How do you get to school說課稿5篇

How do you get toschool? Section A說課稿

一.說教材

步驟（一）導入任務

通過師生問答復習交通方式，導入對本課的學習。

教師問：How do you get to school?

學生則用這樣的句式回答：I get to school by bus/bike/on foot I walk/ride/take

步驟（二）呈現(xiàn)新知

完成教材上的1a和1b兩部分內容，同時學習新詞匯：stop，transportation等。

步驟（三）語言實踐

聽錄音，選擇答案，完成教材上的2a和2b兩部分。學習有關的語法知識：

第一個語法知識是主語為三人稱單數(shù)的一般現(xiàn)在時：

Howdoes Nina get to school?

第二個語法知識是由疑問詞引導的賓語從句用陳述語序。

Thomaswants to know where Nina lives.

步驟（四）綜合運用

1、讓學生五人一小組談論: How does Nina get to school?教師適當指導。充分談論后，從不同知識層次的學生中分別請一人描述Nina上學的交通方式。

2、討論、交流:The National Day is coming, if you aregoing to Hainan Island for vacation.Can you tell me how to get to thedestination? (國慶節(jié)即將來到，假如你要去海南島旅游，請問你可以用哪些交通方式到達目的地？)

步驟（五）教學總結

1、詞匯：stopn.車站

transportationn.運輸，公共交通

takethetrain乘坐火車

takethebus乘坐公共汽車

gettoschool到校

bus station 汽車站

on foot 步行

2、句型：1.How doeshe/she get to school?

2.Thomas wants to know how he gets to school.

步驟（六）鞏固提高

設計了以下兩個練習，用課件展示：

一）單項選擇：

（）1.-___are you going to London?

-By air.

A.How B.WhenC.Where D.Why

（）2.Do you know where ___?

A.does he live B.do they live

C.he lives D.they lives

（）3.My sister ___ her homework every night.

A.do B.didC.does D.doing

二）請與你的同學談一談并記錄：你的父母是通過怎樣的交通方式去上班的？

八、板書設計

我努力做到板書的清晰有序，安排合理。在主板書處列出語言點，副板書列出詞匯，這樣可以使學生清晰地記在心里。

以上是我對這節(jié)課的教學構思和設計，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。

How do you get to school?說課稿

我說課的內容是新目標英語八年級上第四單元How do you get to school ?本世紀英語越來越受世界人民的關注，英語作為一種語言，要經過反復的循環(huán)和大量的實踐才能獲得。學外語的中國學生普遍不具備耳濡目染的語言環(huán)境，只有通過大量的聽、說、讀、寫的多次反復的實踐訓練，并通過多次強化和反饋來獲得和鞏固知識。因而，增強英語教學的實效性勢在必行；要提高英語教學效果，首先必須了解學生的特點。那么，如何激發(fā)學生的興趣和求知欲呢？如何引導學生關注學習過程呢？如何達到交際目的呢？又如何能突出課程標準的評價對學習策略的修正呢？下面我們帶著這些問題一起探索一下本單元的教學設計。

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

《新目標英語》教材有圖文并茂、實用性強、注重交際等特色。

1、單元分析及教材處理：本單元是新目標英語八年級上冊第4單元，教材以How do you get to school?為中心話題，圍繞“traffic way”展開。主要是在學習和運用某種交通工具去某地表達法的基礎上，運用How long /How far詢問如何到達某地，描述“去某地的交通方式、時間、距離”。其教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流，這對于提高學生的綜合能力，特別是說的能力很有幫助。

2、補充拓展：為了讓學生正確表達到達某地、距離、時速，熟練掌握一般現(xiàn)在時的用法，在每一課時中補充相關的一些詞匯、課前搜集與交通相關的文章、各種車的圖片及交通工具的模型等資源來擴展教學任務活動：擴大學生的思維、文化視野；

