啟蒙運動教案2篇

啟蒙運動教案一

教學目標：

1、知識與能力：

（1）識記：理性、啟蒙運動；伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張；康德及啟蒙運動的影響；

（2）理解啟蒙運動興起的背景，分析啟蒙思想的巨大影響；

（3）認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。

2、過程與方法：

（1）指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張；

（2）運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。

（3）運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同，說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過本課的學習，讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”；

（2）學習啟蒙思想家追求真理的精神，培養(yǎng)學生遠大的理想與抱負；

（3）通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析，使學生認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用，從而提高學習理論的自覺性。

★教材分析：

本節(jié)教材主要包括三個方面的內(nèi)容：

①17~18世紀，隨著歐洲資本主義經(jīng)濟的不斷發(fā)展，資產(chǎn)階級力量壯大。但是封建制度嚴重阻礙著資本主義發(fā)展；同時自然科學的發(fā)展使得人們認識到人類是可以征服自然的，于是反對封建專制和反對教權主義的斗爭成為了時代的要求，一場思想上的資產(chǎn)階級啟蒙運動首先在英國興起。

②18世紀的法國成為啟蒙運動的中心，出現(xiàn)了如伏爾泰、孟德斯鳩等一大批啟蒙思想家，他們崇尚理性，號召人們追求政治民主、權利平等和個人自由；

③在法國的影響下，歐洲大陸很多國家都興起了啟蒙運動。啟蒙運動動搖了封建統(tǒng)治的思想基礎，為法國大革命作了充分的思想動員；并成為世界各國各地區(qū)人民追求自由、平等的精神武器，在人類社會發(fā)展進程中發(fā)揮重要作用。

★教具準備：多媒體課件

★教學重點和難點：

重點：啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。

難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。

★課時：1課時

★學情分析：

本課為必修課內(nèi)容，授課班級為高二文科班學生，基礎較好，因此在難度上略有增加，以適合文科班授課的要求?？紤]到做為早上第一節(jié)課，適當增加趣味性，以吸引和集中學生的注意力。

★教學過程及要點：

導入新課：

故事導入：（課件展示關于伏爾泰的小故事，由此導入新課）

設置情境一、探源啟蒙運動：

1、啟蒙運動的概念：

教師講解：

啟蒙——源于對英語“enlightenment”的翻譯，其原始意義為“點亮、照亮”之意。

啟蒙運動——17—18世紀在歐洲掀起的一場規(guī)模宏大的反封建、反教會的思想解放運動。

2、啟蒙運動興起的條件：

（插入影音資料，學生觀看后結合教材進行總結）

經(jīng)濟上：

資本主義經(jīng)濟發(fā)展（經(jīng)濟基礎）資產(chǎn)階級經(jīng)濟實力大增（階級基礎）

政治上：資產(chǎn)階級要求擺脫封建專制統(tǒng)治和教會壓迫

思想理論上：

文藝復興和宗教改革的深入，推動了人們的思想解放

自然科學的發(fā)展，提高了人們的自信。

3、啟蒙運動的概況：（課件總結）

設置情境二、感悟啟蒙運動：

1、啟蒙運動的核心：

（學生閱讀教材后回答）

理性：所謂理性即人的思考和判斷。它強調(diào)凡事要以人的思維去判斷，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是為了保障人的自然權利。

