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人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊小數(shù)的讀法和寫法說課稿2篇
【雖說讀小數(shù)是這節(jié)課要掌握的知識(shí)，但我們不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生開始接觸小數(shù)，就必定要把它讀出來。因此在四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了。如果學(xué)生的讀法不規(guī)范，那么教師也必然會(huì)予以指正，只不過沒有向?qū)W生說明白而已。因此，我改變了教材的編排體系，將讀小數(shù)的讀法安排在課的第二步，既使學(xué)生獲得了情感的滿足需要，又為后面的新知探究創(chuàng)設(shè)了自然的銜接。如果有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，可讓其他學(xué)生予以指正，并授于方法，讓雙方學(xué)生都獲得滿足：情感滿足與知識(shí)獲取的滿足。小數(shù)的讀法有兩種，一是直接讀，二是根據(jù)小數(shù)的意義讀。根據(jù)參考書的意見，我只要求學(xué)生掌握第一種讀法?！咳⒔虒W(xué)小數(shù)的寫法1、出示例3：據(jù)國內(nèi)外專家實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案2篇
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法2、學(xué)生通過解決實(shí)際問題探討口算方法，通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)遷移知識(shí)的思維習(xí)慣。教學(xué)過程：（一）情境引入、教學(xué)新知1、讓學(xué)生看課本插圖，根據(jù)圖中的對(duì)話，完整地編一道應(yīng)用題。生自由發(fā)言：國慶節(jié)很快就要到了，學(xué)校準(zhǔn)備買一些氣球分給各個(gè)班級(jí)。如果用80個(gè)氣球，要給每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？2、讓學(xué)生口算，并鼓勵(lì)算法多樣化，并讓學(xué)生說說你是怎么想的？80÷20=（）個(gè)3、《做一做》練習(xí)90÷30=60÷30=80÷40=4、想一想：83÷20≈（）80÷19≈（），這兩道題和例題有什么區(qū)別？聯(lián)系？能否用曾經(jīng)學(xué)過的估算和今天剛學(xué)習(xí)的除法來解決？
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊求近似數(shù)說課稿
（一）說教材本節(jié)課是在學(xué)生基本上掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法以及比較兩個(gè)數(shù)的大小和把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)后，用"四舍五入"法求近似數(shù)。這部分內(nèi)容不好總結(jié)，但是與過去的舊知識(shí)聯(lián)系緊密。由講故事引入課題，進(jìn)而滲透舊知，由復(fù)習(xí)省略百位、千位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，類推到省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)。這樣引導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力。（二）說教學(xué)目標(biāo)1．能正確的用"四舍五入"法求近似數(shù)。2．培養(yǎng)學(xué)生比較分析的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）說重難點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用“四舍五入”法將非整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的近似數(shù)。（四）說教法這部分知識(shí)與舊知聯(lián)系比較緊密，因此，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，采用幫助學(xué)生回憶有關(guān)的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索出新知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊平行四邊形和梯形說課稿3篇
1.平行四邊形和梯形都是四邊形。師：要想研究它們，先來觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)?學(xué)生說明，教師板書：四邊形(于板貼平行四邊形后)，四邊形(于板貼梯形后)。2.平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。師：還有什么共同點(diǎn)?學(xué)生指黑板圖形說明平行四邊形和梯形中平行的對(duì)邊。師：這是我們通過觀察出來的，真的是這樣嗎?師：紙上(見上圖)就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形．驗(yàn)證一下它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!(學(xué)生操作，指生實(shí)物投影就圖說明。)師：通過驗(yàn)證，說明了什么呢?有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?3.形成概念。(1)平行四邊形。師：剛才我們驗(yàn)證了一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?這有3個(gè)平行四邊形。課件呈現(xiàn)：3個(gè)平行四邊形師：第一個(gè)我們剛才驗(yàn)證過了，用電腦再來驗(yàn)證其他兩個(gè)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊烙餅問題說課稿2篇
1、基礎(chǔ)題：媽媽煎魚，一次鍋里最多能煎3條魚，每煎一面要4分鐘，怎樣才能最快煎魚完9條魚？（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指明一個(gè)學(xué)生板書，并說說解答的思路過程）2、提高題：在上題的基礎(chǔ)上，把問題改成：怎樣才能最快煎魚完8條魚？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)總共16個(gè)面，16除以3等于5次還余1個(gè)面，那怎么辦呢？可讓學(xué)生討論交流，余下的一個(gè)面還要煎一次，也就是5+1=6次，再用6乘4得到最快要24分鐘。）當(dāng)次數(shù)出現(xiàn)有余數(shù)時(shí)，我們采用進(jìn)一法再加一次，公式還是成立。3、拓展題：那么怎樣才能最快煎好15條？47條？100條魚呢？[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)練習(xí)中鞏固和驗(yàn)證了總結(jié)的規(guī)律，在練習(xí)的不同層次上滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。四、歸納總結(jié)，提出希望。今天的這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲啊？生活中處處都有數(shù)學(xué)，只要同學(xué)們有一雙善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛，積極動(dòng)腦思考，你一定會(huì)有收獲。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊畫垂線說課稿
