寫作學寫故事教案

1.能夠將故事敘述完整，并通過故事刻畫出人物的特點。

2.發(fā)揮聯(lián)想與想象，豐富故事細節(jié)，寫出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。

3.寫故事在突出情趣的同時，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對于生活、生命的思考。

1課時

一、了解“故事”，激發(fā)興趣

師：講好故事，是一種技術，也是一種情懷。請大家讀一讀兩位作家的言論，說一說，你是怎么理解這兩位作家對“故事”的看法的。

我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。我獲獎后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。

——莫言

故事是一座用語言搭建的戲臺，有的人在看，有的人在演，動情處，人人都想客串一把；其實，人人也都曾經客串過，因為，故事的別名叫“生活”。

——李丹崖

（生交流明確）

預設莫言認為，講好故事也能獲得巨大的文學成就，故事里面有真理和正義，一個人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求；李丹崖認為，故事就是人們演的戲，故事就是生活本身，閱讀故事就是閱讀人生。

師：我們在課文里也學過很多好故事——蒲松齡的《狼》，安徒生的《皇帝的新裝》，袁珂的《女媧造人》等，還讀過名著《西游記》等等。你覺得“好故事”有什么特點？

（生交流明確）

預設 好故事都有主題深刻、人物鮮明、情節(jié)曲折等特點。

師：這節(jié)課，我們就將進行寫作訓練——學寫故事。

（板書：學寫故事）

【設計意圖】

此環(huán)節(jié)引導學生了解作家有關故事的論述，激發(fā)學生對寫故事的興趣。簡單回憶課文中學過的故事，初步理解“故事”。

二、共賞“故事”，學習技法

1.共品“主題深刻的故事”

師：怎樣寫出主題深刻的故事呢？我們向課文學一學。請同學們回憶七年級上冊學過的莫懷戚的《散步》，想一想，這篇課文表達了怎樣的主題，用了什么手法？

（生交流明確）

預設作者選取了一家人散步的小事來寫，所表現(xiàn)的意蘊卻發(fā)人深思：一個“慈母”，一個“孝子”，一份真誠的理解，一份絕對的信任，這種良性的循環(huán)正反映了尊老愛幼的家庭倫理道德之美。課文運用了“以小見大”的寫作手法。

技法1：用“以小見大”的手法寫“主題深刻的故事”。

2.共賞“人物鮮明的故事”

師：怎樣在故事中塑造“性格鮮明的人物”呢？我們一起來欣賞兩個經典作品的片段，合作探究一下，名家是怎樣塑造性格鮮明的人物形象的。

片段一：

《變色龍》節(jié)選

“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿點兒顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會有什么下場。我要好好地教訓他一頓！葉爾德林，”警官對巡警說，“去調查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”

“這好像是席加洛夫將軍家的狗?！比巳豪镉腥苏f。

“席加洛夫將軍？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂:它怎么會咬著你的？”奧楚蔑洛夫對赫留金說，“難道它夠得著你的手指頭？它是那么??；你呢，卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”

…………

“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子。居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓他們一下！是時候了?！?/p>

片段二：

《水滸傳》節(jié)選

當時林沖扳將過來，卻認得是本管高衙內，先自手軟了。高衙內說道：“林沖，干你甚事，你來多管？”原來高衙內不認得他是林沖的娘子，若還認得時，也沒這場事。見林沖不動手，他發(fā)這話。眾多閑漢見鬧，一齊攏來勸道：“教頭休怪，衙內不認的，多有沖撞?！绷譀_怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內出廟上馬去了。