2、主要內(nèi)容：

（師生互動，共同總結）

一“用”用理性主義批判封建主義

二“批”批判專制主義和教權主義

三“追”追求政治民主、權利平等、個人自由

四“滅”消滅封建王權、貴族特權、等級制度和教會權威

3、啟蒙運動的主要實踐者

①伏爾泰：

（插入影音資料進行簡要介紹）

代表作：《哲學通信》、《路易十四時代》

思想主張：

（請學生閱讀教材后總結）

①猛烈抨擊天主教會②反對君主專制，倡導君主立憲制；

③提倡“天賦人權”，認為人生來就是平等和自由的；

④相信法律應以人性為出發(fā)點，在法律面前人人平等。

②孟德斯鳩：

代表作：《論法的精神》

思想主張：

（請學生閱讀教材后總結）

①反對君主專制，提出“三權分立”學說，

②認為國家的法律不能違背人的理性，法律應當是理性的體現(xiàn)。

影響：孟德斯鳩的學說否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)階級有關國家和法的理論基礎。

首先實踐：美國1787年憲法，實行三權分立原則

③盧梭：

（插入影音資料進行簡要介紹）

代表作：《社會契約論》

思想主張：

（請學生閱讀教材后總結）

①“天賦人權”和“人民主權”；②社會契約；

③認為人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有。

④康德

（課件出示相關資料）

代表作：《純粹理性批判》

思想主張：

（學生閱讀教材后總結）

①主權在民，相信自由、平等的天賦人權，法律面前人人平等。

②人非工具，強調(diào)人的重要性。

③堅持人應該自律，所有的自由和平等都只能是在法律范圍內(nèi)的。

趣味猜猜看：以下名言分別出自于哪位思想家？（學生搶答）

?這里是我的心臟，但到處是我的精神。——伏爾泰

?自由就是做法律所許可的一切事情的權力?！系滤锅F

?人是生而自由的，但卻無往不在枷鎖之中。自以為是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隸。——盧梭

?一切權利不受約束，必將腐敗?！系滤锅F

?我可以不同意你的觀點,但是我誓死捍衛(wèi)你說話的權力! ”——伏爾泰

?社會秩序乃是為其他一切權利提供了基礎的一項神圣權利。然而這項權利決不是出于自然，而是建立在約定之上的?！R梭

?要有勇氣運用你自己理智！人不是他人的工具，而是自身的目的！——康德

插入表格進行總結比較：光芒四射的啟蒙思想

（學生回答后教師總結）

設置情境三、回味啟蒙運動：

用一句話描述你對啟蒙運動最深刻的感想。（學生自由發(fā)言）

①空前的思想解放運動。②影響了法國大革命。

③鼓舞了殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。

④成為人們追求解放的精神武器，推動了人類歷史發(fā)展的進程。

師生共同進行探究：

【合作探究一】啟蒙運動相對于文藝復興如何發(fā)展了人文精神？

【合作探究二】為什么中國明末清初的進步思想沒有形成像西歐啟蒙運動波瀾壯闊的景象？

鞏固練習（見課件）

布置作業(yè)

教學后記

啟蒙運動教案二

『課標要求』

簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。

【教學目標】

一、知識與能力

1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養(yǎng)學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養(yǎng)學生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法

通過運用多媒體課件，展示和教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的圖片資料，激發(fā)學生的興趣。教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發(fā)揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內(nèi)化為自己的知識。

問題探究，體現(xiàn)史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略；

情境教學法：學生角色扮演，神入歷史。

三、情感態(tài)度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產(chǎn)階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節(jié)的學習，學生可以：

1. 培養(yǎng)人文意識，強化法治觀念。

2. 關注社會進步，培養(yǎng)堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創(chuàng)新，不斷追求真理。

3. 領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

教學重點難點

重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響

難點：啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。

【教具準備】

教師課前收集好相關資料，完成多媒體課件；學生查閱相關資料，做好預習工作。

課時：一課時

【教學過程】情境導入：展示先賢祠圖片。

巴黎，一座聞名于世的繁華大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客無不被一座紀念法國歷史名人的圣殿——先賢祠所震撼。古樸的建筑，濃厚的文化氛圍，非凡的事跡，滌蕩著來這里參觀的每一個人。至2002年11月，共有70位對法蘭西作出非凡貢獻的人享有這一殊榮。而偉大的啟蒙思想家伏爾泰、盧梭則位列其中。在盧梭的墓碑上刻著他自撰的銘文：“睡在這里的是一個愛自然與真理的人?！倍诎苍岱鼱柼┑撵`柩車上，人們寫著這么一句話：“他是詩人、哲學家、歷史學家，他使人類理性迅速發(fā)展，他教導我們走向自由！”然而，兩人生前命運坎坷，為捍衛(wèi)真理付出了極大的代價。

