散步教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀，把握全文感情基調(diào)，訓(xùn)練朗讀語氣、節(jié)奏的技巧。

2.探究本文的語言特點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容，多角度理解文章內(nèi)涵，體會(huì)作品中的人性美。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，反思自我，加深對(duì)親情、社會(huì)責(zé)任的理解。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

課件教案

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地誦讀，整體感知課文內(nèi)容，把握全文的感情基調(diào)。

2.品味重點(diǎn)詞句，感受文章中展現(xiàn)的親情美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，初步感知

師：家是溫暖的港灣，在我們疲憊時(shí)給我們依靠；家是人生的加油站，當(dāng)我們感到沮喪時(shí)，它總是給我們前進(jìn)的力量。今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》，走進(jìn)他筆下溫暖的家。

1.初識(shí)作者

查找相關(guān)資料，了解作者。

2.明確寫作背景

資料助讀：

課件出示：

本文寫于1985年。莫懷戚的父親剛過世，照料父親多年的母親一下子生活沒有了目標(biāo)，身體也不好。做醫(yī)生的弟弟私下說母親處于喪偶綜合征中，必須謹(jǐn)慎度過，最不能缺的就是子女的陪伴。同時(shí)，作者在和他的好友——美國漢學(xué)家柯爾特先生交流的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他對(duì)中國人的敬老愛幼大加贊賞，認(rèn)為是“文化的精髓”，因此在一次全家三輩四口人散步的時(shí)候產(chǎn)生了寫這篇文章的念頭。這次散步就是一次陪伴，與陪伴相伴的，是作者對(duì)“生命”的感受和思考。

【設(shè)計(jì)意圖】以比喻導(dǎo)入新課，自然而貼切。資料助讀，既能讓學(xué)生隨堂鞏固對(duì)作者信息及寫作背景的了解，又能讓他們初步感受文章的感情基調(diào)。

二、朗讀悟情，整體感知

1.自由朗讀

學(xué)生自由朗讀，并在文中找出概括文章主要內(nèi)容的句子。

預(yù)設(shè) 我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

2.探究學(xué)習(xí)

比較：下面改寫后的句子和原句相比，哪個(gè)更好？

課件出示：

（1）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

（2）我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?、母親、妻子和兒子。

預(yù)設(shè) 第（1）句更好?！拔业摹敝貜?fù)出現(xiàn)，以第一人稱作為敘事主體，一是突出“我”在家庭中的重要，二是突出“我”與“我”的母親、“我”的妻子和兒子之間的至愛親情。

師小結(jié)：開頭獨(dú)句成段，總領(lǐng)全文，交代了事件、地點(diǎn)、人物，而且從朗讀中我們初步感受到了這一家四口三代人之間濃濃的親情。

3.思考：請(qǐng)概要地說說散步的過程

預(yù)設(shè) 散步的起因——散步的快樂——產(chǎn)生分歧——分歧圓滿解決。

4.對(duì)比中明確感情基調(diào)

比較：與《秋天的懷念》相比，本文的感情基調(diào)有什么不同？

預(yù)設(shè)

《秋天的懷念》——沉痛、感傷、壓抑、深沉，結(jié)尾有一種達(dá)觀釋然的寧靜。

《散步》——愉悅、溫馨、舒緩。

【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀技巧的指導(dǎo)與對(duì)課文的理解感知和學(xué)生的朗讀體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，突出了朗讀教學(xué)與文章感情基調(diào)之間的聯(lián)系。

三、品讀明情，感受親情

1.從人物關(guān)系的角度讀“親情”

師：散步本來是件很平常的事。但在莫懷戚的筆下，卻處處顯現(xiàn)出它的不一樣。那么，作者一家人這次散步與我們平常的散步到底有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從散步的過程體現(xiàn)人物關(guān)系的角度（母子、父子、夫妻、祖孫），分組談?wù)撻喿x中的發(fā)現(xiàn)。

（小組討論后，從人物關(guān)系角度，學(xué)生自由發(fā)表意見）

預(yù)設(shè) 從文中的“散步”一事，我讀出了家人之間的關(guān)愛、尊重，讀出了祖孫之間的和諧、謙讓，讀出了兒子對(duì)母親的孝順。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從人物關(guān)系的角度，通過分組品讀賞析，體會(huì)一家人之間的親情，于細(xì)小之處見真情。