補充的詞匯：

交通工具類型：jeep，truck，helicopter，tractor，carriage，sedan，minibus ，A spaceship，ambulance，UFO，sailboat，hot balloon，磁懸浮列車MAGLEV (Magnetically Levitated Trains)

交通方式的轉換：take the bus ，by bus，on a bus；take a taxi ，by taxi，in a taxi.；rides her bike ，by bike，on her bike；walks ，go… on foot，；含 take 的短語 take exercise 運動；鍛煉take off 脫掉等；

補充的閱讀：

1）、英國交通規(guī)則的文章，引導學生了解各國相關的交通現(xiàn)狀；

2）、青藏鐵路干線的開通；增強民族自豪感。

3）、各種交通工具有什么特點和優(yōu)點；如磁浮列車的特點和優(yōu)點：不污染環(huán)境。

補充的圖片：為了擴大生活知識的視野，展示各種類型的交通工具圖、國內各大型火車站、航空站等圖片。

二、學習需要分析：

1、學習內容分析：本單元復習一般現(xiàn)在時，學習兩種特殊疑問句: How long /How far …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：Section A中的2d和3b的Pairwork

活動內容相似，我將把2d和3b整合成一個Interview的任務活動（采訪同學上學的交通方式及花費的時間、距離）。將Section A中的4，Intogap race!與Section B中的1b整和成一個Survey（調查）的任務。在每一課時中適當補充與交通相關的文章，擴大學生的閱讀范圍。

2、學習者特征分析：

1）、認知水平：初三的學生經過二年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡；初一時已有用英語詢問活動的時候所采用的 “交通工具”的語言基礎。

2）、學生結構及能力水平：隨著英語學習的逐層深入，學生的語言基礎已開始參次不齊，多半學生好奇心強，對英語很是感興趣，但成績有很大的不穩(wěn)定性，少數(shù)低起點學生，對英語尚缺乏一定的聽、閱讀理解能力。為讓不同層次的學生都能找到成就感，我采用循序漸進的分層次教學方法，即：分層制定學習目標；采用綜合素質發(fā)展的評價并實施“兵教兵”訓練策略。

三、教學目標

根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第四單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：

單詞：學習掌握詞匯Bicycle, subway ,car, bus, train ,bus stop ,trainstation ,bus station ,subway station ,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,milesnorth North America , part .thing, other. depend on .by boat more ,means等。

語言功能：學會談論、描述交通方式、距離及時速的表達。

語言結構：

1）、How引導的特殊疑問句、肯定句與否定句句型：

How do you get to school? I take the bus.

How long does it take? It takes 20 minutes. （It takes sb. some time to do sth. ）

How far is it? It’s 10 miles.

2）、要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數(shù)后的變化。

語言技能：聽說讀寫四方面

1）、能根據(jù)錄音判斷交通的方式、花費的時間及距離；

2）、能詢問他人到達某地的交通方式的表達，并轉述;

3）、能運用簡單的語言對自己上學的路線、方式進行描述；

4）、閱讀3a和練習冊上的文章，能理解大意，回答相應問題，并復述大意。能運用語言簡單描述他人出行的路線。

5）、通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，達到能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解和想象、能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法。

3、學習策略：

學生要善于抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，充分感知，積極體驗，大膽實踐；學會合理安排行程，并合理選用交通工具。形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

4、情感目標：倡導自覺遵守交通法規(guī)及禮貌乘車；不同的出行目的可以選擇不同的交通工具；不同交通工具帶來不同的心靈感受,讓學生懂得從環(huán)保這一角度出發(fā),了解交通工具給環(huán)境帶來的影響.

