新疆是個好地方說課稿

一、教材分析

我將要執(zhí)教的是人音版小學音樂課程標準實驗教材第四冊第十課《新疆是個好地方》。

這是一首經(jīng)過改編的新疆維吾爾族民歌。歌曲的旋律活潑、明朗，極富動感的舞蹈性節(jié)奏貫穿全曲。歌曲以簡單、平實的歌詞，敘述了美麗的新疆風光和富饒的物產與寶藏，抒發(fā)了新疆人民熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的自豪的、真摯的情感。

歌曲的旋律為2/4拍節(jié)奏，五聲宮調式，復樂段結構。樂曲中出現(xiàn)了具有典型的新疆維吾爾民族音樂特點的切分節(jié)奏，這就要求在教學中指導學生用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲，熱烈歡快的旋律加進簡單的維族舞蹈動作，就能讓學生親身感受新疆舞蹈的歡快與奔放，在載歌載舞中，體味新疆人民的自豪與驕傲，孩子們在潛移默化認知我們國家的豐富多彩的民族文化與人文風情。

歌詞經(jīng)改變分為三段，每段都敘述了不同的主題。第一段“新疆是個好地方乃，天山南北好風光；富饒的花園結瓜果，肥沃的草原放牛羊?！焙唵胃爬诵陆牡赜蛱厣托忝赖娘L光。第二段“伊犁河的蘋果甜又大乃，吐魯番的葡萄把名揚；果子溝的風景賽江南，黑壓壓森林滿山崗。”，描繪的新疆瓜果飄香，色彩斑斕,雖然新疆地處內陸,但絢麗的景色令新疆人民由衷地贊嘆家鄉(xiāng)的美景“賽江南”；第三段“阿勒泰的金子閃閃發(fā)光乃，和田的玉石更漂亮；咱們的新疆樣樣有，新疆是個好地方?！备詿o比自豪的語氣夸贊了新疆富饒的礦產，點明主題——新疆如此的美麗、富饒，新疆是個當之無愧的好地方，新疆人民熱愛家鄉(xiāng)的深情流暢、歡快的傾瀉而出。

課本出現(xiàn)了12幅維吾爾族舞蹈動作圖：

呈現(xiàn)了跺地轉腕、單臂禮、跺地拍手、脫帽式、左右移頸等舞蹈基本動作。這些動作為師生的模仿和編創(chuàng)提供了依據(jù)及素材。

根據(jù)教參要求，完成本課教學任務。安排了新疆維吾爾族舞蹈音樂為主的音樂實踐活動等內容。我在深研教材的基礎上，設計了本課的教學內容。首先完整地聆聽《新疆好》，體會濃郁的民族風格，感知歌曲歡快的舞蹈節(jié)奏；運用打擊樂，熟悉、掌握切分音的節(jié)奏型，為體味維族歌曲韻味，為學習演唱歌曲作鋪墊。聽歌曲錄音，在教師的指導下用聽唱法學會歌曲；以有感情的朗讀歌詞，帶動有感情的演唱歌曲。結合教材中提供的舞蹈素材，進行創(chuàng)編活動。

二、本課的學習目標

根據(jù)二年級學生的年齡特征和認知特點，充分注意這一學段學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，本課教學中應充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、以教師動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，結合使用直觀形象的多媒體演示，利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的方式，進行直觀教學。激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。使學生能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。因此制定本課程目標如下：

1.學習歌曲《新疆是個好地方》，能用熱烈歡快的情緒，練習用活潑而有彈性的聲音較為準確的演唱歌曲，感受到新疆風格的音樂，并學習維吾爾民族舞蹈的基本動作，這是本課的知識與技能目標。

2.通過學習感受維吾爾族的歌曲，器樂曲等讓學生更多地了解維吾爾民俗風情。能結合課堂各種有機因素積極創(chuàng)造各種形式贊美新疆。這是體現(xiàn)本課的情感態(tài)度與價值觀。

3.借助多媒體課件、師生歌舞互動等教學手段呈現(xiàn)本課的過程與方法，讓學生感受到新疆是一個美麗的地方和新疆音樂，舞蹈的優(yōu)美，體驗自我肯定超越自我成就感。

三、教學重點及難點

《新疆是個好地方》所描述的是我們即熟悉又陌生的新疆，而低年級學生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關，因此如何利用恰當?shù)慕虒W方式，創(chuàng)設濃厚的音樂氛圍，觸及學生的內心深處，發(fā)動他們的強烈的好奇心與豐富的想象力，使學生積極主動地、快樂地參與音樂活動中來。本課的重點學生用熱烈歡快的情緒，活潑而有彈性的聲音演唱歌曲，感受到新疆風格的音樂。讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能。

