觀察物體說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是五年級數(shù)學上冊第三單元《觀察物體》中的例1和例2。

首先我對教材和學情進行分析:

說課稿

觀察物體，學生通過二年級第5單元的學習和日常生活中積累的感性經(jīng)驗，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎上，進入“空間與圖形”的第二學段，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；并能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

基于對教材的理解和分析，結(jié)合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循課程標準精神，我確定了以下目標與重點難點。

1、教學目標

（1）知識與技能

能正確辨認從正面、左面、上面觀察到的一個或兩個幾何體的形狀。

（2）過程與方法

使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。同時發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。

（3）情感態(tài)度、價值觀

通過小組合作交流，培養(yǎng)學生認真樂于與人合作，并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

2、教學重難點：

教學重點：在實際的觀察活動中，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學難點：能正確辨認從正面、左面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3、教法和學法：

為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，教師是學生的組織者、引導者與合作者，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學源于生活，我讓學生準備的學具是家家都有的鞋盒子，通過小組合作觀察交流，教師參與并適時引導的方法，讓每個學生都經(jīng)歷觀察活動，通過觀察活動在頭腦中形成表象，再進行辨認、想像、猜測、分析等過程，發(fā)展學生的空間觀念和思維能力。

4、教具學具準備：長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。

教學過程

新課程提倡學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構(gòu)，因此我依據(jù)學生的認知規(guī)律將教學程序分為以下五個環(huán)節(jié)：

一、調(diào)用舊知、激活體驗

出示課件：這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片，為什么4張圖片會有所不同呢？引導學生說出：因為是從不同的方位拍攝的。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《觀察物體》，相信同學們會有更深一步的認識，這樣引出課題。（并板書：觀察物體）

(課標指出數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，我這里通過圖片，激活學生的舊知，激發(fā)學生探究深一層知識學習的欲望。)

二、師生互動、探究新知

第一個活動：整體感知（觀察鞋盒子）每4人一組一個長方體的鞋盒子

先在小組討論的基礎上，通過實物指出正面、左面、上面。（并板書）

為了引導學生觀察要有目的性，我再進一步提出觀察要求：每組同學的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面，把觀察后得到的圖形畫在本子上。

為了從生活中的實物出發(fā)，使每個學生真正體驗到從不同方位觀察長方體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。我設計了讓小組合作任意選個角度觀察鞋盒子，看有什么發(fā)現(xiàn)？我參與到學生的觀察活動中，發(fā)現(xiàn)問題，給與適當?shù)闹笇А?/p>

在這里我預設到如果有的學生說能看見4個面。我會笑而不答請他上來演示給學生看，你是站在什么位置看見了四個面的。讓學生在過程中糾正自己的錯誤。

小組匯報時只要有發(fā)現(xiàn)，我都給與適當?shù)墓膭睿褜W生的匯報結(jié)果作為板書內(nèi)容。這樣就樹立了學生學習數(shù)學的自信心，提高了學生學習數(shù)學的興趣，促進了學生的發(fā)展。

在學生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學生對不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生初步的空間觀念。

有了前面的觀察和發(fā)現(xiàn)，有了前面學習中建立的模型，我要求學生獨立在書上完成練習八的第一題。

脫離實物，展開想像，才是發(fā)展學生空間觀念的最好途徑，所以在前面觀察建立表象的基礎上我提出：如果從不同的角度看正方體，想像每個面的形狀是什么樣的？站在一個位置最多能看到幾個面？

第二個活動是觀察球體和圓柱體

先小組合作讓學生從不同的角度去觀察學具中的球體，看到了什么形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？在交流中得出結(jié)論。

再從任意不同的角度觀察圓柱體，把你從不同位置上看到的形狀和同學說一說，小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。

我預設了兩種情況：

①看到的是長方形；②看到的是帶有弧度的圖形。

如果出現(xiàn)第二種情況，我采用的對策是：（利用實物投影展示）

4、課件出示例2，邊敘述：看來觀察一個物體已經(jīng)難不倒我們了，現(xiàn)在老師可要提高難度了，現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你還能辨認哪個圖形是從正面，左面和上面觀察到的嗎？仔細思考。