《善待生命 學習論證》教案2篇

《善待生命 學習論證》教案一

【教學目標】

1.知識與能力：了解四種常見的論證方法并學會使用。能運用多種論證方法來充實議論文的內容。

2.過程與方法：在搜集分析材料，完成構思、作文的過程中逐步把握寫作要領。

3.情感態(tài)度與價值觀：探討善待生命這一人文話題，使學生認識到生命的可貴，幫助學生樹立熱愛生活，珍惜生命，善待生命的意識。

【教學重點】

1.掌握四種常見的論證方法，搜集關于生命的素材，探討生命的價值，完成作文。

2.引導學生挖掘話題“善待生命”的內涵。

【教學難點】熟練運用論證方法論證論點

【教學時間】兩課時

【課程類型】寫作課

【教學方法】講解法、演繹法、討論法、練習法

【教學工具】PPT

第一課時

在怒江邊一個叫嘎拉的小山村里，生活著一個善良的獵人。一天，他在一條山澗邊救助了一只不滿周歲的小麂子。這只小麂子右腳上拖著一只鐵錨，被鐵錨緊緊夾住的腳還在往下滴血。小麂子用一雙哀傷的眼睛盯著他，像個聽話的小孩，也不掙扎和逃避。獵人動了惻隱之心，跪下去，先輕輕將它的頭摟在懷里，再細細查看它的傷口，小麂子的腳已經(jīng)骨折，必須抱回家包扎和調養(yǎng)。經(jīng)過一個多月的精心調養(yǎng)，小麂子的傷勢已完全恢復。在一個天氣晴朗的日子，獵人依依不舍地將它放回了山林。時間一天天地過去。一個晚上，獵人一家和往常一樣，吃過晚飯就早早地上床睡了。夜里，山谷中下起了大暴雨，下雨是平常的事情，山里人誰也不會在意。

突然，誰在敲打破舊的木門。獵人機警地端起獵槍開門察看，原來是那只走了兩年的小麂子又回來了。它長得又高又壯，只是渾身濕淋淋的。進門后，它發(fā)出了幾聲哀鳴，就用嘴揪起獵人的衣襟往外走。一家人都很驚奇，便各自帶上雨具跟它出去，直至走到一個高高的土丘上才一起停下來。大概在雨中呆了一個多時辰，村子上方的半壁山梁，突然在巨大的震動中轟然倒下，在雨水里混合成滾滾的泥石流，鋪天蓋地向小村席卷下來……所幸，村子左邊的澗溝，溝深谷寬，泥石流與小村擦肩而過，除沖垮了幾塊玉米地、幾棵核桃樹，帶走了幾只雞、三頭羊以外，別無損失?？色C人從此總覺得自己是再生的人，有感于麂子的情義，便毅然決定封槍種地和栽樹，永不再狩獵。

討論:你是如何看待生命的？

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗面對生命，我們有講不完的故事、描不完的圖畫、發(fā)不完的議論、抒不完的情感。有人說，生命是一則故事，我們都是故事的主人公，扮演著各自的角色，演繹著各自的情感；有人說，生命是一幅畫，時間是底色，奮斗是畫筆，汗水是顏料；有人說，生命是一首詩，平平仄仄，或平淡，或深厚，或樸實，讓人琢磨不透……

善待生命，就是善待我們自己，善待與我們息息相關的萬事萬物，讓我們在恬靜的生活中以善良的純情感知生命。

論證方法

所謂論證方法，是指運用論據(jù)來證明論點的正確性的手法和闡述論點內容的方法。常見的論證方法有七種：例證法、引證法、喻證法、比較法、歸謬法、歸納法和演繹法。

下面細談四種在議論文寫作時常用也比較好用的論證方法。

論證方法之例證法

例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。它是議論文寫作中最常用的一種論證方法?！笆聦崗娪谛坜q”，在典型的事例面前，道理不言而喻。

