公民意味著什么說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《公民意味著什么》。下面我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教法”、“說(shuō)程序”、“說(shuō)板書(shū)”五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行具體研說(shuō),懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、依標(biāo)扣本，說(shuō)教材

本課為人教部編版《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們是公民》第一部分,本課時(shí)的主題是講述公民身份的內(nèi)涵，圍繞這一主題，本課將從四個(gè)方面展開(kāi):1、公民身份從何而來(lái)以及中國(guó)公民身份的取得的方式2、對(duì)中國(guó)公民身份證進(jìn)行認(rèn)識(shí)3、中華民族取得的成績(jī)，中國(guó)人做出的貢獻(xiàn)4、作為中國(guó)公民所肩負(fù)的責(zé)任和應(yīng)該履行的義務(wù)。通過(guò)過(guò)本課的自主學(xué)習(xí)和引導(dǎo)性教學(xué)，喚起和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己中國(guó)公民身份的認(rèn)同感和責(zé)任感，以及民族自豪感。

二、以人為本，說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段處于年齡最大的階段，面臨畢業(yè)，內(nèi)心有一種大哥哥大蛆蛆的榜樣意識(shí)，心理上的自我意識(shí)和獨(dú)立需求為公民意識(shí)的教育提供了很好的心理基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教師讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)或上網(wǎng)查詢(xún)、比較、猜測(cè)、交流等活動(dòng)加深對(duì)數(shù)字編碼的理解。

2、初步了解身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。

3、通過(guò)編碼的應(yīng)用使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4 、滲透法制教育《中華人民共和國(guó)居民身份證法》

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探索身份證編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的合理性、科學(xué)性。

教學(xué)難點(diǎn)：探索編碼的編排方法，體會(huì)編碼編排的合理性、科學(xué)性，初步學(xué)會(huì)科學(xué)合理的編碼。

三、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法

依據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特征，本課我主要采用情境教學(xué)法和直觀演示法 指導(dǎo)學(xué)生使用合作探究法、討論法、練習(xí)法、 體驗(yàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，于輕松愉悅的課堂氛圍中，主動(dòng)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、匯報(bào)、交流

1、學(xué)生匯報(bào)收集的身份證號(hào)碼

教師引入：同學(xué)們，根據(jù)你們收集到的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的身份證號(hào)碼，比較有什么不同之處。學(xué)生觀察，匯報(bào)。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)比觀察主要是檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和細(xì)心程度。能找出關(guān)鍵問(wèn)題解答本知識(shí)點(diǎn)。】

你們還可以任選一個(gè)身份證號(hào)碼，我就知道是男性還是女性，并能知道他的年齡。（學(xué)生說(shuō)號(hào)碼，教師猜）

【設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。】（全班小組交流、匯報(bào)）身份證里每個(gè)數(shù)字都蘊(yùn)含了一些信息，那我們今天就一起來(lái)研究

板書(shū)課題身份證的編碼

（二）、互助學(xué)習(xí)

1、初步感受身份證編碼的規(guī)律。

（1）探究身份證編碼的一般規(guī)律

身份證在我們的生活中非常重要，這個(gè)號(hào)碼是怎樣組成的？你能從身份證號(hào)碼中獲得哪些信息呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出收集的身份證資料，先分組交流，仔細(xì)觀察、比較、猜測(cè)，探究身份證編碼的一般規(guī)律，然后各組派代表匯報(bào)。

（2）小組交流

（3）全班交流、匯報(bào)：讓學(xué)生介紹一下自己從身份證號(hào)碼中了解的信息。

你們發(fā)現(xiàn)了身份證號(hào)碼的這么多信息，真了不起！你們還有哪些不明白的地方？[設(shè)計(jì)意圖：利用多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的空間。初步感知身份證號(hào)碼中蘊(yùn)含的個(gè)人身份信息，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。]

（三）、深入探索身份證號(hào)碼的編碼規(guī)律。

（1）學(xué)生自愿說(shuō)一個(gè)身份證號(hào)碼，師板書(shū)

（2）先讓學(xué)生數(shù)出一共有多少位數(shù)？教師再介紹這些數(shù)字的含義：（假如有學(xué)生知道也可以讓學(xué)生說(shuō)。）【設(shè)計(jì)意圖：多培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)知識(shí)的掌握情況?！?/p>

①前兩位數(shù)字表示省、自治區(qū)或直轄市。

②第3、4位上的兩個(gè)數(shù)字表示城市。

③第5、6位上的兩個(gè)數(shù)字表示縣（區(qū)）。

④第7~14位上的數(shù)字是出生日期。

“19670204”表示1967年2月4日出生。

想一想：2月4日為什么寫(xiě)成0204

學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

⑤第15—17位上的數(shù)字表示順序碼，其中第17位上的數(shù)字表示“性別”。奇數(shù)為男性，偶數(shù)為女性。

⑥第18位上的數(shù)字是校驗(yàn)碼，是計(jì)算機(jī)根據(jù)一定的公式計(jì)算出來(lái)的，也叫個(gè)人信息碼。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到與他人合作的快樂(lè)?！?/p>

（四）、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)

1、師出示幾個(gè)身份證號(hào)碼，學(xué)生觀察，交流，匯報(bào)是男還是女，并說(shuō)出理由。

2、出示幾張教師卡片照及幾個(gè)身份證號(hào)碼，讓學(xué)生找出他們的出生年月并說(shuō)出理由。

【設(shè)計(jì)意圖：用幾個(gè)老師的身份證號(hào)碼作為練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣?！?。

（五）．考考你：（1）21091119671227004ⅹ

這個(gè)人的身份證最后一位有什么不同？它代表多少？（給學(xué)生引出羅馬數(shù)字）

（2）在收集身份證號(hào)的時(shí)候，小明查到了爺爺、爸爸、媽媽自己的身份證號(hào)碼，可是馬虎的小明忘記了標(biāo)注，結(jié)果搞混了四個(gè)人的身份證號(hào)，你能說(shuō)出哪個(gè)身份證號(hào)是誰(shuí)的嗎？

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【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的本質(zhì)是活動(dòng)。要使學(xué)生獲得知識(shí)，形成技能，十分重要的是科學(xué)合理地設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)，要有坡度的設(shè)計(jì)由易到難，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)掌握和合理的運(yùn)用?！繋煟何覀冋f(shuō)了這么多關(guān)于身份證的知識(shí)，那么身份證到底有什么用？

（六）、學(xué)生回答。師補(bǔ)充說(shuō)明，滲透法制教育。

為了證明居住在中華人名共和國(guó)境內(nèi)的公民的身份，保障公民的合法權(quán)益，便利公民進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，維護(hù)社會(huì)秩序，制定了《中華人民共和國(guó)居民身份證法》。

居住在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的年滿(mǎn)十六周歲的中國(guó)公民，應(yīng)當(dāng)依照本法的規(guī)定申請(qǐng)領(lǐng)取居民身份證：未滿(mǎn)十六周歲的中國(guó)公民，可以依照本法的規(guī)定申請(qǐng)領(lǐng)取居民身份證。