他們高舉著理性主義的大旗，在專制主義、教權主義、特權主義盛行的西歐，發(fā)出了振聾發(fā)聵的吶喊：天賦人權、自由平等、主權在民，給尚處在黑暗中的人們帶來光明和希望，這就是歐洲偉大的啟蒙運動。下面就讓我們一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧。

［推進新課］

一、.探源啟蒙運動

什么是啟蒙？“啟蒙”在法文中即為光明、智慧之意。啟蒙思想家認為：過去的時代在天主教會和世俗封建主的統(tǒng)治下是迷信和無知的黑暗時代，而啟蒙運動就是要從黑暗進入到智慧和光明的時代。

就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。17、18世紀歐洲資產(chǎn)階級在思想領域里展開的反對封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動被稱為啟蒙運動。啟蒙運動是發(fā)生在１８世紀歐洲的一場反封建、反教會的思想文化革命運動，它為資產(chǎn)階級革命作了思想準備和輿論宣傳。

18世紀的歐洲人、特別是法國的知識分子，他們對社會現(xiàn)實強烈不滿，紛紛以生動的文筆，通過戲劇、小說等形式，宣傳自己的政治主張，表達對社會的愿望和設想，掀起了一場轟轟烈烈的思想解放運動，因試圖擺脫迷信和蒙昧，開啟人類的智慧，所以這一運動在歷史上被稱作“啟蒙運動”。

合作探究：

理性時代的到來是偶然的嗎？根據(jù)前面幾節(jié)課及必修一、二的相關內(nèi)容，總結啟蒙運動的背景。

提示：存在決定意識:一定的思想文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念形態(tài)上的反映。

在學生分析的基礎上總結：

①思想：文藝復興運動的推動。

②科學：自然科學的突飛猛進。

③經(jīng)濟：資本主義的進一步發(fā)展。

④階級：資產(chǎn)階級的壯大。

⑤政治：封建統(tǒng)治與資本主義發(fā)展矛盾的尖銳

二、感受理性之光

1.內(nèi)容：一用（理性）二批（專制主義、教權主義）三追（民主、科學、自由）

2.性質(zhì)：一場資產(chǎn)階級反封建的思想解放運動，歐洲第二次思想解放運動。

3.過程：

（1）為什么發(fā)源于英國？

在學生分析的基礎上總結：

17世紀，英國資本主義最發(fā)達，在此經(jīng)濟基礎之上，英國最早出現(xiàn)啟蒙運動；

17世紀中期，英國爆發(fā)資產(chǎn)階級革命，代表新興資產(chǎn)階級和新貴族利益的啟蒙思想由此產(chǎn)生了。

（2）法國成為啟蒙運動中心的原因

但是，眾所周知，啟蒙運動的高潮是在18世紀的法國，為什么呢？同學們請閱讀材料，思考并討論后，發(fā)表你對這一問題的看法！

展示《凡爾賽宮》、路易十五像及階級對立圖片。在學生分析的基礎上總結提練結論。

原因：第一、法國是歐洲各國中封建統(tǒng)治最頑固、最反動的堡壘，是封建制度的最高典型，法國社會中第三等級與特權等級之間的矛盾特別尖銳，而封建制度的危機又空前嚴重，這就為啟蒙運動的出現(xiàn)提供了社會基礎；

第二、法國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新興資產(chǎn)階級力量的日益加強，形成了一批既有經(jīng)濟實力，又有文化教養(yǎng)的新興階級的代表，為啟蒙運動的興起提供了階級基礎；

第三，教權勢力的頑固和瘋狂，迫使新興階級的思想家拋開宗教外衣，投向公開的理性宣傳，而近代科學的興起和英國革命的成功，則為啟蒙運動的興起提供了科學依據(jù)和理論實踐經(jīng)驗，從而使法國的啟蒙運動成為歐洲之中心。

自主學習，合作探究

采用情境再現(xiàn)法，由學生進行角色扮演講述相關事跡，在扮演和講述中使學生深切地感受到啟蒙思想家們?yōu)樽非笳胬矶晃菲D難的奮斗精神，并從中受到教育與啟迪。

