大雁歸來教案

1.把握文章的基本內(nèi)容，理解說明順序。

2.感受作者的情懷，理解文章的思想內(nèi)涵。

3.激發(fā)學生對大自然的熱愛和對身邊各種生命形態(tài)的尊重。

1課時

一、問答導入

師：有一種動物，每年春秋兩季，人們都可以看到它們在天空中仿佛書寫著蒼勁有力的“人”字或“一”字，同學們能猜出這是什么動物嗎？

生：大雁。

師：沒錯，這就是秋寒南征、春暖北歸的大雁。這節(jié)課，就讓我們跟隨美國生態(tài)學家利奧波德的腳步，一起走進大雁的世界，和大雁來一次親密接觸吧！

（板書文題）

【設計意圖】

通過問答引入本課的說明對象——大雁，激發(fā)學生閱讀課文的興趣

二、把握內(nèi)容，明確說明順序

1.初步閱讀，提取信息

師：請同學們自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容，概述“大雁歸來”的旅程。

自讀任務一

自主閱讀課文，在課文旁邊批注，按下面的句式回答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么樣的大雁。

我發(fā)現(xiàn)了_____________的大雁。

（1）學生自由讀課文，批注。

（2）學生全班交流。

（3）教師歸納展示。

預設 示例：①冬天的大雁；②從南方歸來的大雁；③覓食的大雁；④哀鳴的孤雁；⑤成群結隊的大雁；⑥四月夜間鳴叫的大雁；⑦集會時的大雁；⑧向大地灑下野性詩歌的大雁；⑨富有聯(lián)合觀念的大雁；⑩每年三月，吹起聯(lián)合的號角的大雁……

2.明確順序，整合信息

（1）根據(jù)文章描寫的大雁歸來的旅程，可以看出本文是按什么說明順序來寫的？

提示：抓住時間詞、空間詞、事物的發(fā)展變化的語句來理清結構，判斷說明順序。

預設 本文大致是按時間順序來寫的。

（2）大雁的行為是如此豐富，作者的觀察是這樣細致，請同學們分別按不同角度把找到的有關大雁行為的信息分類，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

自讀任務二

將找到的有關大雁行為的信息，按旅程遠近、棲息地、組隊、覓食、“集會”與鳴叫等進行分類整理。整理后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（小組任選一個方面，分類整理，全班交流）

預設 示例：旅程遠近——直線飛行200英里——堅強、守信；

棲息地——沼澤地、池塘邊——充滿靈性；

組隊、覓食、“集會”與鳴叫等——具有團結精神，互相關愛。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)學生自主閱讀，獲取信息，把握文章寫作的順序；然后整合歸納信息，進而激發(fā)學生探討大雁的興趣，為后面深入閱讀做鋪墊。

三、品味語言，感悟情懷

本文是一篇生物學“觀察手記”，從內(nèi)容上看，是記錄大雁在每年三四月間北歸的過程。作者觀察得細致入微，記錄得細膩生動，讓人讀來仿佛正在作者身邊，與他一同凝神注視著歸來的雁群。之所以能有如此的感染力，關鍵在于作者對他觀察和記錄的對象———包括大雁在內(nèi)的各種生命，懷有深摯的熱愛，他是一位“愛鳥者”。在他筆下，大雁像人類一樣具有靈性。

自讀任務三

細讀課文，你從作者的哪些語言中讀出了愛鳥的情懷？

提示：

（1）找出對大雁的稱呼，體會蘊含著的思想感情；

（2）品味細膩描寫的句子；

（3）找出運用比喻、擬人等修辭手法的句子，從修辭角度賞析；

（4）找出運用對比的手法的句子并加以分析。

（小組任選一個方面，分類整理，全班交流品析）

預設 （1）對大雁的稱呼中蘊含的思想感情：“我們的大雁”“我們的春雁”“我們的大雁集會”等稱呼，不僅說明了作者對大雁的喜愛,而且說明在作者的心目中,大雁就像自己的朋友一樣!

（2）細膩描寫的句子：

在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。

分析：句中“試探性的盤旋”“慢慢扇動”“靜靜地向池塘滑翔”這些動詞短語不但寫出了大雁降落的具體過程，富有動感，而且寫出了大雁動作的優(yōu)雅，給人留下了深刻的印象，同時也說明了作者觀察的細致。

（3）運用修辭的句子：

①它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

②一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請。

④與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進行的……都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。

⑤返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

賞析：

①“拐來拐去”“低語”，運用擬人的修辭手法描繪出大雁機敏、活潑、警覺和在休戰(zhàn)期的自在快樂，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情。

②這一句把大雁比作客人，表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情；動詞“濺起”“抖掉”用得生動逼真，生動形象地說明大雁歸來預示著萬物已經(jīng)擺脫了冬日的嚴寒，溫暖的春天已經(jīng)來臨。

