比例的意義和基本性質(zhì)說課稿2篇

比例的意義和基本性質(zhì)說課稿一

尊敬的各位領導，各位老師大家上午好，我是來自（）小學的教師。

我說課的題目是比例的意義和基本性質(zhì)，下面我給大家匯報一下我的基本設想：我從教材、教法學法、教學流程，板書設計、學習評價五個方面來說。

一、說教材

我說課的內(nèi)容是：1、說課內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第三單元第一課時《比例的意義和基本性質(zhì)》

2、教材的地位和作用：這部分內(nèi)容是在學生學過比的知識的基礎上進行教學的，是前面“比的知識”的深化，是后面學習解比例知識的基礎。它起著承前啟后的作用，是進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

3、教學目標的確定：

通過以上分析，我以《新課程標準》為依據(jù)，結合小學數(shù)學教材編排的意圖，確立以下教學目標：

[知識與能力.]: 理解比例的意義和基本性質(zhì),掌握判定兩個比是否能組成比例的一般方法。

[過程與方法]:1、通過與已學知識的聯(lián)系運用，學生的已有知識得以延伸。 2、通過教學引導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力。

[情感、態(tài)度與價值觀]:1、在教學中采用引導學生的教學方式，培養(yǎng)學生探究式的學習態(tài)度。2、通過游戲鍛煉學生思維反應能力，并培養(yǎng)其合作精神。3、通過分組競技的方式，增強學生集體榮譽感。

4、教學重點、難點

根據(jù)教學目標我將本課的重難點定為：

重點：使學生理解比例的意義和基本性質(zhì)。學會用兩種方法判斷 兩個比 能否組成比例。

難點: 應用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個比能否成比例，并能正確的組成比例

5、教學準備：為了教學信息的直觀呈現(xiàn)，我選擇了多媒體課件。

二、說教法與學法

通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了比的知識，初步形成了一定的觀察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”“閱讀自學”

的教學模式，教學中貫徹自主性原則，重視學生學習和探索過程，注重學生的情感體驗；組織、指導學生的探究活動，允許學生對所學知識有不同的理解和體驗，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的能力。

在合理選擇教法的同時，我還會重視對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。在本節(jié)課的教學中我容計算—觀察、比較—概括—應用等學習方法為一體，注重對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。

三、教學程序設計

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我將本課的教學設計為五個環(huán)節(jié)。

【整體設計】

1、復習舊知 導入新課2、通過實例 探究新知

3、實踐應用、鞏固新知4、課堂小結、 回歸目標5、拓展延伸 發(fā)展能力

【環(huán)節(jié)設計】

（一）、復習舊知，導入新課

為了新課程更好的導入，教學前，首先復習比的知識，如什么是比？什么是比值？怎樣化簡比?為以下情境作鋪墊。

（1）我們知道了比的前項和后項相除的商叫做比值，你們會求比值嗎？打開課本看圖，讓學生說一說圖中的內(nèi)容，找一找圖中共有的東西，接著讓學生寫出它們的比，在這我會提示比可用兩種方式表示，比的形式和分數(shù)形式。（2）學生已經(jīng)寫出了四個比，選取其中兩個比，如2.4：1.6和60：40讓學生求出它們的比值。設問題情境你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生主動的去思考，自由回答。（3）順勢導入，我們已經(jīng)認識了比，也知道怎樣求比值。今天就根據(jù)比和比值來學習比例，并且認識比例的基本性質(zhì)。（板書課題：比例的意義和基本性質(zhì)）

（二）、通過實例、 探究新知

這一環(huán)節(jié)我分為三部分教學：第一部分，教學比例的意義；第二部分.教學比例的各部分名稱；第三部分，教學比例的基本性質(zhì)。

第一部分：觀察這兩組比的比值有什么關系？學生可以自由回答，通過學生的觀察與比較，學生會發(fā)現(xiàn)它們的比值相等，我會引導學生可以用等號連起來，然后直接給出定義這樣的式子就叫做比例。然后請學生自由總結比例的意義。之后我總結歸納表示兩個比相等的式子叫做比例。