5、文化意識：了解東西方國家出行方式的不同，以及不同的交通規(guī)則, 加深對交通知識的了解。

教學策略：針對低起點的學生，需要課前補充學過的“某種交通工具去某地”的表達法：主要是by bike／bus／car／train／ship/plane及其簡單問答，為學習本單元打下伏筆。在學習過程中通過“兵教兵”小組訓練、鼓勵性評價等扶路措施，提高學生綜合語言技能。針對高起點學生，每節(jié)課設基礎及拔高學習目標：能運用目標語言談論出行方式；同時比較好地運用到實踐中，解決類似問題；其目的就是為了能夠給學生留有更多的發(fā)揮和學習的余地

評價設計：

實現(xiàn)教學目標的基本思路：有效的評價是促進學生發(fā)展的有效方式，因而，我在教學過程中將口頭和書面評價并用，形成性評價與終結性評價相結合，評價貫徹課堂始終，讓學生清楚學習成果，為教師提供教學反饋。

1．評價目的的確立：

教學理念：本單元的教學是依據(jù)“時時關注學習過程，處處關注學習動態(tài)”的理念進行設計的。

a.評價理念：學生的發(fā)展是多方面的，為關注學生個體發(fā)展的差異性和獨特性，在教學中倡導"多一把尺子，多一批好學生"的評價觀，在即時與延時的評價中做到教學目標步步落實，及時反饋修正。

b.教學評價的目的：引導學生關注學習過程，注重知識和能力的形成過程，學會修正學習策略，為以后的學習提供行動的坐標。

2、評價內容：

a.基礎知識方面的評價：教學前原有認知結構（交通詞匯）、目標達成度（距離、時速、花費時間的表達法）、每節(jié)課及本單元目標知識點的達成度；

b.綜合素質發(fā)展的評價：包括知識以外的學生學習情感與態(tài)度、學習方法、實現(xiàn)目標程度以及學習進步程度和創(chuàng)造力、創(chuàng)新(設計未來交通工具)、探究、合作、實踐等方面的評價。

3、評價工具：本著科學性、有效性、可操作性原則，采用激勵性口頭評語，及小禮物：交通工具模型貼畫、口語進步獎章（教師自制）、小貼花；書面的及時檢測評價如：聽寫的紙條、調查表、同伴任務活動評價表、小組積分、成長檔案袋、課外閱讀自我評價表。

制作方法：學生的自備紙條；教師課前復印繪制的調查表、課外閱讀自我評價表；學生自行設計成長檔案袋

使用方法：

①、課前的聽寫并互評后各學習小組組長收齊交給教師，教師考查基礎知識掌握情況。

②、學生按要求填寫各類調查表（課堂調查報告、作文賞析）、同伴任務活動評價表；活動結束后用2-3分鐘時間，各組按評價標準的得分匯報，選出優(yōu)勝組，課下組長收齊并整理加入成長檔案袋；

③、每節(jié)課設立小組積分，及時公布到班級的小組量化評價表上。積累一周后選出優(yōu)勝組。

④、成長檔案袋：收集和分析能反映學生發(fā)展過程和結果的有關資料、信息，即全面融合學生最得意的平時作業(yè)、作文作品、口語進步獎章、貼花等。

⑤、課外閱讀后填寫自我評價表，每周五下午匯報會上的通過口頭復述大意分別評出‘優(yōu)秀讀書者’、‘最佳小讀者’、‘讀書博士’。

注意事項：

1、評價要落到實處，有針對性；要尊重學生的個性差異和獨特感覺。

2、要自始至終為每一個學生提供均等展示才藝的機會。

3、注重評價過程中的反思與交流，了解個人發(fā)展需求。

4、課外閱讀的真實度可通過每周定期的匯報會上的口頭復述大意來檢測。

4、評價方法：

本單元形成性評價、終結性評價主要注重以下幾方面：

1、學生的課堂回答情況；

2、操練能力、情感態(tài)度、學習積極性等方面的多元化評價；

3、隨堂檢測學生的口語表達能力；

4、口頭激勵評價貫穿課堂始終，適時進行筆頭測試。

課上讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。口頭評價此處不一一羅列，下面著重談一下每一課時中形成性評價與終結性評價相結合的書面評價的具體運用。（書面落實情況）