A.伏爾泰：啟蒙運動的領袖

課件展示：伏爾泰的圖像。

伏爾泰的一生是傳奇的一生，他屢遭王公貴族的迫害，但又屢次得到王公貴族的厚愛；他死時，統(tǒng)治者不準把他葬在巴黎，然而，大革命時期，人們又把他的遺骨請回巴黎的先賢祠，并且為他參加葬禮的人數(shù)達到10余萬人。

同學們！誰能講一個有關伏爾泰的故事嗎？

同學們，我們從伏爾泰老人的身上看到了什么？受到了什么震動和鼓舞呢?。?/p>

我看到了伏爾泰老人身上的正義感和社會責任感。他嫉惡如仇，為民請命！我們應該學習伏爾泰老人的這一優(yōu)良品質(zhì)！

自主學習，合作探究：閱讀材料，提煉概括伏爾泰的主要觀點。

主要觀點：①抨擊天主教會；②反對君主專制，倡導君主立憲制；③提倡“天賦人權”；④人們應享有言論、信仰和財產(chǎn)自由，法律面前人人平等。

這些主張在當時都是插向封建統(tǒng)治思想體系的利劍！它宣告了黑暗時代的結束和理性時代的開始！為此做出重大貢獻的偉人還有孟德斯鳩和盧梭等人。

他們否定了原來的神學世界觀以后，他們提出了“君主立憲”、“三權分立”、“社會契約”等等新的國家運作方案。他們通過自己的思考、運用他們自己的智力去重新認識、判斷和理解社會、構思社會。這就是所謂的“理性”。也就是說這次思想解放運動把西方的人為精神大大推進到了“理性時代”，啟蒙思想中閃耀著美麗的“理性之光”，這也是與文藝復興相比較，最重大的進步！

B.孟德斯鳩：法的精神

自主學習，合作探究：

閱讀材料內(nèi)容，提煉歸納孟德斯鳩的觀點。

提示：①批判天主教和封建制度②天賦人權，自由平等③三權分立，君主立憲

課堂設問：哪項是核心內(nèi)容呢？

提示：三權分立，君主立憲

課堂設問：他的觀點主要體現(xiàn)在哪部著作中？

提示：《論法的精神》。

C.盧梭：社會契約

自主學習，合作探究：

課件展示：盧梭的圖像。

過渡：“伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代?！?/p>

——歌德

自主學習，合作探究：閱讀材料內(nèi)容，提煉概括盧梭的主要觀點。

課堂設問：他的觀點主要體現(xiàn)在哪部著作中？

提示：《社會契約論》

課堂設問：你認為哪一位思想家的主張在當時最激進、影響深遠？談談你的看法。

展示材料：“英國人民自以為是自由的，他們是大錯特錯了。他們只有在選舉國會議員期間，才是自由的，議員一旦選出后，他們就是奴隸，他們就等于零了?！?/p>

提示：（學生分析后教師針對性歸納）

盧梭的主張最激進，他認為真正保障人民自由平等權利的，不是英國的君主立憲，而是由人民直接擁有國家主權和立法權的民主共和制度。盧梭的思想閃耀著更明亮的智慧之光，他的“人民主權”說成為近現(xiàn)代資本主義民主政治制度賴以產(chǎn)生、確立和發(fā)展的核心思想和理論基石，它直接影響法國大革命，是法國大革命的靈魂，啟蒙思想對近代中國也有很大影響。

D.德國的啟蒙思想家：康德—人非工具

課件展示：出示康德的圖像。

課堂設問：閱讀本目內(nèi)容，找出康德的主要觀點以及他的歷史地位。

三、追尋啟蒙之果

過渡：起源于英國的啟蒙運動在法國大大發(fā)展之后，很快傳播到其他國家。特別是在德意志也誕生了一位名叫康德偉大思想家。同學們閱讀教材，看他在這場思想解放運動中又有何重大成就？