2.賞析課文第2、3段

學(xué)生默讀第2、3段。

（1）小組討論：你從這兩段中的哪些詞句感受到了母子情深？

預(yù)設(shè) ①第2段幾個(gè)短句，把母子二人的情態(tài)充分展示出來了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，躍然紙上。②第2段最后一句回環(huán)句“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中。

…………

（2）重點(diǎn)研讀，體會(huì)第2、3段中字詞句的韻味。

①“熬”字用得好嗎？好在哪里？

預(yù)設(shè) 好?！鞍尽弊终f明母親已經(jīng)老了，身體十分虛弱，度過冬天艱難，暗示“我”能與母親相處的時(shí)日已不多了。

②文中除了母親，還有誰也在飽受著煎熬呢？

預(yù)設(shè) “我”也飽受著煎熬。因?yàn)椤拔摇睋?dān)心母親會(huì)突然去世，就像“有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候去世了”。

③第3段中，當(dāng)春天來了的時(shí)候，作者是什么樣的心情？從哪些句子可以看出來？

預(yù)設(shè) 擔(dān)憂?！敖衲甑拇禾靵淼锰t，太遲了。”欣慰。“但是春天總算來了。”“總算”體現(xiàn)出作者對(duì)春天的期盼，春天來臨時(shí)的輕松，還有母親終于熬過嚴(yán)冬時(shí)的欣慰。

④第3段中“又”字大有深意，仔細(xì)品一品。

預(yù)設(shè) “又”體現(xiàn)了母親的身體是極不好的，說明每個(gè)嚴(yán)冬對(duì)于母親來說都是煎熬。因?yàn)樵诟赣H離開人世后，母親最需要兒女陪伴。這個(gè)時(shí)候，莫懷戚的四兄弟決定輪流陪伴母親度過這段艱難的時(shí)光。孝心可見，感人至深。

師小結(jié)：文章在樸實(shí)親切的敘述中，在如話家常般的語言中表現(xiàn)出作者十分關(guān)心母親，珍惜與母親在一起的每一刻。這就是文章舉輕若重的體現(xiàn)，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。大家可以再朗讀這兩段，體會(huì)作者的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和短句、回環(huán)句進(jìn)行研讀賞析，同時(shí)通過朗讀訓(xùn)練加深感悟，融情于讀。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.多角度理解文章內(nèi)涵，體會(huì)文章中體現(xiàn)的人性美。

2.品味重點(diǎn)詞句，探究作品的語言特點(diǎn)及以小見大的手法。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思自我，加深對(duì)親情、社會(huì)責(zé)任的理解。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，前后連貫

師：上節(jié)課我們感受到了作者一家在平常的散步中所表現(xiàn)出來的濃厚的親情、感人的孝子之心。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文。

二、品讀明情，明確主題

1.讀出“生命”

（1）快速讀課文第4至8段，找出文中兩處景物描寫。

預(yù)設(shè) 第4、7段。

（2）指名兩位同學(xué)分別朗讀第4、7段，讀出美好、愉悅之感。

（3）在這樣的田野里，看到這樣的景色，作者自然聯(lián)想到什么？

預(yù)設(shè) 生命。

（4）這兩處景物描寫有什么作用？

預(yù)設(shè) 這些景物描寫很好地點(diǎn)染了春天的美麗和生機(jī)，傳遞出春回大地的生命感慨，還表現(xiàn)了一家人散步的美好情景，烘托了一家人的幸福心情。

2.讀出“責(zé)任”

師：幸福的一家人也難免在生活中產(chǎn)生分歧，這次散步過程中發(fā)生的分歧讓我們看到了怎樣的一家人？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第6段，思考下面的問題。

（1）面對(duì)分歧，這一家四口分別做出了怎樣的選擇？

預(yù)設(shè) 一開始母親要走大路，兒子要走小路，當(dāng)我決定委屈兒子而走大路時(shí)，母親又改變了主意走小路。

（2）母親“本不愿出來的”，出來了她“要走大路”。兒子順從了她，她又“變了主意”。這是因?yàn)槭裁矗磕隳軓奈闹姓业揭罁?jù)嗎？

預(yù)設(shè) 母親改變了主意是因?yàn)樗幌胱寖鹤訛殡y，更是對(duì)孫子的疼愛，還有小路那邊有美麗的景色。

（3）在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大？

預(yù)設(shè) 因?yàn)橐磺腥Q于“我”，“我”正好處在家庭的核心地位，上有老、下有小，“我”的選擇、“我”的行為都會(huì)影響家庭成員的感情，影響家庭和睦。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

