音樂的快慢說課稿

一、教學內(nèi)容：

1、本教學設計是節(jié)奏樂訓練。參照全日制培智學校音樂教材第十五冊的打擊樂教學內(nèi)容，在此基礎上，教師根據(jù)學生實際情況與能力，運用奧爾夫音樂教學的理念，創(chuàng)設了本次教學活動。

2、課時：2課時（本次教學活動為第一課時）

二、教材分析：

本課的主要教學內(nèi)容是分辨節(jié)奏的快慢，并用打擊樂器練習快慢不同的節(jié)奏。本次教學活動通過一些圖片、動作和打擊樂器，讓學生在形象、直觀的教學活動中不知不覺掌握了分辨快慢的音樂節(jié)奏，并能用打擊樂器演奏出來。

本次教學活動加入了一些動作模仿，介紹了木魚的演奏方法，充分考慮學生的自主性，為學生提高音樂分辨能力、感受力和發(fā)揮想象力、表現(xiàn)力提供了機會。

三、設計理念：

新課程要求在音樂活動中要關注學生的學習興趣以及想象能力的培養(yǎng)，讓學生主動參與、樂于參與，在活動中不斷提高音樂感受力和表現(xiàn)力，體會到成功的喜悅。并在師生互動、自我實踐、互幫互助的多層活動中，使不同能力層次的學生在自己的基礎上得到不同程度的發(fā)展。

音樂唱游活動“分辨快慢”意在讓學生在興趣的帶領下積極主動地參與教學，并通過多種體驗方式，逐步學會“分辨快慢”和“表現(xiàn)快慢”。不斷培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣和提高學生的音樂素養(yǎng)。并通過一些音樂律動和打擊樂等活動，補償學生的肢體缺陷。

四、教學對象：

教學對象是八年級的智障兒童，本班學生11人，其中，自閉癥1人，腦癱1人，多動癥1人，智力發(fā)育遲滯8人。

按認知能力和技能基礎的不同，將本班學生分為A、B兩個層次，在學習過程中充分照顧各層次的學生，幫助他們建立學習的自信心。

五、教學目標：

（一）知識與技能

1、提高音樂分辨能力和節(jié)奏感。

2、提高運用打擊樂器表現(xiàn)節(jié)奏的技巧。

（二）過程與方法

1、能分辨不同節(jié)奏的音樂，并在音樂中模仿人的慢走、正常行走和快

跑三種行走方式。

2、能模仿小動物的動作，并根據(jù)小動物的形態(tài)表現(xiàn)不同節(jié)奏的音樂。

3、A組學生能用木魚跟著音樂敲打出快慢不同的節(jié)奏，B組學生在老師肢體協(xié)助下跟著音樂打節(jié)奏。

（三）情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生活潑開朗的性格，提高自信心。

六、教學重、難點。

重點：聽辨節(jié)奏不同的音樂。

難點：用木魚跟著音樂來演奏快慢不同的節(jié)奏。

七、教學準備：

教學課件、音樂、樂器木魚10個

小動物頭飾（烏龜、蝸牛、小兔、小貓、青蛙、小馬、老鼠、獅子、豹子）

八、教學過程：

（一）聽音樂《老友進行曲》入室

[設計思路]音樂《老友進行曲》是一首節(jié)奏明快、旋律活潑的進行曲，非常適合作為行進的音樂伴奏，加上它是用手風琴演奏，曲風幽默、詼諧，比較容易引起同學們的興趣。又不像其他進行曲顯得過分的嚴肅，在行進中可以加入一些律動，調(diào)動同學們的參與興趣。同時，踏步行進的方式又為接下來的環(huán)節(jié)埋下了伏筆。

1、談話導入：同學們剛才是怎么走進來的？（踏步）那是慢慢踏步還是小跑步進來的？（教師邊提問邊演示動作）請一個同學再來示范一下。

師：“哦，我們剛才是用中等的速度踏步走進來的。

2、小結：我們知道了，人走路可以有快慢不同的速度，那音樂有沒有快慢不同的節(jié)奏呢？今天余老師就要帶同學們?nèi)ふ掖鸢浮?/p>

（二）觀察圖片，用動作模仿不同的人的行走速度，感受不同節(jié)奏的音樂。

[設計思路]這個環(huán)節(jié)通過形象的圖片展示了三種不同的人的行走速度，過程中融入了三種節(jié)奏對比鮮明的音樂。使學生從視覺感受轉(zhuǎn)移到聽覺感受上，感知音樂的快慢節(jié)奏。選擇《蟲蟲歷險記》、《松鼠進行曲》和《紗巾不落地：賽馬》這三段音樂，首先這些音樂都是“奧爾夫”的純音樂素材，結構比較簡單。其次這三段音樂具有鮮明的音樂形象，節(jié)奏對比很明顯，比較有利于同學們的學習活動。