本課的難點一是有感情的朗讀歌詞，帶動有感情的演唱歌曲。歌曲的每個字要唱清楚，因為是填詞歌曲，有的字不好唱，教師要給予指導。

二是富有情感地演唱歌曲，更要以學唱歌曲為載體，理解掌握新疆音樂的基本要素（如學拍新疆音樂的基本節(jié)奏，學跳新疆舞蹈的基本動作），體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產等），從而使學生萌發(fā)對新疆的喜愛之情。

四、教法與學法

《中小學音樂學科課程標準》（實驗稿）提出：“音樂教學應以激發(fā)學生的學習興趣為前提，以此作為學習音樂的重要保證?！?在設計音樂教學活動時，如何根據(jù)學生的身心特點及 “ 玩中學，學中樂，樂中唱 ” 的唱游教學模式，通過音樂作品的藝術內容和情感內涵，運用較為行之有效的教學方法，最大限度地調動學生主動學習音樂的積極性和參與性，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣，為他們日后更進一步的音樂學習而奠定基礎，依據(jù)課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我設計了如下教學方法：

游戲導入法。老師創(chuàng)設智力大闖關環(huán)節(jié)，引入新課，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性，使學生感到學習新課的趣味感、新奇感。

聽唱法。引導學生在聆聽歌曲范唱、通過按節(jié)奏讀歌詞掌握了歌曲節(jié)奏后隨教師彈奏演唱歌曲，這樣有利于訓練學生的音準節(jié)奏又能培養(yǎng)學生音樂記憶力。

另外我還運用了合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，堅持以“教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學原則，發(fā)展學生能力。

大膽放手，讓學生成為課堂的主人。在指導學生學習歌曲的過程中，重在讓學生通過聆聽音樂，從中感受音樂的旋律、節(jié)奏，再跟琴模唱找出歌曲較難唱的樂句，分析演唱化難為易。

鼓勵學生群體合作法，在創(chuàng)編舞的過程中，讓每個學生都動起來，發(fā)揮其獨特的才華，在互相幫肋、互相啟迪、互相促進，發(fā)揮其群體力量，增強他們的交往能力，達到共同提高。

學生在學習中運用聆聽感悟感受新疆音樂的特色與魅力、借助鈴鼓體驗新疆音樂的節(jié)奏，在教師的的指導下自主創(chuàng)編歡快的新疆舞蹈，在載歌載舞中升華對新疆民族音樂的認識，感受祖國的大家庭的豐富與多彩。

五、教具與學具

教具：多媒體課件、鋼琴、錄音機等

學具：打擊樂

六、教學時間：一課時

七、教學過程

1.情景設置、游戲導入，引發(fā)學習的激情

首先利用天時，設置互動話題：“同學們，馬上就要到“5.1”長假了，爸爸媽媽有沒有打算帶你們出去旅游呢？”

其次設計了智力大闖關提高學生對本課的關注度。

第一關：請根據(jù)提示猜猜他是誰？

第二關：猜新疆特色食品；

第三關：新疆歌舞題：

學生在游戲的氛圍中不知不覺地走進新疆，開始本課的學習。

2.了解新疆，學習節(jié)奏

播放新疆風光圖片，依次介紹新疆的風景、瓜果、美食、舞蹈，背景歌曲是《新疆好》。感受新疆的魅力，為學習歌曲奠定基礎。讓他們初步感受到了新疆的美麗風光，優(yōu)美的音樂和舞蹈，形象直觀，給學生留下清晰的表象，為感知、理解知識創(chuàng)造條件，又可激發(fā)學生學習新課的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

在直觀感知新疆的基礎上，自然的導出“新疆真是個好地方，風景迷人、物產豐富、新疆人熱情好客，而且那里的人們不論男女老少，都能歌善舞。他們的音樂也非常有特色。（出示課件節(jié)奏型）

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教師用鈴鼓為歌曲伴奏，學生用鈴鼓、拍手的方式練習節(jié)奏，為歌曲加節(jié)奏，創(chuàng)編動作。播放歌曲，為歌曲中的長音添加這個節(jié)奏。讓學生參與其中，激發(fā)他們的學習興趣，提高參與意識。讓學生做音樂的主人。

3.學習歌曲，落實雙基