一個美國青年在一場車禍中不幸喪生，根據(jù)他生前的愿望，醫(yī)生摘取了他身上所有可供利用的器官，并及時移植給了患者。這位青年捐贈的生命禮物，使四個垂死者重獲新生。兩個人重見光明。當記者采訪這個青年的母親時，她說她為兒子的行為感到驕傲，同時她還感謝那些接受她兒子的器官的人，他們使他兒子的生命以另一種形式得以延續(xù)，看到他們，就像看到自己的兒子一樣。

巴斯德是法國著名的科學家,對細菌學研究作出了杰出的貢獻.有一次,一艘輪船到波爾多,巴斯德聽說這艘船上乘客患了黃熱病，立即趕往那里,希望能發(fā)現(xiàn)一種細菌。別人勸阻他:“你這樣去是有危險的。”巴斯德毫不遲疑的答道:“為了能使其他人活的更好,我愿意用自己的生命做一次實驗。”并說：“生命處在危險的境地,這才是真正的生命?！闭f完這些,他義無反顧的奔向了細菌流行的船只。

論證方法之例證法

如何用好例證法：

1.事例要典型、確鑿、有影響力。

2.事例的敘述要簡明扼要，切忌拖泥帶水，過于詳細。

3.事例切忌單一狹隘，要豐富廣闊，要點面結合，古今中外相映成輝。

4.事例列舉之后要簡短分析，不能將例證法變成事例整理，忌有例無證。

5.勤于積累，精于篩選。

論證方法之引證法

引證法也叫道理論證，是通過引用名人名言、古詩文名句、反映科學規(guī)律的俗語諺

語警句等來證明自己觀點正確可信的一種論證方法。

引證法的使用頻率僅次于例證法。由于引證法引用的是世人公認的思考結晶，能夠深刻地反映事物的本質已為無數(shù)事實所證明，所以具有巨大的說服力。

※生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

※生命，那是自然會給人類去雕琢的石?！Z貝爾

※你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。——富蘭克林

※人，最寶貴的東西是生命。生命屬于人只有一次?！獖W斯特洛夫斯基

※生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時候，才美麗，才有意義?！獜埪勌?/p>

※使一個人有限的生命更加有效，也即等于延長了人的生命?！斞?/p>

論證方法之引證法

如何用好引證法：

1.所引用的名言警句等針對性要強。每句名言都產(chǎn)生于特定的背景，都應用于特定的交際目的，即使談同一個問題，也有不少名言可供選取。

2.要簡潔，不宜過多。議論是在發(fā)表自己的見解而不是在介紹他人的見解。引用他人的話，目的是為了讓讀者更加信服自己的話。

3.要注意直接引用和間接引用的區(qū)別。直接引用務求文字、甚至標點均準確無誤；間接引用只須述其大意，但要注意人稱的轉換。

論證方法之喻證法

喻證法是用設喻來論證論點的方法。

在議論文中，設喻可以使論點更易懂、更風趣、更容易獲得讀者的認同。喻證法能化抽象為具體、化艱深為淺顯、化枯燥為生動。

論證方法之喻證法

如何用好喻證法：

1.以小見大，就近取譬。要精選生活中細小的、人們熟悉的事物做為設喻的喻體。

2.喻體不求形似，只求神似。做為喻證的喻體與做為比喻的喻體不同。比喻的喻體是為了強調特征，描繪事物，側重形似，以形比形；而喻證的喻體是為了闡發(fā)觀點，以正視聽，力求神似，以義取形。

3.精剖喻體，絲絲入扣。

論證方法之比較法

比較法也是一種常見的論證方法，分對比與類比兩種。

所謂對比，就是把正反兩方面的論點和論據(jù)加以剖析對照，達到否定錯誤觀點，樹立正確論點的目的。

所謂類比，就是借助某個或某幾個類似的故事、實例或寫作者安排的情境，進行由此及彼的推理。

論證方法之比較法

運用對比法要注意：

所選取的“對體”的正與誤、是與非、新與舊的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對

立的關系。

秦始皇在位時，曾經(jīng)把大臣召集起來，告訴他們自己要建一個大園林，東起函谷關，西到陳倉。許多大臣心里都不贊成，但不敢說出來。大臣優(yōu)旃見大家都不吭聲，就走上前去，一本正經(jīng)的說：“這個計劃太好了，在這個大園林里，我們可以多養(yǎng)些禽獸，等敵人來侵犯時，就讓麋鹿用角去抵他，這樣足以把敵人嚇跑！”秦始皇笑了起來，終于放棄了建大園林的計劃。

