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《爬天都峰》說(shuō)課稿
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。
《海濱小城》說(shuō)課稿
在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解，在讀中感悟；讓學(xué)生通過(guò)劃一劃，想一想，議一議，說(shuō)一說(shuō)，自主思考問(wèn)題，合作交流問(wèn)題，探究解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，分析與解決問(wèn)題的能力。
《比尾巴》說(shuō)課稿
問(wèn)句朗讀是該課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。低年級(jí)的孩子注意力很容易分散，以趣為主，學(xué)生就不容易走神，會(huì)積極地投入課文學(xué)習(xí)中。我設(shè)計(jì)了當(dāng)記者的游戲，記者要了解有哪些比賽項(xiàng)目，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候出示第一小節(jié)的問(wèn)句，認(rèn)識(shí)“？”
《大還是小》說(shuō)課稿
自由朗讀課文，勾畫語(yǔ)句，思考：什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來(lái)；“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“﹏”畫出來(lái)。在小組內(nèi)交流，想一想為什么。在匯報(bào)交流中，課件相機(jī)出示句子引導(dǎo)理解，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
《曹沖稱象》說(shuō)課稿
二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。
《日月水火》說(shuō)課稿
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣寫，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。
《日月明》說(shuō)課稿
我們有“男主外，女主內(nèi)”的說(shuō)法，由于在田地耕種這類極耗體力的工作，在古代由男性負(fù)責(zé)，因此古人便把田、力二字合成新字，表示男性的意思。也有了我們書上的句子“田力男”。師生配合：男男男，什么男？男男男，田力男。
《故事二則》說(shuō)課稿
質(zhì)疑導(dǎo)入：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射？紀(jì)昌是怎樣學(xué)的？最后學(xué)得怎樣？? 三個(gè)問(wèn)題抓住故事的主要人物、故事的發(fā)展過(guò)程、故事的結(jié)果。????學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
《天地人》說(shuō)課稿
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是以童謠激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你我他”的基本意思,然后進(jìn)行互動(dòng)交流,在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。
《我是什么》說(shuō)課稿
1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上?！ ?. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。 3. 小組交流問(wèn)題。
《大小多少》說(shuō)課稿
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
《風(fēng)娃娃》說(shuō)課稿
為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問(wèn)題：①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？
《雨點(diǎn)兒》說(shuō)課稿
明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說(shuō)，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，于是，在導(dǎo)入新課后，我馬上提了自讀要求：讀準(zhǔn)了音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
《黃山奇石》說(shuō)課稿
讀。學(xué)生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
《登鸛雀樓》說(shuō)課稿
這就是名揚(yáng)天下的古詩(shī)《登鸛雀樓》。今天小朋友們學(xué)得真棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我給你們配樂配錄像，請(qǐng)你們來(lái)配音，一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫面,可以加上自己的感情，甚至動(dòng)作。相信你們這次會(huì)讀得更好?，F(xiàn)在你們就是大詩(shī)人王之渙了，試試看——個(gè)人讀，齊讀。
《雪孩子》說(shuō)課稿
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過(guò)讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。
《青蛙寫詩(shī)》說(shuō)課稿
上課的開始，我以上半年學(xué)習(xí)的《雪地里的小畫家》中的小青蛙對(duì)主人公問(wèn)：當(dāng)時(shí)誰(shuí)沒參加??？學(xué)生馬上就會(huì)想到小青蛙。進(jìn)而我接著談話激趣。春天到了，小青蛙呀，從洞里鉆出來(lái)了，它經(jīng)過(guò)一冬的修養(yǎng)啊，本領(lǐng)變大了。它今天來(lái)到了我們的課堂上和你們見面了，它還做了一首優(yōu)美的小詩(shī)《青蛙寫詩(shī)》送給你們。
《走月亮》說(shuō)課稿
小組交流。這樣富有詩(shī)意的文章，學(xué)生不僅喜歡自己反復(fù)誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以爭(zhēng)論，在生生交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
《小狗學(xué)叫》說(shuō)課稿
你見過(guò)小狗學(xué)叫嗎？作者賈尼?羅大里編寫新時(shí)代出版社出版一本書籍的題目就是——《小狗學(xué)叫》，經(jīng)過(guò)改編后作文課文被編排進(jìn)了三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
《女媧補(bǔ)天》說(shuō)課稿
預(yù)計(jì)學(xué)生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。在這三個(gè)句子中，我準(zhǔn)備重點(diǎn)抓第三句：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。課件出示句子，指名讀并評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步感受女媧的精神。