4、比較兩種作圖方法的異同。【設(shè)計(jì)說明：教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，先安排學(xué)生在已知直線上任意點(diǎn)畫已知直線的垂線，使學(xué)生很快就能引用相同的方法畫出經(jīng)過已知直線上和直線外的點(diǎn)的垂直線段，后兩種畫法的比較能使學(xué)生明確兩種畫法的小區(qū)別】5、看書例2第（3）題，創(chuàng)設(shè)情境：為了方便陽光小區(qū)居民乘車，公交公司準(zhǔn)備在通往建設(shè)路上設(shè)立一個(gè)站牌，這個(gè)站牌應(yīng)該設(shè)立在什么位置？各小組討論，設(shè)計(jì)合理的站牌。教師提示：想一想可以畫多少條線段？你能試著畫出一條垂直的線段和幾條不垂直的線段嗎？各小組匯報(bào)：經(jīng)測量，站牌設(shè)立在陽光小區(qū)與建設(shè)路所畫的垂足出最合理。引導(dǎo)歸納：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點(diǎn)到直線的距離?！驹O(shè)計(jì)說明：將概念教學(xué)設(shè)計(jì)為問題情景，形式新穎，寓教與樂，不是單純生硬枯燥的訓(xùn)練和死記硬背，而是在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)和自悟】
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊排隊(duì)問題說課稿
《排隊(duì)問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之后再一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決生活實(shí)際問題的新增內(nèi)容。排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項(xiàng)研究是怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問題。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過排隊(duì)等候的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使等候時(shí)間的總和最少。本節(jié)課采用“閱讀-討論式教學(xué)法”。通過讓學(xué)生閱讀教材中的主題圖和相關(guān)文字，初步感知生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過討論，合作學(xué)習(xí)，探索出各種排隊(duì)等候的方案，在通過計(jì)算，對(duì)每種方案進(jìn)行選擇，從而找到最優(yōu)化方法，在此過程中，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思想在解決生活中實(shí)際問題的作用。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊用計(jì)算器計(jì)算說課稿2篇
請學(xué)生先用計(jì)算器求出各題的積，然后觀察各題中相乘的兩個(gè)數(shù)及所得的積，自主探索和發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。最后進(jìn)行全班交流，教師做適當(dāng)總結(jié)：這幾道算式第一個(gè)乘數(shù)都是142857，第二個(gè)乘數(shù)分別是1、2、3、4、5、6，它們的得數(shù)與第一個(gè)乘數(shù)一樣，都是由1、2、4、5、7、8這六個(gè)數(shù)字組成的六位數(shù)，不過各個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，但如果把這個(gè)六位數(shù)的乘數(shù)按順時(shí)針方向排列在一個(gè)圓面上，可以發(fā)現(xiàn)這六個(gè)積里各數(shù)字的排列順序是一樣的，只不過起點(diǎn)不同：乘1的積是從最小的數(shù)“1”開始，乘2的積是從第二小的數(shù)字“2”開始，乘3的積是從第三小的數(shù)字“4”開始……，乘6的積是從最大的數(shù)字“8”開始。（2）再出示“想想做做”的第4題先出示：1×1=
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊直線、射線和角說課稿
讓學(xué)生通過觀察和比較，明確連接兩點(diǎn)的線段的長度叫做這兩點(diǎn)間的距離，兩點(diǎn)間的所有連線中線段的長度最短，進(jìn)一步提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。二、認(rèn)識(shí)角1、認(rèn)識(shí)角的特征。談話：通過一點(diǎn)，可以畫無數(shù)條直線。那么通過一點(diǎn)，可以畫多少條射線呢？（無數(shù)條）操作：請你從一點(diǎn)起，在練習(xí)紙上畫出兩條射線？提問：從一點(diǎn)起畫兩條射線，組成的圖形叫什么？（板書：角）談話：想一想，剛才我們是怎樣畫出角的？什么樣的圖形是角？（從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形是角）請一個(gè)學(xué)生上黑板畫角，其余學(xué)生再畫一個(gè)與前面不同的角，并和同學(xué)說說自己畫的步驟。歸納：由一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形就是角。2.認(rèn)識(shí)角的符號(hào)和各部分的名稱。談話：我們在二年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。請同學(xué)們打開課本第17頁，自學(xué)例2，并和小組里的同學(xué)說一說你又了解了哪些有關(guān)角的知識(shí)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊縱向復(fù)式條形圖說課稿3篇
二、說教法從教學(xué)內(nèi)容來看，統(tǒng)計(jì)教學(xué)以探究研討法為主。如設(shè)計(jì)中進(jìn)行下個(gè)月進(jìn)貨的決策時(shí)，對(duì)已有的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的分析外，其結(jié)果能對(duì)下一步的科學(xué)決策提供依據(jù)，體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用。從教學(xué)對(duì)象來看，小學(xué)中年級(jí)多用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法。隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)社會(huì)問題也會(huì)越來越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強(qiáng)了聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，如設(shè)計(jì)垃圾調(diào)查與研究等題材，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境等社會(huì)問題任何一節(jié)數(shù)學(xué)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，如談話法、講解法等的有機(jī)結(jié)合！三、說學(xué)法在教學(xué)互動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索、、交流、觀察、猜測、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力及合作能力。因?yàn)槭墙y(tǒng)計(jì)課，課前要去收集、整理實(shí)例，為課內(nèi)互相交流積累素材。四、說教學(xué)過程（一）情境創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)舊知學(xué)校要購買一批體育器材，現(xiàn)在要調(diào)查同學(xué)們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好。出示402班學(xué)生的縱向單式統(tǒng)計(jì)圖情況。之后收集、整理、繪制本班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)情況。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖說課稿2篇