從故事中我們可以感受到優(yōu)旃的正義感和出色口才。那么，他是用什么方法來諷諫的呢？

歸謬法：擴大園林只會增加反對朝廷的人，一旦天下人群起而攻之，只好請麋鹿來幫忙，這顯然是荒謬的。

生活中，提建議需要技巧，寫議論文闡明觀點同樣要講究方法。

第二課時

例文剖析

讓紀念閃耀理性光芒

廣東考生

紀念是內心情感的涌動，但又不是感情的無節(jié)制揮霍；紀念需要行動來升華，但又需要理性的引導。

真正的紀念是心靈的回響，是歷史的回音；它審視過去，啟迪未來……

黑格爾曾經(jīng)自夸德國人天生就是哲學家。然而就是這樣一個天生嚴謹自律的民族，就在一個狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭的淵藪。６０年前的那幕慘劇：生靈涂炭、妻離子散、血流成河……生者在對往者的審視中找到道德的標桿，也找到了紀念的理由。德國人用盡一切方法阻止時間淡褪那血色，稀薄那呼聲：修建集中營紀念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問題，還有那德國總理在猶太人紀念碑前的驚世一跪！德國人在６０年里不斷地反思，不停地紀念，終于完成了靈魂的自我救贖。德意志民族向世界展示了理性的力量，也贏得了世人的尊敬！

可見理性的紀念才是正確的紀念，理性讓紀念閃耀出人性的光輝。

但紀念一旦脫離理性的制約，它就會變成不可控制的魔鬼。日本在６０年前那幕慘劇中同樣扮演了不光彩的角色，作為亞洲地區(qū)的主要劊子手，日本犯下的罪行罄竹難書。往者已矣，大和民族的紀念卻是如此這般：右翼勢力大肆鼓吹“中國威脅論”，還妄圖為二戰(zhàn)罪行翻案；不顧史實修訂歷史教科書，文過飾非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖國神社“拜鬼”……日本這種偏離理性范疇的“紀念”活動，自然得到各國人民的一致譴責。有句話說得好：“跪著的德國人比站著的日本人更高大！”

中國在抗日戰(zhàn)爭中付出巨大的代價才取得勝利，中國人民自然無法容忍這種倒行逆施的行為。于是各地都掀起了聲勢壯大的抗議和紀念活動。但近來這些紀念活動在少數(shù)激進分子的鼓動下出現(xiàn)了打砸搶日貨商店的不理智舉動。群眾愛國的赤子之心可以理解，但紀念并不是感情的揮霍，非理性舉動無益于解決問題。我國領導人多次表達出嚴正立場，但同時并不關閉中日會晤的大門，“前事不忘，后事之師；以史為鑒，面向未來”無疑就是對過去痛苦最理性，也是最深刻的祭奠。

人不能忘本，“忘記過去意味著背叛”。而高貴的心靈在銘記苦難，咀嚼苦難過后，方能理智地紀念苦難。當紀念的洪波涌動時，勿忘用理性的“閘門”控制情感。

點評：

這是一篇優(yōu)秀的考場議論文。圍繞“紀念”這一話題闡述紀念要有節(jié)制地進行，需要理性作引導，針對現(xiàn)實，立意較高。

本文采用議論文的寫法，審題準確，入題快捷。開門見山的提出中心論點“紀念需要行動來升華，更需要理性的引導”立意較高，觀點鮮明，能針對現(xiàn)實，頗有時代氣息。論據(jù)鮮活，材料典型，總分結構，條理清晰；正反對比，論證充分；引用靈活多樣，恰到好處；過渡自然，銜接緊密；結尾照應開頭，首尾圓合。這些均是本文的亮點。

