一、 教案背景

1.面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) √

2.學(xué)科：數(shù)學(xué)

3.課時(shí)：1課時(shí)

4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)教材P61頁(yè)的內(nèi)容。 （2）小棒。

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教育方面：

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

三、 教材分析

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元P61頁(yè)例1、做一做及P63頁(yè)練習(xí)十一第1－4題。

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一年級(jí)上冊(cè)20以?xún)?nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級(jí)下冊(cè)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位書(shū)的基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時(shí)也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。所以要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問(wèn)題。只是學(xué)生由于個(gè)體的差異性，所用的時(shí)間長(zhǎng)短與方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2．通過(guò)課堂活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。

3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索計(jì)算方法，正確口算出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、小棒

四、教學(xué)方法：

按照我對(duì)教材的理解，并遵照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中：在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡可能多的為學(xué)生提供探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流的精神，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生投入解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中得應(yīng)用，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

結(jié)合教材以“和跳跳蛙一起去春游”的情境展開(kāi)，先通過(guò)過(guò)關(guān)的形式復(fù)習(xí)鋪墊，接著圍繞“乘車(chē)”情境提出問(wèn)題，通過(guò)直觀操作及課件演示，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法。最后圍繞著“春游”的情境精心設(shè)計(jì)有趣、形式多樣化的練習(xí)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。整課生動(dòng)、活潑，交互性強(qiáng)，符合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)。

五、 教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)激勵(lì)，復(fù)習(xí)鋪墊。

師：小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)了一位新朋友，瞧，他來(lái)了。

跳跳蛙：小朋友們，你們好！我是跳跳蛙。春天到了，郊外的景色可美了，我想帶大家去玩玩，你們想去嗎？

（播放導(dǎo)語(yǔ)和跳跳蛙出游情境）

不過(guò)我想先考考你們，請(qǐng)看：

1．說(shuō)出下列各數(shù)的組成。

34 48 57 96

30 50 7 90

（出示課件）

2．口算。

30+6＝5+20＝ 30+60＝50+20＝

選擇兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】：復(fù)習(xí)鋪墊一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為了新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，在這里設(shè)下鋪墊，為后面難點(diǎn)的突破打下伏筆，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

跳跳蛙：小兔子看到小朋友們這么聰明，非常高興，瞧，它叫上幾輛車(chē)來(lái)接我們了。

（出示停車(chē)場(chǎng)的場(chǎng)景）

公共汽車(chē)有34個(gè)座位，面包車(chē)有20個(gè)座位，老爺車(chē)有2個(gè)座位。

（出示課件）

1．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片：從圖上可以知道哪些信息？

2．根據(jù)這些信息，你們可以提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出問(wèn)題：

A.公共汽車(chē)和面包車(chē)一共有幾個(gè)座位？

B.公共汽車(chē)和老爺車(chē)一共有幾個(gè)座位？

C.面包車(chē)和老爺車(chē)一共有幾個(gè)座位？

D.三種車(chē)一共有幾個(gè)座位？

師：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，這節(jié)課我們先解決兩個(gè)問(wèn)題，其余的問(wèn)題，有興趣的同學(xué)可以在課余時(shí)間做做。（拿掉C、D兩個(gè)問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】：精心創(chuàng)設(shè)乘車(chē)的真實(shí)情境，促使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和信息的能力，再讓學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于解決。

（三）動(dòng)手操作，自主探究。

1.自主探索“兩位數(shù)加一位數(shù)”

師：首先我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。（請(qǐng)一組同學(xué)讀題）

要求公共汽車(chē)和老爺車(chē)一共有幾個(gè)座位，怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：34+2

師：你們會(huì)算34+2嗎？自己想想，可以用小棒擺一擺，邊擺邊想應(yīng)該怎樣算，也可以直接在頭腦里想，然后把自己的想法和同桌互相說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

A.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：34根、35根、36根。

B.用點(diǎn)數(shù)的方法算：34、35、36。

C.口算：先算個(gè)位上4+2＝6，再算30+6＝36。（提問(wèn)：為什么要把4和2相加？）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

34+ 2 ＝36

6

D.擺小棒：先擺4根小棒加上２根得到6根小棒，再和三捆小棒合起來(lái)是36根。（指名學(xué)生擺，并邊說(shuō)擺的過(guò)程）

演示擺小棒的過(guò)程和計(jì)算的過(guò)程，學(xué)生一起說(shuō)過(guò)程。

（出示課件）

問(wèn)：你比較喜歡哪種方法？

師：請(qǐng)你自己再說(shuō)一說(shuō)34加2的計(jì)算過(guò)程。

2.自主探索“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

師：小朋友們真了不起，很快就解決了第一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問(wèn)題。（指名讀題）

要求公共汽車(chē)和面包車(chē)一共有幾個(gè)座位，怎樣列式？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：34+20

師：34+20等于幾？怎么算呢？

小組交流、匯報(bào)。

A.用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算：34根、44根、54根。

B.用點(diǎn)數(shù)的方法算：34、44、54。

C.口算：先算十位上30+20＝50，再算50+4＝54。（提問(wèn)：為什么要把30和20相加？）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

34+20＝54

54

D.擺小棒：先擺3捆小棒加上２捆小棒得到5捆小棒，再和4根小棒合起來(lái)是54根。（指名擺，并邊說(shuō)擺的過(guò)程）

演示擺小棒的過(guò)程和計(jì)算的過(guò)程，學(xué)生一起說(shuō)過(guò)程。

（出示課件）

請(qǐng)你自己再說(shuō)一說(shuō)34加20的計(jì)算過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生在操作中思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。讓學(xué)生自己實(shí)踐，合理整理出算法，在算法中理解算理，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。老師有意識(shí)地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒； 無(wú)需借助直觀的，就在頭腦里思考。其實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.聯(lián)系比較