同時(shí)又大大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。第五個(gè)層次：嘗試制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖教師導(dǎo)語：在我們的生活中經(jīng)常都會(huì)用到“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，下面是四年級(jí)同學(xué)參加體育活動(dòng)項(xiàng)目的情況統(tǒng)計(jì)表，大家有興趣根據(jù)其中提供的信息制作一張復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？展示書119頁例題3，1、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，讀取其中信息2、讓學(xué)生根據(jù)信息補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生一邊說，老師一邊用課件演示涂色過程。對(duì)于此處教學(xué)，我們所做統(tǒng)計(jì)圖都是提供了橫軸和縱軸的，學(xué)生只需讀取信息，在表格中畫出相應(yīng)的直條。所以難度大大降低。可以說是一種半放手的“制作過程”，同時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生說，老師演示，也是一個(gè)半放手的教與學(xué)。只是為下一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全有自己獨(dú)立收集數(shù)據(jù)，選取顏色畫直條補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)圖搭腳手架。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊數(shù)學(xué)廣角教案
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。2使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。過程與方法：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。重點(diǎn)：體會(huì)優(yōu)化的思想難點(diǎn)：尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。教具：圖片教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：1、你們聽過“田忌賽馬“的故事嗎？田忌是怎樣贏了齊王的？誰能給大家講一講這個(gè)故事？2、問：田忌的馬都不如齊王的馬，但他卻贏了？這是為什么呢？3、這節(jié)課我們就來研究研究。板書課題：數(shù)學(xué)廣角
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊大數(shù)的認(rèn)識(shí)教案
教學(xué)建議：億以內(nèi)數(shù)的讀法是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生用已有的知識(shí)去類推，所以在教學(xué)本課時(shí)我們有必要對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如可采用口答形式復(fù)習(xí)數(shù)位順序及各數(shù)位之間的十進(jìn)關(guān)系。對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)的讀法，可以出示一組數(shù)據(jù)如：2005年路橋區(qū)前兩個(gè)月共實(shí)現(xiàn)農(nóng)林、漁業(yè)總產(chǎn)值17013萬元，其中農(nóng)業(yè)產(chǎn)品6383萬元，林業(yè)產(chǎn)值94萬元，漁業(yè)產(chǎn)值7560萬元。在對(duì)萬以內(nèi)數(shù)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上我們再出示第2頁主題圖，讓學(xué)生讀一讀畫面上呈現(xiàn)的6個(gè)大數(shù)，也可以讓學(xué)生說說身邊聽到，看到的大數(shù)。在這環(huán)節(jié)中我們就讓學(xué)生憑著自己的理解運(yùn)用舊知識(shí)去讀數(shù)。這里學(xué)生肯定會(huì)造成認(rèn)知上的沖突，從而引入新課教學(xué)。新課時(shí)可以按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、計(jì)數(shù)器操作，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，撥上一萬，然后一萬一萬地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬后，再加一萬是多少？認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬是十萬，用同樣的方法，完成一百萬，一千萬，一億的認(rèn)識(shí)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊角的度量教案2篇
一、認(rèn)識(shí)射線和直線1．認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)出示線段(長4分米)。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)提問：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少?，F(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。2．認(rèn)識(shí)射線。如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長下去，是無限長的。直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習(xí)本上畫一條射線。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊萬以內(nèi)的加法和減法（一）整理和復(fù)習(xí)說課稿
三、估算度的把握?！稑?biāo)準(zhǔn)》在計(jì)算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一是重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。我們認(rèn)為重視估算，就是對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，具體體現(xiàn)在能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在具體情境中，學(xué)會(huì)兩種估算方法，結(jié)合具體情況作出合理解釋。四、教會(huì)學(xué)生單元整理與復(fù)習(xí)的方法，使學(xué)生終身受益。我們知道授人以漁而非魚的道理。在本節(jié)課中，老師設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理與復(fù)習(xí)的方法，如：帶著問題看書，將算式分類、歸納、總結(jié)出本單元所學(xué)內(nèi)容，計(jì)算方法，注意地方，最后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。如果我們的老師從小就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)生將終身受益。我想我們教學(xué)研討活動(dòng)就是為了實(shí)現(xiàn)教育的最高境界：今天的教是為了明天的不教。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)教案2篇
