任務(wù)二詩(shī)歌朗誦教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詩(shī)歌意象，讀出詩(shī)歌意境。

2.在誦讀中理解詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

3.能夠在朗誦時(shí)通過(guò)重音、停連、節(jié)奏等，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出感情，讀出韻律。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、自由吟誦，導(dǎo)入新課

師：“腹有詩(shī)書氣自華”，讀詩(shī)可以陶冶情操，豐富文化內(nèi)涵，還可以提升氣質(zhì)。大家從小就開始接觸詩(shī)歌，詩(shī)歌應(yīng)該怎樣去吟誦呢？哪位同學(xué)愿意為大家示范一下？

（生朗誦詩(shī)歌）

師：這位同學(xué)剛才朗誦得很好，但是還沒(méi)有將詩(shī)歌的情感完全讀出來(lái)。那么，我們?cè)撊绾瓮ㄟ^(guò)誦讀，讀出詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感呢？今天，我們就一起來(lái)探討一下詩(shī)歌的吟誦方法。

【設(shè)計(jì)意圖】活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與度，對(duì)于訓(xùn)練詩(shī)歌朗誦是很有必要的。以學(xué)生吟誦詩(shī)歌的方式導(dǎo)入新課，可以較大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗誦比賽，分享讀法

1.小組薦詩(shī)

請(qǐng)以小組為單位，交流討論后，推薦一首你們最喜歡的詩(shī)歌并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何去誦讀它。

預(yù)設(shè)：

我們小組推薦的是《沁園春雪》這首詞，我們認(rèn)為這首詞氣勢(shì)磅礴，應(yīng)該用高昂的語(yǔ)氣朗誦,讀出詩(shī)人博大的胸懷。

我們小組推薦的是《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，我們覺(jué)得這首詩(shī)作者表達(dá)的情感真摯而強(qiáng)烈，作者借用一只鳥的形象，表達(dá)出了悲憤之情與抗?fàn)幹?，我們?yīng)該用低沉且堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)氣來(lái)朗誦出作者的情感。

我們小組推薦的是《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，我們認(rèn)為這首詩(shī)結(jié)構(gòu)工整，情感深沉且明確，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要低沉、緩慢，要將詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大陸的深切思念讀出來(lái)。

我們小組推薦的是《你是人間的四月天》這首詩(shī)，這首詩(shī)屬于新月派代表作品，句式結(jié)構(gòu)比較工整，語(yǔ)言清新優(yōu)美且有節(jié)奏感。這首詩(shī)明亮歡快，讀的時(shí)候語(yǔ)速可以稍微快一些。

我們小組推薦的是《我看》這首詩(shī)，我們認(rèn)為穆旦先生的這首詩(shī)語(yǔ)言清新柔美，比如“揉過(guò)”“豐潤(rùn)的生命”等，充滿了詩(shī)意，所營(yíng)造的意境也極其美妙。這首詩(shī)語(yǔ)言柔婉，詩(shī)意柔和又不失奔放，所以，我覺(jué)得朗誦時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速緩，語(yǔ)氣輕。

…………

2.分組誦詩(shī)

剛才每個(gè)小組都分享了自己在詩(shī)歌誦讀上的見解?，F(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，請(qǐng)每個(gè)小組以集體形式或者選出代表，朗誦自己小組最喜歡的詩(shī)歌。每組推選一位同學(xué)作為評(píng)委。

課件出示：

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

（分小組朗誦詩(shī)歌）

3.大眾評(píng)詩(shī)

（1）請(qǐng)?jiān)u委打分并點(diǎn)評(píng)。

（2）請(qǐng)?jiān)u委公布比賽結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

給我留下最深印象的是XX小組朗誦的《沁園春雪》，該組的誦讀語(yǔ)氣豪邁，很有氣勢(shì)，但是我也覺(jué)得語(yǔ)調(diào)過(guò)于高昂，抑揚(yáng)頓挫不夠，比如“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，語(yǔ)氣是不能過(guò)度高昂的，可以平緩一些，如果語(yǔ)氣一味地高亢，情感表達(dá)就不夠豐富了。

我認(rèn)為XX小組朗誦的《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)，語(yǔ)氣太高昂，而情感的低沉處沒(méi)有把握好。比如詩(shī)歌第一句“假如我是一只鳥”就起了一個(gè)高調(diào)，其實(shí)這里可以低沉一些，因?yàn)檫@里還沒(méi)寫出鳥的抗?fàn)帲械闹皇亲髡邇?nèi)心的悲憤。

