。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連乘的方法解決相關(guān)生活問題。2、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)情分析：

三年級學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計算解決實際問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解題方法。因此本節(jié)課的教學(xué)重點是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。而本節(jié)課提供的需要用兩步計算解決的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息復(fù)雜了，如何指導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜（隱藏）的數(shù)學(xué)信息中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息來解決問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

三、說教法、學(xué)法：

1、根據(jù)以上分析，教學(xué)時，我采取了“自主探究的教學(xué)方法”，合作交流等教學(xué)手段，以創(chuàng)設(shè)具體生動的生活情境為依托，科學(xué)合理地使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。本節(jié)課注意有意識的引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，并使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。

3、給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的時間和空間，放手讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭辯、去探索，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，明白從不同的角度分析就會有不用的解法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、說教學(xué)過程：這節(jié)課分四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，分別是：（一）創(chuàng)設(shè)情境，話題引入，提出問題；（二）自主探索，合作交流，解決問題；（三）實聯(lián)系生活，優(yōu)化方法，拓展深化；

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，提出問題

1、播放國慶儀仗隊表演一分鐘

一個個方陣邁著整齊的步伐朝著天安門官場走來。提問：同學(xué)們可以想一想，除了在大閱兵上看到方陣，咱們生活中哪些地方會遇到有關(guān)方陣的問題？這時同學(xué)們可能會回答：校運會開幕時的方塊隊，廣播操比賽的方陣，讓學(xué)生進一步理解方陣。

2、創(chuàng)設(shè)情境：一年一度的校運會到來了，你們看每個年級選出來的同學(xué)組成了一個方陣，一次三個年級，正在進行集體項目的比賽：廣播操。請同學(xué)們看一看，這一次比賽共有多少個同學(xué)呢？在幻燈片上出示例題。

（二）自主探索，合作交流，解決問題

1、嘗試解決

你們能自己嘗試解決這個問題嗎？能用不同的方法解決嗎？給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)卡片，每組三張，動手?jǐn)[一擺，再算一算，求出共多少人。（看看哪個小組能想出不同的方法解決問題。）

2、交流匯報，（請同學(xué)上臺利用實物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。大致有三種方法：（方法不分先后）第一種方法：先求出一個方陣的人數(shù)，10（是每份數(shù)）8（表示先算出一個方陣的總?cè)藬?shù)）再3算出3個方陣工240人學(xué)生邊匯報邊板書，問學(xué)生還有哪個小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個問題的嗎？同樣也請同學(xué)上來利用實物投影，擺一擺，說一說，自己是怎樣想的，如何算的。第二種方法：先求三個方陣每一行人數(shù)：103（算出三個方陣每一行的人數(shù)）再8算出8行一共240人，問學(xué)生還有哪個小組也是用同樣方法的，也來說說思考問題，再請兩到三組說說思考過程，還有用不同方法解決這個問題的嗎？引出第三種方法，提醒學(xué)生寫答語。本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖注重讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生通過擺方陣圖來說明解題思路和方法，借助空間想象和直觀演示，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。