加伏特舞曲說課稿一、說教材《加伏特舞曲》是風車之國荷蘭作曲家、指揮家戈塞克所作歌劇《魯吉納》中的一首小提琴曲，后被改編為管弦樂、鋼琴曲等其他器樂演奏形式。樂曲用三部曲式構(gòu)成，A段的主題旋律采用對稱的樂句組成。有兩個小節(jié)組成的每個樂句，都在后一小節(jié)作跳躍進行，并在第三拍收第四拍停，這種“頓一頓”的特點好像畫龍點睛，是音樂生動活潑起來。富于個性。中間部分前后兩大部分形成對照，前半段節(jié)奏連貫，旋律平穩(wěn)，后半段保持了活潑的特性，統(tǒng)一中有變化，這首輕松活潑的《加伏特舞曲》十分膾炙人口，充滿著生命力，具有強烈的藝術感染力。1、教學目標（1）“知識與技能”目標：通過音樂實踐活動，引導學生為樂曲分段；在游戲與活動中使學生體會出不同樂段的情緒表現(xiàn)，并能借助肢體語言和道具表現(xiàn)樂曲，培養(yǎng)學生的聆聽興趣和習慣；（2）“過程與方法”目標：通過律動參與、哼唱樂曲、編配動作等教學手段，幫助學生記憶樂曲的主題；引導學生分辨出三部曲式的音樂結(jié)構(gòu)。（3）“情感態(tài)度與價值觀”目標：通過帶領學生欣賞《加伏特舞曲》，使他們感受樂曲活潑明快的情緒。2、教學重點聆聽和表演《加伏特舞曲》，感受音樂情緒，聽辨樂段。3、教學難點準確地在律動中哼唱樂句。二、說教學理念新課標給我們帶來全新的教育理念：“音樂課的教學活動應面向全體學生，以學生為主體，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！薄耙魳方虒W應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”。新課標提出“將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置”，“參與”使學生真正成為審美活動的主體，教師則從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、組織者，組織學生積極參與音樂欣賞活動, 從中獲取知識、培養(yǎng)能力。根據(jù)二年級學生的特點和教學要求，在《加伏特舞曲》這一節(jié)欣賞課中，堅持以“音樂”為本，尊重學生的獨特的情感和體驗，以聽唱律動結(jié)合，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。唱主題是學生欣賞音樂作品的基礎。因為主題是樂思形成和發(fā)展的基本要素，引導學生演唱熟悉主題音樂，有利于學生把握音樂主體形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主體的重復和變化，使學生的音樂思維真正調(diào)動起來，更好地感受與體驗音樂。三、說學情2年級的兒童，無論在生理上還是心理上，都不同程度地帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展的階段。他們活潑好動，在這課學習中為了增加趣味性我采用節(jié)奏游戲直接導入，以聽、唱、律動結(jié)合，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，從而培養(yǎng)聆聽音樂的良好習慣。四、說教法學法1、教法在教學過程中我采用達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法柯達伊教學法中的體態(tài)律動、即興模仿、固定伴奏音型、圖形譜、圖卡等多種方式讓學生主動參與，使學生想學、樂學；同時注重學生的體驗過程，從而培養(yǎng)學生聆聽音樂辨別欣賞音樂的能力。2、學法本課學生的學法主要有，肢體感受記憶法、節(jié)奏模唱法、探究發(fā)現(xiàn)法等方法來掌握教學重難點。五、說教學過程1、律動激趣，游戲?qū)肓己玫拈_端是成功的一半，每節(jié)課的導入環(huán)節(jié)對于整個課堂教學來說是至關重要的。在本課的導入環(huán)節(jié)中，我們首先選擇了二年級學生比較喜歡的方式之一——律動，在律動環(huán)節(jié)的設計中，我們沒有盲目的設計動作，而是根據(jù)樂曲第一樂段的節(jié)奏和旋律線設計了走路、踮腳、抬手的動作，讓學生在律動中通過簡單有效的肢體動作初步的感受樂曲第一段的節(jié)拍和旋律。從上課第一個環(huán)節(jié)就開始有目的的讓學生進入到“感受音樂”過程中，提高教學環(huán)節(jié)的時效性和目的性；在導入的第二個環(huán)節(jié)設計里，我們繼續(xù)以本課的設計理念為依托，選擇了游戲這個二年級學生也很喜歡的教學方式，設計了節(jié)奏模仿游戲，通過學生參與游戲，從而增加課堂教學的趣味性，同時為記憶樂曲做好鋪墊。2、初聽音樂，參與音樂有了導入環(huán)節(jié)對歌曲的完整聆聽和模仿游戲?qū)Φ谝粯范喂?jié)奏的掌握，在初聽環(huán)節(jié)，我們選擇了直接讓學生參與演奏的方法。張京老師現(xiàn)場小提琴演奏樂曲第一樂段，學生用游戲中的節(jié)奏型為張京老師伴奏。激發(fā)學生興趣的最好辦法就是讓他參與其中，成為音樂的制造者，這樣的設計既活躍了課堂氣氛，又有利于學生感受音樂、記憶音樂。3、動靜結(jié)合，記憶音樂在初聽環(huán)節(jié)的再次激趣之后，為了能讓學生更有效的記憶音樂，我們在這里又設計圖譜記憶法來幫助學生對樂曲旋律的記憶，再結(jié)合導入環(huán)節(jié)的律動，動靜結(jié)合，多方位感知音樂，已達到鞏固記憶的目的。然后引導學生把自己對樂曲的感受用簡單的詞語表達出來，提煉出第一段樂曲的情緒，完成第一樂段的學習。4、完整聆聽、對比分段《加伏特舞曲》是一首ABA結(jié)構(gòu)的三段體音樂，學生在熟悉了A段音樂后，讓同學們再次聆聽全曲，然后運用對比的方法自己發(fā)現(xiàn)樂曲的第二段音樂，以及第一段的重復出現(xiàn)，那么很快同學們就能清晰的總結(jié)出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。當然，對于二年級的學生，我們也使用了一些輔助引導方法，就是用不同形狀的色塊來表示不同的段落，用相同的色塊表示相同的段落。在引導學生對樂曲第二段旋律的記憶時，我們設計了創(chuàng)編歌詞記憶法，用演唱的方式加強學生記憶樂段旋律。