8和9的認識 說課稿2篇

8和9的認識說課稿一

教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

學生分析

班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

教學目標

1．體會8和9的基數的含義。

2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

3．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4．結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

教學流程

一、聯(lián)系生活，談話引入。

利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。

【從南昌創(chuàng)建花園城市這個話題切入，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感和培養(yǎng)學生對城市環(huán)保的責任感?！?/p>

二、教學8和9的基數含義。

1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

（1）校園兩旁有8棵樹。

（2）花壇里有8朵花。

（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環(huán)境。

（4）黑板下擺放著9盆花。

（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。

（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。

2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。

【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養(yǎng)了實踐操作能力?！?/p>

3．擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

三、教學8和9的順序。

1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．課件出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。

最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。

四、教學比較7、8、9的大小。

1．出示點子圖：

先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。

【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】

2．比較7、8、9的大小。

請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間?！?/p>

五、教學8和9的序數含義。

1．做改編題（給每個學生發(fā)一張練習紙）。

左數第8盆開了（）朵花。

開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。

給從左數的第9個花盆涂上綠色。

【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區(qū)分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。】

2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學生，教師給予鼓勵。

六、小結。

這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

（要求學生把調查實踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）

評析

本節(jié)課的設計有以下特點：

一、沿著一條清晰的教學思路進行教學。

這條思路展示的縱線結構是：聯(lián)系生活，談話引入→教學8和9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8和9的物體的作業(yè)，用8或9個學具擺圖形）→教學8和9的順序（利用計數教具教學8和9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）→教學比較7、8、9的大?。ɡ命c子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）→教學8和9的含義（做改編題，評價學生練習）。

這樣的教學思路比較好地保證了學生對8和9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前迸，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8和9的基數含義時，學生通過收集生活中的數“8”和“9”的實踐活動，對8和9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將久久地儲存在大腦中。

二、注意創(chuàng)設讓學生感知生活中處處有數學的情境，讓學生有成功感。

本節(jié)課教學中，教師創(chuàng)設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8和9的信息活動中，真真切切地領會了8和9的基數含義，感知了8和9的符號作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生都有成就感。

三、注意提出推理性的問題，引導學生積極思考。

課堂教學中能否培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關。本節(jié)課中，教師根據教學內容適時地提出了一些比較好的問題，如，當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：“怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？”又如，比較7、8、9中任何兩個數大小時，教師提問：“從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？”這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

8和9的認識 說課稿二

一、說教材

《8和9的認識》是在學生認識了7以內數及相關加減法的基礎上進行，教學的教材上與7以內數的認識類似。通過主題圖、擺圓片、計數器、直尺圖等讓學生理解7后面的一個數是8掌握順序、然后用點子圖作直觀材料讓學生比較大小。無論是認識數還是比較數的大小、數的組成都是建立在直觀形象的基礎上逐步抽象概括得出的。

二、說教學目標。

1、能正確地數、量是8和9的物體個數，會讀、會寫數字8和9。

2、使學生懂得8和9以內的數的順序，會比較大小。

3、培養(yǎng)學生有序地看圖、數數的方法以及用數學的語言表達圖意的能力。

三、說教學重、難點。

根據教材的特點和《數學課程標準》的要求，結合學生的實際情況，我確定本節(jié)課的教學重點是8和9的組成。教學難點是8和9的書寫。

四、說學情分析。

教學本節(jié)課前，學生已經認識了7以內的數，對于數的含義、順序、大小、組成等有了一些學習經驗。也具有了初步的觀察能力、動手操作能力、思維能力，會用簡單的數學語言表達圖意，并具有一定的小組學習經驗。這些為本節(jié)課的學習提供了知識和能力基礎。

五、說教法。

根據學情分析及一年級小學生學習數學的思維特點，本節(jié)課主要采用以下教學方法：

1、演示操作法。教學中，教師借助多媒體教學的直觀演示，為學生認識8和9提供豐富的感性材料，并通過學生對學具的操作，讓學生在靜態(tài)和動態(tài)中觀察、感知，形成表象，把理性認識物化在教具的演示和學具操做過程中，有助于思維過程由具體形象到抽象概括的轉化。

2、啟發(fā)談話法。在多媒體的直觀演示和動手操作過程中，教師用富有啟發(fā)性的談話和問題，引導學生積極思維，動腦動口逐步理解和掌握所學知識。

六、學法及能力的培養(yǎng)。

1、通過對主題圖、計數器、直尺圖等的觀察，使學生初步學會有序觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力。

2、通過學生擺圓片、三角形等，初步培養(yǎng)學生動手操作和創(chuàng)新思維的能力。

3、通過說一說、議一議等，培養(yǎng)學生語言表達能力。

七、說教學過程。