《中國(guó)建筑的特征》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我要說的課題是《中國(guó)建筑的特征》，本課選自統(tǒng)編本教材必修下冊(cè)第三單元第八課，下面開始我的說課。

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

第四單元主要學(xué)習(xí)散文，通過本單元的學(xué)習(xí)，可以拓展自然與人文社科知識(shí)，學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國(guó)的建筑藝術(shù)，既可品味這類文章簡(jiǎn)潔明晰的語言特點(diǎn)，又可以得到科學(xué)美感的陶冶。

（二）說課標(biāo)

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)自然科學(xué)論文的學(xué)習(xí)有如下要求：引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性?；诖?，我會(huì)通過對(duì)中國(guó)建筑特征的分析使學(xué)生把握這類作品的寫作手法。

（三）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)自然科學(xué)論文要理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，把握自然科學(xué)論文的特色，因此我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解中國(guó)建筑的特征，提高對(duì)自然科學(xué)論文的歸納能力。

過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)課文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論，提高對(duì)合作探究方法的運(yùn)用。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：加強(qiáng)對(duì)建筑藝術(shù)的審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)建筑的熱愛之情。

（四）說教學(xué)重、難點(diǎn)

自然科學(xué)論文的學(xué)習(xí)重在理解文章內(nèi)容，難在對(duì)抽象概念的理解。因此我將教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：歸納中國(guó)建筑的特征，把握文章整體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者提出的“文法”“可譯性”問題。

（五）說教材處理

對(duì)于本課的理解，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深的探究中國(guó)建筑的特征和“文法”“可譯性”問題。

二、說教法與學(xué)法

本節(jié)課采用點(diǎn)撥教學(xué)法、情境教學(xué)法以及自主合作探究的方法，借助多媒體設(shè)備在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而科學(xué)的進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)情

本課的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，對(duì)自然科學(xué)論文已經(jīng)有一定的了解，知道其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，但對(duì)于文中提出的諸如“文法”“可譯性”等抽象概念的理解還存在困難，所以就需要我在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，從而進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

我認(rèn)為鉆研教材、研究教法、學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過程才是最關(guān)鍵的一步。接下來我重點(diǎn)說一下我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，我會(huì)通過多媒體向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)建筑的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)設(shè)置問題，進(jìn)而引出課題——《中國(guó)建筑的特征》，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，既讓學(xué)生初步感受中國(guó)建筑的特征又能自然的導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

首先教師對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，再要求學(xué)生速讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，歸納全文思路，邊讀邊思考PPT上的問題。

問題:全文可以分成幾部分？

此環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查反饋，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己理解的寫作思路，最后教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行概括和總結(jié)，此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的特征整體把握，夯實(shí)學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)，同時(shí)感知課文，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，為析讀本文作好鋪墊。

（三）析讀課文，質(zhì)疑問難

此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要階段，在這里，我會(huì)以新課標(biāo)為基準(zhǔn)，做到閱讀指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀，同時(shí)在教學(xué)過程中遵循啟發(fā)性，循序漸進(jìn)性的原則。此環(huán)節(jié)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、討論法和問答法分析中國(guó)建筑的特征。同學(xué)每四人為一小組討論P(yáng)PT上展示的問題。

思考1：“九大特征”可以概括為哪幾個(gè)方面，每個(gè)方面分別寫了什么？

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理清中國(guó)建筑的九大特征，理順?biāo)悸?，并?duì)其特征加以歸納，提高學(xué)生的歸納概括能力，體會(huì)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明的特點(diǎn)，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文。

思考2：怎樣理解提出的中國(guó)建筑的“文法”，“文法”有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的“文法”有更深刻的認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)建筑形成什么樣的慣例法式，“文法”在拘束性下的靈活變通，以及“文法”和“詞匯”組織而成的建筑形式的運(yùn)用，理解“文法”的拘束性、靈活性、可譯性的特點(diǎn)。

思考3:“文法”和“詞匯”運(yùn)用了什么手法？含義是什么？

設(shè)計(jì)意圖是體會(huì)作者在文中以“文法”和“詞匯”比喻建筑的手法，同時(shí)明確“文法”和“詞匯”的含義實(shí)質(zhì)是建筑方面的規(guī)則和慣例的含義。

思考4：怎樣理解各民族建筑之間的“可譯性”？

設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解中國(guó)建筑的“可譯性”這一抽象問題的含義，教師通過多媒體展示圖片分析課文中的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解這一問題，從而對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)知。

思考5:九大特征和“文法”“詞匯”有什么關(guān)系？

設(shè)計(jì)意圖是理清學(xué)生思路，體會(huì)“文法”“詞匯”是抽象深層的含義，九大特征是進(jìn)一步說明的具體表現(xiàn)，引出本文由淺入深、由表及里、由具體到抽象的寫作思路。

思考6：為什么作者只說“中國(guó)建筑的特征”而不是“中國(guó)傳統(tǒng)建筑的特征”？

通過對(duì)文章最后一段分析讓學(xué)生體會(huì)梁思成創(chuàng)造本文的意圖是立足于傳統(tǒng)、發(fā)展創(chuàng)新、指向未來，創(chuàng)造出更好的中國(guó)建筑，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)建筑的熱愛之情。

在學(xué)生討論時(shí)教師在下方巡視，通過詢問了解情況，對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答。討論后學(xué)生派代表回答問題，其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能讓所有學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生的思維能力和歸納概括能力。

教師明確答案，對(duì)全文進(jìn)行歸納和總結(jié)，理順學(xué)生思路，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行再次闡述，使學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容。

（四）課堂拓展，深入探究

此環(huán)節(jié)通過對(duì)比教學(xué)進(jìn)行拓展延伸，加深對(duì)本課的理解，學(xué)會(huì)知識(shí)的鞏固和遷移，對(duì)中國(guó)建筑的特征形成自己的理解。