在論證過程中，作者能站在國家民族的高度，進行擺事實、講道理。本文材料新穎而引述恰當，過渡自然而論證嚴密，內容充實而主題深刻，是一篇政治色彩濃厚、時代氣息強烈的難得一見的考場佳作。尤其是出色的理性思辨令人折服，摘取滿分桂冠當在情理之中。

寫作練習

在一幢辦公大樓的電梯門口，有個人很耐心地等待電梯。電梯門打開時，他看到電梯內的人都是面朝內，于是他踏進電梯，也是面朝內。

在一個交叉路口，人行道正亮著“禁止通行”的紅色信號燈，但路上并無車輛行駛。此時，有人不顧紅燈快速橫穿馬路，接著另外一個人緊跟其后，于是其他人魚貫而過──所有的人都違反了交通規(guī)則。

生活中這種現(xiàn)象很常見，這就是典型的“從眾效應”。對于“從眾效應”，你認為好還是不好？可以直接闡明自己的看法，也可以通過一些生活小事詮釋你的觀點。立意自定，題目自擬，不少于８００字。

《善待生命 學習論證》教案二

設計理念

1.新課標的基本理念之一：全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。本課以“生命”為話題，通過寫作訓練旨在讓學生認識生命、認識自我，塑造熱愛生命、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

2.背景：當前社會上頻頻出現(xiàn)中小學生自殺、殺人事件；一些人濫殺野生動物，破壞生態(tài)環(huán)境；以及世界上每天都因為戰(zhàn)爭而殘殺鮮活的生命。這些現(xiàn)象促使我們認識到了“生命”教育的重要。

教學目標

知識和能力：掌握議論文寫作中的常用論證方法及靈活使用；

過程和方法：合作探討，收集分析材料，提升論點，

情感態(tài)度和價值觀：熱愛生命，珍惜生命，愛護生命，領悟生命的美好，并樹立正確的生命價值觀。

教學重點、難點

搜集關于生命的素材，探討生命的價值，掌握四種常見的論證方法，完成作文。

引導學生挖掘話題“善待生命”的內涵。

教學形式

討論式，啟發(fā)引導式，多媒體兼用。

教學時間

一課時

教學對象

高一年級學生

教學準備

布置學生搜集有關生命話題的素材（包括圖片、事例及名人名言）

教學過程

一、導入新課

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。面對生命，我們有講不完的故事、描不完的圖畫、發(fā)不完的議論、抒不完的情感。有人說，生命是一則故事，我們都是故事的主人公，扮演著各自的角色，演繹著各自的情感；有人說，生命是一幅畫，時間是底色，奮斗是畫筆，汗水是顏料；有人說，生命是一首詩，平平仄仄，或平淡，或深厚，或樸實，讓人琢磨不透……生命是什么？生命的價值又是什么？不同的人有不同的詮釋。你是怎樣看待生命的呢？

二、話題探究

展示生命主題的圖片資料、文字材料、講述生命的故事。學生自主根據(jù)自己搜集的內容發(fā)言，其他同學觀看、傾聽、思考，并且記錄下感受。

三、知識梳理

同學們，剛才的討論讓大家有了不同的感悟，然而怎樣才能更好的把它表達出來呢？我們先來學習幾種論證方法吧。常見的論證方法有七種：例證法、引證法、喻證法、比較法、歸謬法、歸納法和演繹法。下面細談四種在議論文寫作時常用也比較好用的論證方法。

1、例證法

例證法也叫事例論證，是用令人信服的典型事例來證明自己論點正確的一種方法。它是議論文寫作中最常用的一種論證方法。“事實強于雄辯”，在典型的事例面前，道理不言而喻。

要用好例證法，必須注意以下幾個方面：

①、事例要典型、確鑿、有影響力。

②、事例的敘述要簡明扼要，切忌拖泥帶水，過于詳細。

③、事例切忌單一狹隘，要豐富廣闊，要點面結合，古今中外相映成輝。

④、事例列舉之后要簡短分析，不能將例證法變成事例整理，忌有例無證。