我喜歡XX小組朗誦的《我看》這首詩(shī)，該組的代表在誦讀時(shí)，節(jié)奏和語(yǔ)氣把握得很不錯(cuò)，讀出了詩(shī)歌的情感。

我認(rèn)為XX小組朗誦的《鄉(xiāng)愁》，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把握得不錯(cuò)，但是節(jié)奏把握得不是很好。比如“我在這頭，XX在那頭”這部分，應(yīng)該語(yǔ)速緩慢，讀出深沉感。

我認(rèn)為XX小組朗誦的《你是人間的四月天》讀得很好，該組的代表在誦讀時(shí)節(jié)奏感把握得很不錯(cuò)，語(yǔ)氣的輕重也把握得很好。但在朗誦過(guò)程中要注意作者所用的“你”字，要讀出面對(duì)面的親切感。

…………

4.教師總評(píng)

各位評(píng)委剛才對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)都進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)得很到位，也都說(shuō)出了自己在詩(shī)歌朗誦方面的見解。由此可見，大家在詩(shī)歌誦讀上還是有一定基礎(chǔ)的。詩(shī)歌是一種運(yùn)用豐富新奇的想象和富于節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言，高度概括地歌唱生活、抒發(fā)情感的文學(xué)體裁，是我們?nèi)祟悅鬟_(dá)情感的重要途徑。我們要想讀好詩(shī)歌，必須要將詩(shī)歌的情感展現(xiàn)出來(lái)。

那我們?cè)鯓硬拍茏x出情感呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)一步來(lái)探討詩(shī)歌的朗誦方法。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)朗誦比賽與交流的環(huán)節(jié)，既能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)也能讓同學(xué)們?cè)谛睦飳?duì)詩(shī)歌朗讀方法有一個(gè)初步的感知。

三、探究讀法，讀出詩(shī)情

師：“詩(shī)言志”，詩(shī)歌通過(guò)有節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言來(lái)反映生活、抒發(fā)情感，也就是為了表達(dá)出自己的觀點(diǎn)以及喜怒哀樂(lè)等情緒。但是人在不同情緒之下，即使用相同的語(yǔ)言，表達(dá)的情感也會(huì)有所區(qū)別，這是為什么呢？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)氣的輕重緩急、節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低等都會(huì)影響情感的表達(dá)。

追問(wèn)：我們?cè)谠?shī)歌誦讀時(shí)，首先要注意什么呢？

預(yù)設(shè)：作者創(chuàng)作時(shí)的情感。

師：詩(shī)歌表現(xiàn)出的情感是豐富多樣的，或歡快愉悅，或恬淡閑適，或豁達(dá)奔放……要準(zhǔn)確抓住詩(shī)人心中的情感，同學(xué)們?cè)诶首x詩(shī)歌時(shí)就應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.即時(shí)情感——?jiǎng)?chuàng)作背景

（1）齊聲誦讀，把握節(jié)奏。

師：我們以《沁園春雪》為例，先來(lái)朗誦一遍。（學(xué)生齊聲朗誦一遍）

提示：以“/”表示節(jié)奏，以“”表示重讀，以“_”表示語(yǔ)音延長(zhǎng)，以“”表示輕讀。

課件出示：

北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。

望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。

山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。

江山/如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

惜/秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

（2）個(gè)性誦讀，分析節(jié)奏。

師：那我們?yōu)楹我绱颂幚磉@首詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)呢？請(qǐng)同學(xué)挑選一處試讀，并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：

“北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄?！边@三句描繪了千里冰封、一片白茫茫的壯闊景象?！氨眹?guó)”“千里”“萬(wàn)里”重讀，要讀出雄壯的氣勢(shì)。

“山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高?！边@三句寫出了蒼茫的雪景，其中輕讀的部分，語(yǔ)氣要稍緩，以便讀出雪景的蒼茫之感。

“俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝?！边@三句體現(xiàn)了作者的豪情壯志和對(duì)中華兒女的贊揚(yáng)之情。所以讀的時(shí)候要重讀，讀出作者豪邁的胸懷。

（3）結(jié)合背景，分析情感。

師：其實(shí)節(jié)奏的劃分很大程度上受情感的影響。那我們應(yīng)該從哪些方面去分析詩(shī)歌的情感呢？

預(yù)設(shè)：寫作背景、詩(shī)人、寫作內(nèi)容……

師：大家說(shuō)得很對(duì)，要分析情感就要結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景、詩(shī)人、寫作內(nèi)容等來(lái)分析，要“知人論世”。那我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的寫作背景。

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)寫于1936年2月，當(dāng)時(shí)紅軍正準(zhǔn)備東渡黃河抗日，人民軍隊(duì)與侵略者大戰(zhàn)在即，正趕上一場(chǎng)大雪，北方大地冰封雪蓋，滔滔黃河也因之封凍，毛澤東同志有感而發(fā)寫下了這首詞。在當(dāng)時(shí)人民英勇抗擊侵略的大環(huán)境下，毛澤東同志意在借遼闊的北國(guó)雪景，展現(xiàn)中華兒女的英勇氣概，所以作者在開篇即寫出了視野的開闊、北國(guó)雪景的壯麗。