林沖將引妻小并使女錦兒，也轉出廊下來，只見智深提著鐵禪杖，引著那二三十個破落戶，大踏步搶入廟來。林沖見了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來幫你廝打！”林沖道：“原來是本官高太尉的衙內，不認得荊婦，時間無禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：不怕官，只怕管。林沖不合吃著他的請受，權且讓他這一次?！敝巧畹溃骸澳銋s怕他本官太尉，灑家怕他甚鳥！俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖了去?！绷譀_見智深醉了，便道：“師兄說得是。林沖一時被眾人勸了，權且饒他。”智深道：“但有事時，便來喚灑家與你去?！北姖娖ひ娭巧钭砹?，扶著道：“師父，俺們且去，明日再得相會。”智深提著禪杖道：“阿嫂休怪，莫要笑話。阿哥，明日再得相會?！?/p>

（生合作探究，交流明確）

師小結：《變色龍》中，隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了改變。時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，塑造了一個諂上欺下的小官僚形象。這是通過人物在不同情境中的對比來突出人物性格特點。

《水滸傳》中，通過描寫林沖與魯智深對高衙內調戲林娘子這一事件的不同反應，生動刻畫了林沖的隱忍、逆來順受，魯智深的疾惡如仇、粗中有細。這是通過人物之間的差異對比來突出人物性格特點。

技法2：用對比手法寫“人物鮮明的故事”。

（1）通過人物在不同情境中的對比來突出人物性格特點。

（2）通過人物之間的差異對比來突出人物特征。

3.共析“情節(jié)曲折的故事”

師：除了耐人尋味的主題，個性鮮明的人物，好故事往往還有扣人心弦、波瀾起伏的情節(jié)。那么，怎樣才能達到這樣的效果呢？我們來看兩則“好故事”。

故事一：

投訴母親

母親下班回來的時候，兒子對母親說：“媽，你該辭職了！”母親在一家超市上班，為的是多掙點錢給兒子讀書，現(xiàn)在兒子畢業(yè)工作了，母親完全可以不用去上班了。

今天，兒子去了超市，看到母親很忙很累。母親說：“我想繼續(xù)干下去，我覺得一點都不累。我已經習慣上班了，要是不上班，反而無聊得很！”兒子看了看母親，說：“現(xiàn)在我工作了，完全可以承擔起家庭的責任，照顧你和爸爸，你真的不用再上班了。你可以去跟別人聊天，或者跳跳廣場舞，不會無聊的！”母親說：“我上班不光是為了掙錢，我還是為了快樂。超市里人來人往的，可以跟許多人說話，這是很快樂的一件事?！蹦赣H的話，兒子當然不相信。兒子親眼看到母親忙忙碌碌，哪有快樂？母親還想上班，還是想多掙錢。 兒子知道，母親掙錢是想換房子，然后讓他風風光光地結婚。

兒子知道母親的性子，不再勸母親。但兒子決心不讓母親上班了，兒子有兒子的辦法。

不久后的一天，母親回家就嘆氣。兒子見了就問母親：“媽，你怎么了？累了就不要再干下去了，家里不缺那幾個錢！”母親說：“不累，不累！我沒想到，我干得那么認真，干得那么好，居然有人投訴我，而且還是好幾個人投訴我，說我態(tài)度不好，對他們不尊重，唉……”母親長長地嘆氣。兒子的心里暗暗發(fā)笑。兒子說：“媽，有人投訴你，只怕老板不要你干了。”母親說：“老板沒說不讓我干，他只說要扣我這個月的獎金。那幾個投訴我的人，成心跟我作對呀。一個月的獎金，幾百塊錢！”母親為獎金惋惜不已。兒子見母親心痛的樣子，心里也不由一疼。其實，那幾個投訴母親的顧客，是兒子找來的。兒子這么做，是想讓老板把母親辭退了。既然老板還不肯辭退母親，兒子就決定再找人投訴母親，他一定要讓母親失去這份工作，一定要讓母親回家好好享福，不再這么累了。

為了讓老板辭退母親，兒子又找人投訴母親。一天投訴母親一兩次。兒子想，這樣一來，母親肯定會成為超市最糟糕的售貨員，老板肯定不會再不重視這事了，肯定會無情地把母親辭退。