③“邀請”一詞運用了擬人的修辭手法寫大雁之間的聯(lián)絡，表明大雁的聰慧，同時我們從大雁身上可以看到一種美好的友情。

④“旅行”“辯論”“爭論”等詞，運用擬人的修辭手法，把大雁的情態(tài)描繪得貼切傳神，體現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。

⑤運用比喻的修辭手法，把大雁比作凋零的楓葉，生動形象地描繪出大雁從盤旋到著陸時的悠閑姿態(tài)。

（4）運用對比手法的句子：

①如果一只主紅雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤……而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。

②烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行20英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

分析：

①這句話通過大雁和主紅雀、花鼠的對比，說明大雁對春天感應的準確性，突出了大雁遷徙的堅定不移。

②這句話運用了對比的手法，將烏鴉與大雁飛行的軌跡進行比較，更有力地說明了大雁堅定不移的信念，也表達了作者對大雁的喜愛和贊美之情。

師總結：濃郁的抒情色彩是文章的一大特色，作者始終以擬人化的筆法細致地描寫大雁，在字里行間都注入了充沛的情感。讓我們在獲得知識的同時，又充分感受到了文學藝術的魅力。而作者的這種寫作方法，也正是同學們在寫作實踐中所需要學習和借鑒的。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)引導學生感悟作者對大雁的喜愛之情，體會作者平等對待自然界生命的情懷，激發(fā)對自然的愛。在研讀品味文章的基礎上，加深學生對課文內(nèi)容的理解;鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；尊重學生獨特的閱讀體驗，使學生對文章的語言特色有具體的認識，感受語言文字的魅力，提高學生的審美能力和賞析能力。

四、拓展延伸

1.分析大雁的品質

師：大雁是這樣讓人喜愛，大雁身上到底有怎樣的品質吸引著我們呢？

拓展任務一

資料：

作者在《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末，在那遠離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越傲慢和越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙鄉(xiāng)農(nóng)場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上天賜予我們的本質?！?/p>

任務：再讀課文，參考上面的資料，說說作者在大雁身上找到了哪些“正在失去的東西”。

（生討論后作答）

預設 作者在大雁身上找到了善性、友情、親情，找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩情。

2.中國文化中的大雁

師：在中國文化中大雁也被賦予了某些高貴品質，同學們一起來看看吧。

拓展任務二

資料：

李時珍在《本草綱目》中說，雁有四德：“寒則自北而南，止于衡陽，熱則自南而北，歸于雁門，其信也；飛則有序而前鳴后和，其禮也；失偶不再配，其節(jié)也；夜則群宿而一奴巡警，晝則銜蘆以避繒繳，其智也?！?/p>

古人還認為野雁乃是禽中之冠，自古被視為“五常俱全”的靈物。五常，即儒家提倡的仁、義、禮、智、信。

任務：閱讀上面的資料，你想對人們說點什么呢？

（生自由發(fā)言）

預設 大雁如此富于靈性，試問我們?nèi)祟愒趺慈绦墨C殺它們，以致讓它們因為失去親人和伙伴而哀鳴傷感呢？我們又怎么忍心讓自然的物種因為人類的貪婪和自以為是而漸趨消亡呢？希望人們保護大雁，保護野生動物！

3.課外活動積累

拓展任務三

（1）了解大雁，制作“大雁檔案”。

搜集整理與大雁相關的知識，如大雁的分類、體貌、習性等生物學知識，大雁的文學形象，等等；結合圖片與視頻，制作“大雁檔案”。

（2）了解“愛鳥者”，嘗試做個“愛鳥者”。

許多熱愛自然、喜愛鳥類的人們，定期到野外觀察鳥兒，記錄它們的活動，為它們繪制或拍攝圖片，以這種活動增進了人們對它們的了解，拉近了人類與鳥兒的距離?？梢越榻B相關的知識，并在日常生活中多多觀察，學習本篇作者的做法，寫一寫“觀察手記”。

（3）閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過延伸性的閱讀活動，將學生感悟到的對自然的情感進一步內(nèi)化，通過課外活動，延伸學生學習空間，激發(fā)學生探索精神。

本文是一篇科學觀察筆記，記錄了大雁歸來過程中的種種細節(jié)，大致是按照時間順序來安排的，通過自主閱讀梳理內(nèi)容即可完成。本文知識性、抒情性與思想性的結合是重要特色。在教學設計中重點引導學生體會三者是如何有機結合在一起的。作者記錄大雁的歸來，字里行間洋溢著深厚的感情。這種感情的核心，就是將大雁看作自己的伙伴，看作與人類相同的“自然共同體”中的一個成員，而在這深厚感情的背后則是作者對于人類自身以及人類與自然的關系的反思。在教學設計中結合具體語句，引導學生感悟體會這一核心思想情感。