接下來設計了練習

下列兩個比之間的哪些（）能填“=”，為什么？

1：2（）3：6 ， 0.5:0.2 （） 5:2 ，1.5:3 （）15:3

通過這個練習主要目的是讓學生根據(jù)比例的意義先試著從具體判斷兩個比是否相等入手，從而引導其歸納出比例判定的一般方法，想讓學生主動去探究組成比例的關鍵所在，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習，主動思考的能力。

前面我們已經(jīng)學習了比和比例的意義，那么“比”和“比例”有什么區(qū)別？這時指名學生回答，引導學生從意義上，項數(shù)上進行對比。最后，我會歸納：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。

第二部分：教學比例的各部分名稱

這部分的教學，我采用了閱讀自學法。實施素質(zhì)教育，使學生由“學會”變“會學”，這里我注重培養(yǎng)學生的自學能力，師生的雙邊關系實現(xiàn)從扶到放的轉(zhuǎn)變。在學生自學課本時，老師寫出比例的兩種形式，引導學生注意內(nèi)項和外項的位置。（板書80∶2=200∶5，80/2=200/5）

第三部分：教學比例的基本性質(zhì)

觀察80：2＝200：5中的兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積的關系，引導學生把兩個外項與兩個內(nèi)項分別相乘，比較結果。兩個內(nèi)項的積與兩個外項的積有什么關系？再讓學生歸納出比例的基本性質(zhì)，我做總結。探討寫分數(shù)形式，學生能夠得出以下結果。我歸納“交叉相乘”積相等。

小結：我提問比例的基本性質(zhì)可以檢驗組成的比例對不對？學生會回答對。我及時提問那么：4：9＝5：10成立嗎？學生會可能會運用比例的基本性質(zhì)或比值相等的不同方法去回答。

比例的基本性質(zhì)是本課的第二個重點。為了突出重點，我引導學生計算幾個比例式的內(nèi)項積和外項積，實現(xiàn)從特殊到一般的推理方式，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括性質(zhì)。同時也滲透了實踐第一的觀點。

（三）、實踐應用、鞏固新知

在這我安排了三道題，第1題是對基本概念的鞏固，第2題是根據(jù)比例的基本性質(zhì)寫出比例，第3題是用四個數(shù)組比例，這題學生在組的過程中沒有方法和順序，那么我會在交流過程中適當引導學生發(fā)現(xiàn)方法，總結規(guī)律，使學生不僅把題做對，而且能夠更好的解決問題。

（四）、課堂小結，回歸目標

這一環(huán)節(jié)我利用提問的方式，讓學生小組總結，并派代表發(fā)言，之后小組互相評價，看哪個小組表現(xiàn)的最好，我予以鼓勵。

（1）這堂課我們學習了什么？（2）什么叫比例？它的各部分名稱是什么？

（3）比例的基本性質(zhì)是什么？（4）布置作業(yè)36頁2、3題。主要目的是讓學生鞏固理解比例的意義和基本性質(zhì)并能靈活應用。

（五）、拓展延伸、發(fā)展能力

（1）猜數(shù)游戲 16 ：4＝8：（）（2）發(fā)展性練習

a. 能否把340＝8 15改成比例？b. 如果5a＝3b，那么a： b＝ ( ) ：( )

從小學生心理角度考慮，學生持續(xù)聽課較長時間后，他們的注意力由集中到分散，因此我設計了猜數(shù)游戲，這樣既培養(yǎng)了學生的學習興趣，集中了注意力，又讓學生初步知道比例的基本性質(zhì)的作用，為下一節(jié)課學習解比例做一些滲透，后面兩道題訓練了學生的發(fā)散性思維和逆向思維，開發(fā)了學生的智力。

四、說板書設計

結合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

五、說學習評價

在本節(jié)課的教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生的自學能力，語言表達能力以及學習熱情能力的評價，我想以此來發(fā)揮評價的激勵作用。