1、展示啟蒙運動的發(fā)展歷程：

2、啟蒙運動的影響

過渡：這場思想的啟蒙運動，她確實領導著全世界的人們走進了一個理性時代，大大推動了世界各國資本主義的進步與發(fā)展。因此，18世紀的歐洲，是一個狂飆突進的歐洲。伏爾泰“天賦人權”的口號一出，便如暴風雨般刮遍了大西洋兩岸。在美洲她激起了那場驚天動地的美國獨立戰(zhàn)爭，孕育出了一個“美利堅合眾國”；而在歐洲，它引發(fā)了一場為“自由平等”而戰(zhàn)的法國大革命；200年后，這句話更由孫中山先生傳到了中國，驚醒了我們這頭古老的東方睡獅！

歸納：法國大革命

思想解放推動人類社會進步

民族解放

從對歐洲影響來看

（1）空前的思想解放運動，進一步解放思想，沖擊封建統(tǒng)治，是資產(chǎn)階級政權思想基礎。

（2）為法國大革命作了充分準備。

從對世界影響來看

（1）鼓舞殖半殖人民爭取民族獨立斗爭。

（2）成為精神武器，在人類歷史發(fā)展進程中發(fā)揮重要作用。

3．學生搜集并誦讀名人名言：

我不同意你說的每一個字，但是我愿意誓死捍衛(wèi)你說話的權利。

誰大膽思維，誰就有自由。——伏爾泰

自由只能在國家的權力不被濫用的時候才存在。但是一切有權力的人都容易濫用權力，這是萬古不易的一條經(jīng)驗。有權力的人們使用權力一直到遇到界限的地方才休止。

“絕對的權力將導致絕對的腐敗?！?/p>

在民法慈母般的眼神中，每個人就是整個國家。——孟德斯鳩

人生而自由，但卻無往不在枷鎖中——盧梭

當公民們發(fā)現(xiàn)法律有悖于他們的信仰時，他們擁有至高無上的權利來修改立法。

有兩樣東西，我們愈經(jīng)常持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿始終新鮮、不斷增長的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法則?！档?/p>

人不是他人的工具，而是自身的目的?！档?/p>

伏爾泰不只是一個人，而是整整一個時代?！旯?/p>

“伏爾泰結束了一個舊時代，而盧梭則開辟了一個新時代。 ——歌德

四、回味啟蒙運動

探究一：歸納啟蒙思想家們的思想主張及異同點

思想主張：

啟蒙思想家思想主張的異同點

探究二：啟蒙運動是文藝復興運動的繼承和新發(fā)展，“新發(fā)展”體現(xiàn)在哪里？

P.31--學思之窗

恩格斯說：啟蒙思想家們“不承認任何外界的權威，不管這種權威是什么樣的。宗教、自然觀、社會、國家制度，一切都受到了最無情的批判；一切都必須在理性的法庭面前為自己的存在作辯護或者放棄存在的理由。思維著的悟性成了衡量一切的唯一尺度……從今以后，迷信、偏私、特權和壓迫，必將為永恒的真理，為永恒的正義，為基于自然的平等和不可剝奪的人權所排擠。”

想一想：啟蒙思想家是如何繼承和發(fā)展人文精神的？

思維過程：1、題目的關鍵詞是什么？“繼承”、“發(fā)展”。

2、那材料中的關鍵詞呢？“理性”；“思維這的悟性成為衡量一切的唯一尺度”。

學思之窗---參考答案：

啟蒙思想家繼承人文精神—尊重人和人的意愿、如“不承認任何外界的權威”。

啟蒙思想家發(fā)展人文精神—按照自己的意愿建立理想社會，如“思維著的悟性成為衡量一切的唯一尺度”—理性。

人權去反對神權；民主去反對專制；科學去反對迷信；自由平等去反對禁錮、特權。

探究三：我心中的大師

用一句話來描述你對啟蒙大師的最深刻的感受。寫出認識，表達感受。

單元小結：（1）起源：前5C 古希臘

智者學派（普’）：人是萬物的尺度人

蘇格拉底：美德即知識

西方人文精神（2）復興發(fā)展：14-16C

的起源及發(fā)展文藝復興（意）：人文主義

（三階段）把人從封建神學的束縛中解放出來人性

宗教改革（德）：

打破了天主教會的精神獨裁

（3）成熟：17-18C

啟蒙運動（法）：理性人權

封建專制統(tǒng)治為資產(chǎn)階級奪取和建立政權作了思想準備