（4）分組研讀并討論：文中的幾個(gè)人物各有怎樣的性格特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) “我”孝順穩(wěn)重；母親慈愛親切；妻子溫柔賢惠；兒子聰明乖巧。

（5）再次齊讀第6段，體會(huì)中年人上有老，下有小的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

師小結(jié)：可以說每個(gè)人做得都好。因?yàn)橛H情是永恒的情感，所以作者在字里行間表達(dá)了一個(gè)重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

【設(shè)計(jì)意圖】從景物描寫的作用及解決分歧的角度分析，引導(dǎo)學(xué)生品讀明理，多角度理解文章內(nèi)涵，突出重點(diǎn)。

三、品析語言，積累學(xué)習(xí)

師：這篇文章感染力強(qiáng)，是因?yàn)樗恼Z言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味，會(huì)感受到它的非凡魅力。下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

1.選好品析的角度

可引導(dǎo)學(xué)生從遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)等角度品析。

2.學(xué)生交流展示

交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是……，因?yàn)椤被颉拔腋惺茏钌畹木渥邮恰钡染涫健?/p>

預(yù)設(shè) 我喜歡的句子是“她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的理解與疼愛。

3.師引導(dǎo)、點(diǎn)撥并展示重點(diǎn)句子分析

課件出示：

寫景的句子

（1）這南方初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水泡…?/p>

預(yù)設(shè) 這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂的心情。

課件出示：

（2）她的眼睛順小路望過去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

預(yù)設(shè) 充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，表現(xiàn)了母親對(duì)孫兒的理解與疼愛，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

課件出示：

對(duì)稱的句式

（1）有的濃，有的淡。

（2）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！

（4）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

（5）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

（6）我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

（7）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

預(yù)設(shè) 作用：兩兩對(duì)稱，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

4.總結(jié)語言特點(diǎn)

師：讀完這些句子，大家總結(jié)一下，本文的語言有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè) ①語言樸素親切，多用短句，如話家常；②用寫景烘托渲染；③使用對(duì)稱句與回環(huán)句增強(qiáng)語言的詩意美。

師小結(jié)：這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動(dòng)人心弦的情。

【設(shè)計(jì)意圖】選擇合作探究的方法，賞讀課文，讓學(xué)生找出喜歡的句子，圈點(diǎn)勾畫，在交流展示中，在朗讀中，進(jìn)一步感受語言美并積累語言。

四、深入探究，突破難點(diǎn)

1.體會(huì)文中最后一句話

生齊讀下面課件出示的最后一段的幾句話，說說對(duì)“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話的理解。

課件出示：

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

預(yù)設(shè) 這句話揭示了文章的主旨。文中“我”和妻子代表著中年人，母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。我和母親，妻子和兒子，兩對(duì)母子三代人，我和妻子肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、青少年和嬰孩組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣，所以說背起的是整個(gè)世界。

2.理解“大詞小用”

不少名家評(píng)論這篇散文時(shí)都提到兩個(gè)詞：“大詞小用”和“小題大做”。請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)詞語的理解。

預(yù)設(shè) 文中“大詞小用”確有好幾處。一處是把母親要走大路，兒子要走小路，說成“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”，一處是把自己的話說成是“決定”，一處是“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，表現(xiàn)出作者寫這篇文章的深意，作者是在借散步這件事強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭的熱愛，對(duì)親情的珍惜和重視，對(duì)中年人在家庭中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃伎肌?/p>

師小結(jié)：中年一代責(zé)任重大，他們既要贍養(yǎng)老去的一輩，又要呵護(hù)幼小的生命。有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng)，我們的家庭才能和諧美好！

【設(shè)計(jì)意圖】“舉輕若重”“以小見大”的手法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)在之前對(duì)于生命和責(zé)任的解讀基礎(chǔ)上，緊扣主旨句討論學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。

五、聯(lián)系生活，傳承擔(dān)當(dāng)

師：看看下面課件出示的廣告語，聯(lián)系自己的生活，說說感悟。

課件出示：

廣告語：尊敬老人，尊重你的未來。

愛護(hù)兒童，愛護(hù)你的過去。

尊老愛幼，人間美德。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（生自由發(fā)言）

師：尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們承擔(dān)起責(zé)任，贍養(yǎng)老人，愛護(hù)孩子，珍惜親情，珍愛生命，這樣每個(gè)家庭才能和諧、幸福。讓我們齊讀下面這首小詩，體會(huì)愛是什么。

課件出示：