一連幾天，母親回家都沒有提老板找她談話的事。兒子耐心地等待著。兒子相信自己的做法肯定有效果。假如兒子是老板，如果他手下有人不斷被顧客投訴，他會毫不猶豫地辭退那人。兒子相信，老板不會知道這是一個陰謀。

一周過去了，母親還沒有被辭退。這天，母親回來的時候，一臉的興奮。兒子見了就問母親：“媽，你今天挺高興，有什么喜事？”母親說：“我升職了！”兒子吃了一驚：“媽，你升職了？你不是說有人投訴你嗎？老板還會提拔你？”母親說：“這是真的！上周有幾個人投訴我，這幾天，老板就在觀察我，看我是不是真的如顧客說的那樣態(tài)度不好。這幾天，老板都覺得我很不錯，誰知卻依然有人在投訴我。老板覺得太奇怪了，后來就問投訴我的人為什么隨意亂投訴，陷害員工。投訴我的人最后說了實話，說是收了人家的錢，故意投訴我的。老板聽了很氣憤。超市里正好缺一個主管，老板想我干了這么多年，一直沒什么差錯，觀察我的這幾天，也發(fā)現(xiàn)我真的不錯，于是就提拔我當主管了。兒子，你說這是不是喜事？還真得感謝那個請人投訴我的人。要不是他，我怎么會引起老板的注意？怎么能當上這主管？”

兒子原本是想讓老板辭退母親的，沒想到卻讓母親升了職。如今，想讓當了主管的母親不上班，更難了。但只要母親高興，他還能說什么呢？他所做的一切，想要的結果，不就是想讓母親過得高興嗎？

故事二：

錯誤的手套

寒假時我?guī)е鴥鹤尤蝗换丶遥改覆粍贇g悅。

母親喜滋滋地為她的小外孫忙碌著，卻不知怎的老是對著然然喊我的小名?！拔也唤心饶龋医腥蝗?！”小男孩一遍遍地抗議著。父親微笑著告訴我：“管全世界的小孩都叫娜娜，可是你媽的強項哩！”

那天，父親上街去買菜，母親突然想起了什么，追出門去囑咐父親說：“記著，給孩子買副手套回來！”

父親走后，母親抱怨說：“你爸老了，整天丟三落四的——看著吧，然然這手套他多半是記不得買的?！?/p>

天很晚了父親才回來。母親接過父親手中的菜籃子左撥拉右撥拉，到底也沒找到她要找的東西。

母親生氣地責問父親道：“手套忘買了吧？”

父親一拍腦殼說：“瞧這記性！”

母親于是長一聲短一聲地嘆起氣來，我曉得，這是母親“狂轟濫炸”的前奏。就在這時，父親竟如變戲法般從懷里摸出了一副杏黃色的皮手套，他不管母親驚訝的眼神，只得意地沖我一笑，說：“閨女，戴上！”

“錯了錯了！”母親叫起來，“是讓你給然然買手套，誰讓你給娜娜買的！”

父親愣了一下，繼而說了句讓我幸福得幾乎暈倒的話：“只說是給孩子買副手套，我哪兒知道是哪個孩子！”

師：細心分析，不難發(fā)現(xiàn)，出彩的故事都能將人物、背景、故事的經過以及故事的結果等要素交代清楚，尤其是好故事都會突出三個核心元素：明確的目標，完整的結局，中間設置的一些小波折。請同學們對照故事范例，精心填寫下面的表格。

（生交流明確）

師小結：《投訴母親》中，“我”想讓母親辭職享清福，盡人子之孝心。沒料到通往目標的路上障礙重重，解決一個障礙，又有一個新的障礙橫在眼前，就這樣一個個障礙將故事的矛盾沖突推向高潮。從讓母親辭職到放棄計劃，順從母親，讓故事有了戲劇性的收尾。這是運用了巧設障礙法讓情節(jié)跌宕起伏。