1、出示圖片，請學生觀察圖片上的人物形象，并用動作模仿。

師：（用多媒體課件演示圖片）圖片上都有誰?。ɡ先?、學生、劉翔），他

們行走的動作和速度是怎樣的？（請個別同學回答并模仿）

2、教師指導學生在感受三種不同的音樂節(jié)奏中，想象三種不同角色的人不同的行走速度。

師：那剛才我們聽到的音樂節(jié)奏是怎樣的？

老人——《蟲蟲歷險記》—— 緩慢

學生——《松鼠進行曲》—— 歡快

劉翔——《賽馬》—— 快速

師：請你聽著音樂，想象一下老人（學生、劉翔）在緩慢（歡快、快速）的音樂中行走的樣子。

（學生在老師的引導下，感受三段不同節(jié)奏的音樂）

3、小結：我們剛才用不同的速度來走和跑，感受節(jié)奏不同的音樂，，知道了音樂也是有快慢的。那同一首音樂中會不會也有快慢不同的節(jié)奏呢，我們現(xiàn)在來聽聽另一首音樂。

（三）通過音樂《劃船》，讓同學們感受快慢不同的音樂節(jié)奏，用小動物的動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，并能用木魚來演奏不同的節(jié)奏。

[設計思路]選擇《劃船》這首音樂作為本次節(jié)奏訓練的教材，主要是因為這首樂曲音樂結構很清晰，四段音樂是表現(xiàn)四種不同的音樂節(jié)奏，由緩慢逐步加快。比較適合學生的認知水平。

步驟1主要是讓學生對音樂有一個整體的感受和認知，為接下的教學環(huán)節(jié)打下基礎。步驟2采用了情景表演的形式，讓學生在模仿小動物行走的過程中也感知了音樂的不同節(jié)奏。充分調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛也比較活躍。充分體現(xiàn)了寓教于樂的教學思想。在教學過程中將學習內(nèi)容分層教學，循序漸進，符合特殊學生的認知發(fā)展水平。同時，尊重學生在教學過程中的自主性和想象力，為他們發(fā)揮創(chuàng)造性提供了極大的空間。步驟3設計了用木魚來演奏音樂的快慢節(jié)奏。木魚是奧爾夫音樂課程中常用的打擊樂器，它演奏方法簡單，比較適合作為單純節(jié)奏訓練的器材。步驟3中又細化出了幾個過程。先由教師講授木魚的演奏方法，學生掌握正確的演奏方法是實現(xiàn)教學目標的前提。其次，設計了音樂游戲環(huán)節(jié)，既可以讓學生感受木魚的不同節(jié)奏型，為接下來的活動做好鋪墊，又訓練了學生的聽辨能力和記憶能力。最后再分層教學生演奏音樂。作為本次的教學難點，要求學生掌握跟著音樂節(jié)奏，用木魚演奏不同的節(jié)奏型。對于八年級的學生，他們對于各種節(jié)奏型的學習和各種打擊樂器的演奏已經(jīng)有一定的經(jīng)驗。無需再單獨訓練各種節(jié)奏型的演奏，只要把四種節(jié)奏型融入四段音樂。經(jīng)過老師的引導，學生的有序訓練，就能逐步完成教學目的。

1、播放音樂《劃船》，引導學生感受音樂的節(jié)奏變化。

師：我們一起來聽聽這首好玩的曲子，等一下要請同學們來說說看這首曲子是由慢到快還是由快到慢。（引導學生分辨音樂的速度）

2、模仿小動物，用小動物的動作來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。

師：那森林里的小動物們也想來和同學們一起玩，可是有幾只小動物走得很慢，同伴們都要等他們。你們知道，是什么動物走得最慢嗎？讓我們一起看看都來了什么小動物。（出示ppt——小動物圖片：烏龜、蝸牛）

師：這兩只小動物走路是什么樣子的，他們走得很快還是很慢，請你來學一學。（學生自由模仿，請模仿得好的同學示范。）

師：現(xiàn)在還要請你聽著音樂來模仿這兩種動物走路的動作，要跟著音樂節(jié)奏來走。（第二、第三、第四段音樂的教學過程同上）

烏龜、蝸牛 —— 第一段音樂 —— 緩慢

兔子、青蛙、小貓 —— 第二段音樂 —— 歡快

老鼠、小馬 —— 第三段音樂 —— 快速

豹子、獅子、老虎 —— 第四段音樂 —— 飛馳

師：我們剛才已經(jīng)模仿了很多小動物走路的樣子，現(xiàn)在要請同學們戴上頭飾，跟著音樂來模仿，每位同學扮演一種小動物。音樂慢的時候模仿走得慢的動物就要走出來；音樂加快的時候，模仿走得比較快的動物就要出來了；你扮演的這種小動物走路的速度一定要和音樂一致的，扮演小馬、豹子等動物的同學還要特別小心，不要撞到其它“小動物”。（學生自己選擇什么動物就戴上相應的頭飾，跟著音樂節(jié)奏模仿相應的動物）

3、用木魚來演奏音樂的不同節(jié)奏。

（1）師：小動物們都能聽著音樂按節(jié)奏走路了，下面我想考考你們能不能用這種樂器來演奏不同的節(jié)奏呢。

（2）出示木魚，演示木魚的演奏方法。

師：左手拿木魚，右手拿木棍，敲的時候要注意不要打在自己的手指上，

打在手指上是沒有聲音的。

（3）玩游戲《聽一聽》，訓練學生的聽辨能力和記憶能力。

師：我們先來玩一個游戲，老師敲出幾個不同的節(jié)奏，你們聽聽哪個是最