第一課時：Section A (1a, 1b, 1c)本課知識點為：對不同類型交通工具的認識及表達（單詞、句型的學習）設計任務活動如下流程圖：

Transportation

知識支撐↙↘任務設計

導入任務課前調查交通方式的發(fā)展

↓ ↓

介紹有關交通的詞語用how詢問交通方式

↓ ↓

聽錄音、訓練談論如何到達某地

↓ ↓

綜合運用、提高采訪：同學上學的交通方式

↓ ↓

鞏固考查隨堂小測驗

首先，通過學生對所搜集的交通工具的認識檢驗基礎知識的預習；在接下來的教學環(huán)節(jié)猜謎活動中：讓學生看課件中的圖畫及解釋，其他同學猜測所描述的是哪種交通工具， GUESSING GAME對學生來說容易接受，使大部分孩子有體驗成功的機會。對于優(yōu)勝者給予交通工具模型貼畫的獎勵方式；此項活動簡單易操作，即使接受能力較弱的學生也有能力來參加，課堂伊始先增強他們學習英語的信心，為下面的學習活動注入動力。

隨后在小組活動中，Interview采訪“他是怎樣到校的？”我設計不同的四個任務角色，每個任務角色都存在著一定的“信息差”，他們分別側重訓練學生的聽、說、寫的能力。通過不同角色選擇適合不同層次的學生的任務活動，使得每個人都獲得成就感，通過對話展示、同伴互評，引入競爭機制，促進學習。教師此時可以利用“小組互評機制”來讓其他學生仔細傾聽、認真記錄及評價。

最后在隨堂檢測中，通過反饋卡，及時考查、鞏固目標詞匯（交通工具）、句型的達成度；課后學生將收集的資料匯總，以學生檔案的形式展出在班級宣傳欄內。

第二課時：Section A (2a,2b,2c, 2d, Grammar Focus,3b)本課知識點為談論到達某地的方式、距離、時間的表達（句型的練習）

Period II教學流程圖

Transportation

知識支撐↙↘任務設計

導入任務課前調查

↓ ↓

呈現(xiàn)詢問距離及花費時間

↓ ↓

聽錄音、訓練談論如何到達某地、距離及花費時間

↓ ↓

綜合運用、提高調查survey:who lives nearest ?：

↓ ↓

鞏固考查隨堂小測驗

在第一教學環(huán)節(jié)中利用課前的聽寫及互評來強化復習、鞏固；檢查作業(yè)完成情況，調查統(tǒng)計班級各種交通方式及人數(shù)的報告為本課做好課前準備。

聽力中書面上答題的反饋評價。

另外，問卷的調查統(tǒng)計和匯報：學生根據(jù)自己的實際情況回答問題，然后選擇匯報的方式：將自己的回答編為對話（降低難度）、組成短文的形式（口頭、筆頭作文）三個目標任務具有彈性化，讓學生在小組中各盡所能的交流、合作、競爭。在設有"作文批改情況登記表"的家校聯(lián)系卡，作文中的評價集此匯報，通過這張表，學校家長能更有效地隨時監(jiān)測、掌握學生的學習情況，讓家長們了解孩子的才能和進步，并對其表現(xiàn)做文字評價。。