師：結(jié)合剛才這位同學(xué)介紹的寫作背景，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)從整體上該如何誦讀。

預(yù)設(shè)：在朗誦時(shí)要注意詞的上片音調(diào)需高昂，尤其是表數(shù)字的詞和表限定的詞需重讀以顯氣勢(shì)。詞的下片需在音調(diào)上先抑后揚(yáng)，因?yàn)檫@里有一組對(duì)比，作者在當(dāng)時(shí)的背景之下，并非想歌詠古人，而是借對(duì)比來(lái)贊頌當(dāng)代中華兒女，因此下片最后一句要讀出豪邁的氣勢(shì)。

（4）對(duì)比誦讀，讀出情感。

師：分析詩(shī)歌情感，一定要結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景。我們剛剛結(jié)合《沁園春雪》的寫作背景，分析出作者的豪情壯志與對(duì)當(dāng)代中華兒女的贊揚(yáng)之情。要讀出這種情感，就一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏。我們結(jié)合詩(shī)歌誦讀提示，再一起來(lái)把這首詞讀一遍。（課件展示《沁園春雪》詩(shī)歌節(jié)奏劃分，全班齊讀）

2.常見情感——識(shí)人識(shí)基調(diào)

師：有同學(xué)提到，要把握詩(shī)歌情感需要分析詩(shī)人，這一點(diǎn)說(shuō)得非常好。有句話叫作“文如其人”，不同性格的人寫出的作品風(fēng)格迥異，我們?cè)谝髡b時(shí)要通過(guò)把握詩(shī)歌的風(fēng)格來(lái)確定吟誦的音調(diào)及語(yǔ)速。

（1）齊聲誦讀，把握節(jié)奏。

師:現(xiàn)在我們以徐志摩的《再別康橋》（節(jié)選）為例，來(lái)嘗試著朗誦一遍。（學(xué)生齊聲朗誦）

提示：以“/”表示節(jié)奏，以“”表示重讀，以“_”表示語(yǔ)音延長(zhǎng)，以“”表示輕讀。

課件出示：

輕輕的/我走了，

正如我/輕輕的來(lái)；

我/輕輕的招手，

作別/西天的云彩。

那/河畔的金柳，

是/夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的/艷影，

在我的心頭/蕩漾。

軟泥上的/青荇，

油油的/在水底招搖；

在康河的/柔波里，

我/甘心做一條水草！

（2）個(gè)性誦讀，分析節(jié)奏。

師：那我們?yōu)楹我绱颂幚磉@首詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)呢？請(qǐng)大家挑選一處試讀，并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：

“輕輕的/我走了，正如我/輕輕的來(lái)；我/輕輕的招手，作別/西天的云彩?！遍_篇四句，語(yǔ)氣要輕，語(yǔ)速要緩，讀出不舍與眷戀之情。

“那/河畔的金柳，是/夕陽(yáng)中的新娘；波光里的/艷影，在我的心頭/蕩漾?！鼻皟删湓谧x的時(shí)候，音調(diào)要稍微下沉，語(yǔ)氣要讀出溫柔之感?！靶念^”一詞可以語(yǔ)音延長(zhǎng)，音調(diào)稍稍上揚(yáng)。這首詩(shī)，在朗誦時(shí)要以輕緩的語(yǔ)氣，讀出徐志摩對(duì)康橋、康河的眷戀。

（3）品析詩(shī)風(fēng)，讀出情感。

師：剛才有同學(xué)分析，讀這首詩(shī)時(shí)，要以輕緩的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出徐志摩對(duì)康橋、康河的眷戀。這除了跟詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感有關(guān)之外，也跟詩(shī)人本身有不可分割的關(guān)系?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這種語(yǔ)氣節(jié)奏的處理，為何與詩(shī)人有關(guān)呢？可以結(jié)合詩(shī)人的寫作風(fēng)格來(lái)分析。

預(yù)設(shè)：徐志摩屬于浪漫主義詩(shī)人，他的浪漫，少了一份情感抒發(fā)的熾熱，少了一份意氣風(fēng)發(fā)，而多了一份文人的恬靜與儒雅。他的這首《再別康橋》文辭優(yōu)美，輕柔雋永，充滿書卷氣，也正如康河里的柔波一樣，柔和、綿長(zhǎng)。所以，我們讀這首詩(shī)需要音調(diào)柔和、語(yǔ)速放緩，仿佛自己正對(duì)著自己深愛(ài)的戀人在緩緩敘說(shuō)自己的深情。