這是我在一次遠程教育教訓會上的說課稿，希望各位同仁能給予我意見和建議。

專家給我的點評讓我很不解，我到現(xiàn)在也不太清楚三維目標到底應該怎樣定才是正確的，才是全乎情理的。請多多指教

比例的意義和基本性質(zhì)說課稿二

一、說教材

1、說課內(nèi)容：九年義務六年制小學數(shù)學教科書第十二冊第三單元內(nèi)容。

2、教材的地位和作用：比例是傳統(tǒng)算術的重要內(nèi)容之一，很多問題都是用比例來解的。比例的意義和基本性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在比的基礎上進行教學的，因為這節(jié)課是在整個比例單元教學中的第一節(jié)，是解比例的基礎，的進行正、反比例教學的關鍵，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

3、教學目標的確定：

依據(jù)小學“新課標標”的要求，遵循小學生的認識規(guī)律，以及教材的特點?我制定出教學目標?：

(1)理解比例?的意義和性質(zhì)，認識比例中各部分名稱，能指出內(nèi)項和外項。

(2)掌握組成比例的必要條件和方法。

(3)會運用比例的意義和性質(zhì)組成比例，檢驗組成的比例是否正確，能用兩種形式寫比例。

(4)培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、歸納能力。

(5)進行學習目的的教育。

4、教學重點、難點及關鍵?

教學重點是理解比例和性質(zhì)；教學難點是掌握組成比例的條件，能正確組成比例；教學關鍵是會運用比例的意義和性質(zhì)檢驗兩個是否能組成比例。

5、教具準備：投影儀

二、教法與學法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排的特點，為了更有效地突出重點、突破難點、抓住關鍵，按照學生認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維中心，能力為目標的指導思想，我選擇了“引導發(fā)現(xiàn)法”與“和諧教學法”為主，并根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，讓學生在觀察—討論—歸納—猜想的過程中，自主參與知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、形成的過程，使教法與學法融為一體。心理學家皮亞杰曾說過：“一切真理都要讓學生自己去獲得，由他重新去發(fā)現(xiàn)，而不是草率的傳遞給學生”。學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從特殊到一般抽象概括出意義和性質(zhì)，培養(yǎng)了學生主動探索知識和概括知識的能力。

三、教學程序設計

根據(jù)以上對教材的分析，以及教法、學法的選擇，我進行了“和諧教學”的三段九環(huán)節(jié)的教學過程。

（一）準備階段

1、激情導入

“興趣是最好的老師”。我用激趣法引入新課，用學生感興趣的人體上許多有趣的比和實際生活中的一些問題聯(lián)系起來組成比例，用形象直觀的例子激發(fā)學生的求知欲，滲透學習目的教育。

同學們，我們已經(jīng)學習了“比”，你們知道在我們?nèi)梭w上許多有趣的比，例如：將拳頭翻滾一周，他的長度與腳的長度的比也是1：1,身高與胸圍長度的比大約是2：1，腳長與身高的比大約是1：7……

知道這些有趣的比有什么用呢？比如：你到商店里去買襪子，只要將襪子底在拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)了罪犯的腳印，就可以估計出罪犯身高。這里，實際上是用這些比組成一個個有趣的比例去計算的。你想知道什么是比例嗎？今天我們一起研究比例的意義和性質(zhì)。這樣引出課題，讓學生在躍躍試試的情況下進入新課的學習，使學生帶著問題主動參與本課知識的學習。

2、知識準備

引入新課后，一口答的形式，求出六個比的比值，引導學生發(fā)現(xiàn)，兩個比值相等的比可以用等號連接。（1）求比值的口算訓練

2：3＝0.5：0.1＝4：20＝0.4：0.6＝

（2）觀察以上幾個比中有沒有比值相等的比？如果有請找出來。

（3）說出一個和18：9比值它相等的比。

通過這樣設計，讓學生初步感知到比例與比有關，滲透知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以找出知識的連接點，降低學生學習難度，為理解比例的意義做好鋪墊，同時進行了發(fā)散思維的訓練。

（二）導學階段

3、教學比例的意義

出示例1后，學生讀題，教師提問：

同學們看圖看表，想一想：這輛汽車第一次行駛的路程和時間比是：，比值是（）；第二次呢？能用分數(shù)表示嗎？