A.兩個(gè)算式有什么不同？

（出示課件）

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

B.這兩題在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？（同桌交流）

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)要幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相加。

【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同的時(shí)候，組織了學(xué)生討論，交流自己的想法。通過(guò)比較，加深學(xué)生對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法。并較好地培養(yǎng)學(xué)生的初步歸納概括能力。

（四）變式練習(xí)，鞏固新知。

跳跳蛙：解決了乘車(chē)問(wèn)題，我們坐上車(chē)出發(fā)吧！

《火車(chē)開(kāi)啦》

音樂(lè)響起：

1.“交朋友”

（出示跳跳娃進(jìn)入美麗森林找朋友的場(chǎng)景）

師：跳跳蛙帶我們來(lái)到了一座美麗的森林里，咦，怎么小動(dòng)物都不見(jiàn)了？哦，原來(lái)它們?cè)诤臀覀冏矫圆啬?，只有我們回答?duì)了它們出的題目，它們才愿意和我們交朋友呢！

出示“做一做”的題目，引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

交流，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。

2.“小小醫(yī)生”

（出示跳跳娃爬上美麗山坡為小樹(shù)治病場(chǎng)景）

師：爬上一個(gè)美麗的小山坡。

出示小樹(shù)及計(jì)算錯(cuò)誤的題目（畫(huà)外音：唉呀，我們生病了，誰(shuí)來(lái)救救我們呀？）

師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小小醫(yī)生，幫幫小樹(shù)把錯(cuò)誤的得數(shù)改過(guò)來(lái)？

3.“給小鳥(niǎo)找家”

（出示跳跳娃給小鳥(niǎo)找家的場(chǎng)景）

師：小樹(shù)長(zhǎng)成了茂密的大樹(shù)，小鳥(niǎo)們都來(lái)樹(shù)上安家了。誰(shuí)能幫小鳥(niǎo)找到它們各自的家呢？

4.“過(guò)河”

（出示跳跳娃過(guò)河的場(chǎng)景）

師：跳跳蛙帶著我們來(lái)到了小河邊。（畫(huà)外音：那不是我的朋友小鴨嗎，小鴨，等等我們。）

師：要想過(guò)河，必須完成荷葉上的題目。跳跳蛙來(lái)到河邊抓耳撓腮也沒(méi)想出來(lái)，誰(shuí)愿意幫幫它？

【設(shè)計(jì)意圖】：在鞏固反饋階段，練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞著有趣的情境來(lái)展開(kāi)，讓學(xué)生的鞏固練習(xí)有了情境為依托，獨(dú)具匠心，具有趣味性、應(yīng)用性，吸引學(xué)生自主參與，活躍了課堂氣氛，既讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，知識(shí)得到了強(qiáng)化，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，真正體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（五）課堂小結(jié)。

師：今天跳跳蛙帶我們?nèi)チ诉@么多地方，大家高興嗎？還記得我們一起學(xué)習(xí)了什么嗎？

提問(wèn)：做這樣的題目要注意什么？

（六）課堂作業(yè)

1.運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)完成P61頁(yè)例1。

2.完成P63頁(yè)練習(xí)十一第1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

公共汽車(chē)和老爺車(chē)一共有幾個(gè)座位？ 公共汽車(chē)和面包車(chē)一共有幾個(gè)座位？

34十2＝36 34十20＝54

6 50

教學(xué)反思

本教案已用于實(shí)際教學(xué)，反思整節(jié)課，我有以下感受：

（一）思得

1．創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@無(wú)疑是告訴我們?cè)谡n堂中要經(jīng)常開(kāi)展一些有趣的活動(dòng),投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本節(jié)課例設(shè)計(jì)以“跳跳娃帶我們?nèi)ゴ河巍钡那榫巢⒇灤┦冀K。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系生活，源于生活，用于生活。

新教材從選材上就已經(jīng)注重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，不再是空洞而枯燥的知識(shí)羅列。教師在明確教材內(nèi)容知識(shí)的要點(diǎn)是什么后，根據(jù)本班或者本地的實(shí)際情況可創(chuàng)造性地使用教材，尋找與學(xué)生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，使生活和數(shù)學(xué)有機(jī)的融為一體，知識(shí)的應(yīng)用與再創(chuàng)造得以完美的結(jié)合如課例中解決“乘車(chē)”問(wèn)題和鞏固新知中的“交朋友”、“小小醫(yī)生”、“過(guò)河”等都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從學(xué)生的生活場(chǎng)景入手。

（二）思失

本節(jié)教學(xué)雖然達(dá)到了預(yù)期的效果，但也存在著不足：例如：對(duì)學(xué)生算理的口頭表達(dá)訓(xùn)練不夠。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言還不夠錘煉和準(zhǔn)確。

（三）思改

基于以上的認(rèn)識(shí)與反思，我在以后的課堂教學(xué)中，有些環(huán)節(jié)必須結(jié)合全體學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予他們解決問(wèn)題的信心和勇氣。加強(qiáng)學(xué)生口頭能力的訓(xùn)練，提高自身的教育教學(xué)水平和教育素養(yǎng)，做到語(yǔ)言精確到位。