（4）對(duì)比誦讀，讀出情感。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，詩(shī)人的詩(shī)風(fēng)對(duì)詩(shī)歌誦讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)氣等影響很大，徐志摩的詩(shī)風(fēng)恬靜儒雅，我們?cè)谧x的時(shí)候，就要將這種柔和舒緩的情調(diào)讀出來(lái)。結(jié)合以上提示，我們?cè)僖黄饋?lái)把詩(shī)讀一遍。（課件展示《再別康橋》詩(shī)歌節(jié)奏劃分，全班齊讀）

3.品讀詩(shī)境——緊抓意象

師：一首好的詩(shī)歌，它的意象是可以說(shuō)話的。意象蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，請(qǐng)同學(xué)們以《鄉(xiāng)愁》為例，從意象的角度分析一下作者的情感。

預(yù)設(shè)：詩(shī)中作者選用了“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”等意象，這幾種意象能代表人物在不同時(shí)期被不同事物阻隔而產(chǎn)生的思念之情。

（1）自由誦讀，把握節(jié)奏。

師:這位同學(xué)分析得很好，現(xiàn)在我們結(jié)合剛才的分析，把《鄉(xiāng)愁》齊讀一遍。

提示：以“/”表示節(jié)奏，以“_”表示語(yǔ)音延長(zhǎng)，以“”表示輕讀。

課件出示：

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票

我/在這頭

新娘/在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?/p>

我/在外頭

母親/在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽

我/在這頭

大陸/在那頭

（2）個(gè)性誦讀，分析節(jié)奏。

師：那這首詩(shī)我們?cè)撊绾稳プx呢？請(qǐng)同學(xué)們挑選一處誦讀，并試著分析一下。

預(yù)設(shè)：

“后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳?zāi)?我/在外頭/母親/在里頭”。這一節(jié)通過(guò)“墳?zāi)埂边@個(gè)意象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的思念之情。因此在讀的時(shí)候，“我在外頭”語(yǔ)調(diào)稍微提高，最后一句語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微的顫音，以表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心對(duì)母親不可遏制的思念之情。

“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的海峽/我/在這頭/大陸/在那頭”。最后一句讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，氣流不斷，讀出激昂、慷慨之感，讀出對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈思念之情。

（3）品讀詩(shī)境，讀出情感。

師:我們剛才一起品讀了《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，那么在整體上又應(yīng)該如何去把握朗讀節(jié)奏呢？

預(yù)設(shè)：這首詩(shī)在讀表時(shí)間概念的句子時(shí)，應(yīng)該輕讀并且語(yǔ)音要適當(dāng)延長(zhǎng)，感覺(jué)像是一個(gè)老者在回憶，娓娓道來(lái)，不急不緩，深情雋永。

（4）對(duì)比誦讀，讀出情感。

師：我們剛才說(shuō)到需要通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)分析詩(shī)歌情感，而詩(shī)歌內(nèi)容的分析，著重于意象的分析。《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)的情感，著重體現(xiàn)在“鄉(xiāng)愁”和“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)意象上，我們?cè)谧x的時(shí)候語(yǔ)氣也應(yīng)該是極輕柔的，要把那種雖被阻隔萬(wàn)里但是依然心系祖國(guó)和親人的思念之情讀出來(lái)。

讓我們結(jié)合詩(shī)歌誦讀提示，再一起把這首詩(shī)讀一遍。（全班齊讀《鄉(xiāng)愁》）

4.讀法歸納

課件出示：

（1）詩(shī)歌誦讀要注意以下幾點(diǎn)：停頓要恰當(dāng)；節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意重讀的詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

（2）聯(lián)系寫作背景，通過(guò)詩(shī)人、詩(shī)風(fēng)、意象及意境來(lái)分析詩(shī)歌情感，以此為基礎(chǔ)把握朗讀節(jié)奏，讀出詩(shī)歌情感。

【設(shè)計(jì)意圖】以上設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)分類以及引用實(shí)例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受，把握分析情感的方法，及如何通過(guò)不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等讀出情感，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)詩(shī)歌吟誦，從而使學(xué)生能較好地掌握詩(shī)歌朗誦的方法。

四、自由誦讀，鞏固讀法

1.自由誦讀

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合之前講授的詩(shī)歌誦讀技巧，挑選一首自己喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，嘗試著通過(guò)節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等的變化，將詩(shī)歌的情感讀出來(lái)。

（學(xué)生自由誦讀）

2.朗誦分享

師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再來(lái)為大家朗誦一下自己最喜歡的一首詩(shī)。

（師指名生朗讀課外搜集的詩(shī)歌）預(yù)設(shè)：

課件出示；

鄉(xiāng)愁四韻

余光中