第四章第一節(jié)《種群的特征》說課稿

各位老師、同學(xué)上午好！

我是寧亞凈，今天我說課的題目是《種群的特征》，我準(zhǔn)備從“教材分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價”這七方面進(jìn)行剖析！

說課稿

首先分析一下教材，《種群的特征》是高中生物人教版必修3第四章第一節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀個體水平到宏觀群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對培養(yǎng)學(xué)生的整體意識有重要意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入和遷出、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一種群數(shù)量變化打下基礎(chǔ)，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還設(shè)計了探究活動，屬于常識模仿層次。

基于以上分析，我將種群的特征確定為本節(jié)課的重點(diǎn)，由于在課堂上學(xué)生無法親身體驗(yàn)調(diào)查種群密度的方法，且該內(nèi)容比較抽象，故將調(diào)查種群密度的兩種方法確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

我教學(xué)的對象是高二年級的學(xué)生，這些學(xué)生通過高一生物的學(xué)習(xí)已基本具有自學(xué)歸納總結(jié)的能力，唯一可能欠缺的是探究思維。根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生原有的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)分為三個子目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

知識目標(biāo)——識記種群的概念，列舉種群的特征，理解種群特征之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)——初步學(xué)會調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響。

情感目標(biāo)——能用種群特征去描述身邊的種群，關(guān)注人口問題，認(rèn)同計劃生育國策，關(guān)注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。

學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主要建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的知識建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，所以我確定本節(jié)課采用的教學(xué)方法為教師引導(dǎo)，學(xué)生自主討論，師生互動，生生合作。以具體的生物實(shí)例引入課題，啟發(fā)學(xué)生了解種群的概念，始終以問題解決為線索，通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，合作交流，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在具體的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過程，

一共分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

借助多媒體輔助工具，展示說明生物不能以個體的形式長期存在，又有物以類聚，人以群分，引出種群，由學(xué)生閱讀教材說出種群的概念。多媒體展示幾個群體的實(shí)例，判斷是否為種群，引導(dǎo)學(xué)生深入理解種群的概念。即種群必須滿足“自然區(qū)域，同時同地同種生物”的特點(diǎn)。

第二環(huán)節(jié)合作討論，獲得新的知識

展示圖片，一塊草地上的全部蒲公英，估算所有蒲公英的數(shù)量，引出種群密度的概念?；氐絾栴}即調(diào)查蒲公英的種群密度，教師啟發(fā)，學(xué)生閱讀教材討論總結(jié)說出樣方法，以問題承接“一片草地上的所有山羊”怎么知道其種群密度,激起學(xué)生認(rèn)知沖突，進(jìn)一步思考討論，得出標(biāo)志重捕法，教師引導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)志重捕法的概念、操作過程，計算公式，并與樣方法進(jìn)行比較。