剪羊毛說課稿

一、教材分析

1、教材內容

《剪羊毛》是人音版音樂教材三年級下冊第六課中的歌曲。它是一首澳大利亞民歌，也是一首少兒歌曲。歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結構，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。

2、教學目標

能用輕快活潑的情緒演唱歌曲《剪羊毛》。

感受歌曲中旋律的重復與變化，用歌聲表達人們對勞動和生活的熱愛之情。

3、教學重點難點

重點：?感受附點節(jié)奏賦予歌曲歡快、跳躍的情緒。

?初步唱會歌曲《剪羊毛》。

難點：?歌曲中節(jié)奏的演唱。

?用愉悅歡快的聲音來演唱歌曲。

二、學情分析

在學生了解我國民歌的基礎上，進一步來學習外國民歌，讓學生了解到外國民歌的由來——在民間生活勞動中產生并廣為傳唱的歌曲。以前學生已經掌握了附點及四分休止符的音樂知識,現在學習此歌曲進一步幫助學生復習鞏固“附點”及“四分休止符”的音樂知識，又能了解到外國民歌的風格特點及豐富的思想內涵。并要求學生帶著愉快的心情、豐富的思想感情去學唱這首歌，為以后學唱外國民歌作好了有利的鋪墊，更拓寬了學生的音樂視野。

三、教法分析

由于三年級學生仍然是好奇好動，以形象思維為主，聯系和模仿能力較強，利用多媒體課件，動靜結合，神情兼?zhèn)?，發(fā)揮學生的聽覺、視覺感覺，我采用的教法是：

1、情境教學法；2、聽唱法；3、討論法；4啟發(fā)式教學法。

四、學法分析

根據教學目標,教師的思路，學生主要是運用了練習法、欣賞法和表演法。通過看中聽,聽中辨,順利解決教學重難點;練中聽,聽中做,突出學科特點顯成效;聽中創(chuàng),創(chuàng)中編,于創(chuàng)編中豐富情感體驗.讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂,陶冶情操。

五、教學過程分析

（一）創(chuàng)設情境

為了創(chuàng)設良好的學習氛圍，我創(chuàng)設了這樣的情機境。

（1）播放同聲合唱《一只鳥仔》，學生自編動作表現音樂進教室。

（2）我用語言組織教學

同學們，在歡快優(yōu)美的音樂聲中，我們的音樂課又開始了。今天的音樂課，老師要帶領同學們參加一個美麗的大牧場，看一看牧場上有什么？

（二）音樂小練習

教學中我運用多媒體課件，播放了這樣一幅畫面：在一個美麗的大牧場，首先走出一個小男孩，發(fā)出“xx”的聲響，接著又跑出一匹大馬，發(fā)出“x?X”的聲響，這時，在牧場的柵欄上出現了兩條節(jié)奏不同的旋律。

如：A、XXXX|XXXX|XO||

B、xx?x|XXXX|xx?x|xo||

（三）新授歌曲《剪羊毛》

1、用多媒體播放宋祖英在澳大利亞舉行獨唱音樂會畫面，。引導學生初步感受歌曲情緒之后，啟發(fā)、鼓勵學生對學習中想了解或有疑問的地方提出問題。如：這首歌是誰寫的？是哪個國家的歌曲？人們?yōu)槭裁匆粞蛎考粞蛎臅r候小羊疼不疼？工人是怎樣給小羊剪羊毛的？等等。在與學生共同解答的過程中，學生們了解到外國民歌的由來——在民間生活勞動中產生并廣為傳唱的歌曲，更可以借此契機向學生播放畫面，簡介澳大利亞的風土人情，將人文地理的知識滲透于教學中，更加拓寬了學生的視野。

2、師先范唱第一段歌詞，要求學生聽辨歌曲分幾個樂段？

3、學生唱第一段時先指導學生用“LU”模唱旋律，再帶領學生按節(jié)奏讀歌詞。重點解第四樂句，然后要求學生轉聲唱歌詞。

4、生學唱第二樂段時，師先范唱該樂段，引導學生聽辨哪一個樂句是第一樂段中的重復或變化。再要帶領學生視唱一、二樂句的旋律，然后要求學生完整唱歌詞。

5、學生完整演唱歌曲。

6、深入理解，激發(fā)情感，指導演唱時，師先用語言啟發(fā)：同學們，歌曲的名字叫《剪羊毛》，為什么歌曲當中出現了“白色、白云、雪堆、冬天、絲綿”這樣一些詞語？讓學生分組，自由討論。接著師范唱帶有這些詞語的樂句。讓學生感受到剪羊毛工人愉快的勞動心情，更表現了火熱的勞動場面。然后要求學生帶著思想感情、用歡快的聲音把歌曲再來演唱。

本教學環(huán)節(jié)為歌曲的學唱部分，由于前面教學環(huán)節(jié)中對歌曲學唱已作了鋪墊，因此教學中采用了模唱法及學唱法等不同教學方法交替使用，并且充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽質疑，學會思考，全面參與，積極討論，促使學生在想唱——學唱——會唱——有感情地演唱的過程中，進一步感受到歌曲歡快活潑的情緒，更深刻地體驗到勞動創(chuàng)造幸福的真諦，使思想教育如春風化雨滲透在每個學生的心田。顯示了音樂教學對情感教育的重要性及密切關系。

（四）運用綜合藝術表現手法表現歌曲

1、帶領學生創(chuàng)編節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏。先引導學生分組討論，自由選擇打擊樂器為歌曲伴奏；再分組演奏，要求集體評價，找出恰當的節(jié)奏為歌曲伴奏。

2、啟發(fā)學生創(chuàng)編動作進行歌表演，同時綜合其他藝術手段進一步表現歌曲。如：A、請1—2名學生領唱第一樂段，其他學生齊唱第二樂段；B、讓學生討論并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏；C、學生自選頭飾——小羊、剪羊毛工人創(chuàng)編動作進行歌表演：D、學生創(chuàng)編圖畫表現出自己對歌曲的理解與感受。