隨堂檢測及時考查目標語言How long /How far的運用能力

第三課時：Section A (3a,4,),Section B (1a,1b,2a,2b,,2c) 本課知識點為簡單描述路線；

Period III教學流程圖

Transportation

知識支撐↙↘任務設計

導入任務父母上班的交通方式

↓ ↓

呈現(xiàn)輸入語言信息

↓ ↓

實踐語言描述如何到達某地、距離及花費時間

↓↓

綜合運用、提高討論：從嫩江到上海最便捷的交通方式

↓ ↓

鞏固隨堂檢測

第一教學環(huán)節(jié)，以對話的方式匯報父母上班的交通方式，復習距離和花費時間的表達，利用目標語言進行對話，檢測上節(jié)課教學目標的鞏固情況；

通過3a的閱讀比賽，評出優(yōu)勝組，給予積分獎勵，增強學生的競爭、合作意識，使學生在學習中體驗成功。

隨堂檢測：用First …next…then …按順序描述路線，一方面檢測目標語言運用及口語表達能力。并由師生共同評出口語進步小獎章獲得者，每節(jié)課選出1-2名目標語言運用表現(xiàn)突出者，連續(xù)三次保持最佳口語活動者同時獲得一枚大獎章；同時寫成的小短文和報告，又進行了筆頭檢測；

第四課時：Section B (3a,3b, 3c, 4)， Self check本課知識點為世界上其他學生上學的方式。

Period IV教學流程圖

Transportation

知識支撐↙↘任務設計

導入任務復習：描述同學上學路線

↓ ↓

聽錄音，訓練輸入目標語言

↓ ↓

閱讀能力訓練速讀，查讀

↓ ↓

綜合運用、提高談一談：你對我場交通的看法

↓ ↓

鞏固 writing

課前，外語學習的遺忘率很高，必須根據(jù)遺忘的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃地組織知識的再現(xiàn)，減少遺忘，增強學生學外語的信心。

第四教學環(huán)節(jié)：隨堂檢測，完成自我檢測，提高綜合語言運用能力；布置分層作業(yè)

方式：師評、組評、自評為主要方式。

a.）對英語的學習給予積極暗示；

b.隨堂檢測學生的口語表達能力，任務活動完成情況; 這樣實現(xiàn)了生與生之間的交際，使我們的課堂變成了交際的課堂。

2、平時注重收集和分析能反映學生發(fā)展過程和結果的有關資料、信息。

充分起到了時時關注學習過程，處處關注學習動態(tài)的作用；

此外，任務活動的同伴反饋評價。課前發(fā)下評價表，在一組展示結束后，教師給三分鐘時間完成同伴評價表，經過討論，各小組在3-4分鐘后上交評價表。教師宣布下一組展示繼續(xù)進行;這堂課結束后，教師把評價表交到各小組手中，讓他們統(tǒng)計結果。

④調查反饋學生學習的情感態(tài)度。

課外閱讀：課外時間閱讀并完成表格。

作業(yè)用批語反饋等形式給孩子進行隨機評價，加之溫情的提醒式的符號，這樣的評價既是師生情感交流的互動，更體現(xiàn)了老師對學生的激勵和關懷。

評價結果：

效果：多元化評價注重綜合素質的發(fā)展，引導學生關注求知、探究、努力的過程。將評價變成了促使學生主動參與、自我反思、自我教育、發(fā)展的過程，針對自己的不足，學會修正學習策略。

結果呈現(xiàn)方式：質性評價；才藝展示；卷面評分及狀況分析

方法：定性與定量的評價結合評價各時期進步，每課評價細化積累，每周統(tǒng)計、累計，每單元積累對照，其中（形成性評價30%,終結性評價70%）評價本周進步程度，呈現(xiàn)在班級宣傳欄上。

6、突破教學重點、難點的策略

本單元教學重點1. 學習詞匯Bicycle,subway ,car, bus, train ,bus stop ,train station ,bus station ,subway station,ride ,walk ,minutes ,kilometers ,miles north North America , part .thing,other. depend on .by boat more ,means.

2．學習句型：

How do you get to school? I take the bus.

How long does it take? It takes 20 minutes.

How far is it? It’s 10 miles.

3、運用語言簡單描述路線：1 、How的用法2、交通工具的表達3、到達某地的表達4、花多長時間的表達

難點：How do you get to school? I take the …/ride …/walk…

How long does it take?

學生能夠清晰地描述路線、花多長時間、交通工具不同的表達方式by bus= take the bus及第三人稱單數(shù)動詞的變化和應用將是本單元的難點。因為它是本課三個維度目標的集中體現(xiàn)。