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)過程：一、自主探索筆算方法。1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時(shí)，火車1小時(shí)約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？2、獨(dú)立列式：145×12=3、請學(xué)生估一估145×12的大致范圍。4、嘗試算出145×12的結(jié)果，并對(duì)照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實(shí)際。5、讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。應(yīng)說以下幾點(diǎn)：（1）先算什么；（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；（3）最后算什么。6、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程。7、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果。二、鞏固練習(xí)1、課本49頁“做一做”學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，完成后，可能計(jì)算器自行檢驗(yàn)。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊平行四邊形和梯形教案2篇
3、師：不相交的兩條直線畫長一些會(huì)怎樣？量一量兩條相交直線做組成的角分別是多少度？4、由小組同學(xué)在原記錄單上動(dòng)手合作操作，并進(jìn)行討論、匯報(bào)。5、師生共同總結(jié)：不相交的兩條直線畫長一些仍不相交，這兩條直線叫平行線，也可以說它們相互平行；相交的兩條直線形成的四個(gè)角，如果都是90度，就說這兩條直線相互垂直，其中一條叫另外一條的垂線，這兩條直線的焦點(diǎn)叫做垂足。6、生齊讀P65平行和垂直概念，并畫下來。7、今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直。（揭示課題）三、解釋應(yīng)用，鞏固新知1、我們天天都在和垂線與平行線打交道：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。2、P64主題圖，找一找，圖上有哪些平行和垂直的現(xiàn)象？3、做一做1找一找、想一想還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊統(tǒng)計(jì)教案2篇
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。2、使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學(xué)會(huì)整理簡單的數(shù)據(jù)，會(huì)看簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。3、使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。4、體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？下面我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。二、探究新知：1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖2、根據(jù)兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并的？
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊你寄過賀卡嗎？教案
整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)大體分為三部分，即發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。根據(jù)閱讀材料內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)，提出解決問題的方案。發(fā)現(xiàn)問題的過程實(shí)際上是閱讀材料和進(jìn)行調(diào)查的過程。這部分活動(dòng)分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是閱讀資料。資料中蘊(yùn)涵著兩方面的信息，一是平時(shí)寄賀卡的行為消耗掉了大量的森林資源；另一方面，對(duì)廢紙的有效回收是解決問題的有效途徑之一。閱讀資料是整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是第二層次的活動(dòng)進(jìn)行的原由。第二個(gè)層次是對(duì)個(gè)人和家庭去年收到賀卡情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這一層次是對(duì)第一層次活動(dòng)的擴(kuò)展和延伸，也是活動(dòng)的細(xì)化和切入點(diǎn)。教材中列舉了第一小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，其中所涉及到的“總計(jì)”和“平均”兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量，在后面的分析問題中有很重要的作用。分析問題的過程就是根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容和調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析數(shù)據(jù)的過程。這部分內(nèi)容，貫穿了對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，需要學(xué)生綜合分析問題。
人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊因數(shù)中間或末尾有0的乘法說課稿2篇
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是0和非0的對(duì)位，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。在練習(xí)方面，我設(shè)計(jì)了看誰的眼睛亮，通過找錯(cuò)誤，學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師觀察到有共性的的錯(cuò)誤，通過視頻展示臺(tái)，讓學(xué)生來尋找錯(cuò)誤，再次突破本課的重點(diǎn)。一題是360×25因數(shù)末數(shù)一共有一個(gè)0，而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。讓學(xué)生進(jìn)行討論，再一次讓學(xué)生體會(huì)了積末尾0個(gè)數(shù)確定的方法。在鞏固和拓展聯(lián)系環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，先是基本的計(jì)算練習(xí)，接著是因數(shù)末尾0個(gè)數(shù)的判斷和解決問題的聯(lián)系，通過練習(xí)，鞏固豎式的簡便寫法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。